教師專業成長之路怎么走

　　從模仿開始

　　教學模仿可以分再造性模仿和創造性模仿兩類。再造性模仿側重于教學方法和教學思路, 是模仿的初級階段,

　　通常包括整體模仿和局部模仿兩種。整體模仿就是整節課照搬照抄, 局部模仿指在一節課的某一個教學環節中, 采用名師的教學思路和指導方法。創造性模仿是模仿的高級階段, 要求教師具備較高的教學技能, 模仿時不拘泥于細節, 而是從整體風格方面去模仿, 靈活性比較大。教師只有在再造性模仿積累到一定時期, 掌握了嫻熟的教學技巧和名師的教學風格, 具有足夠的舉一反三或觸類旁通的能力了, 才能結合個人的教學實際情況, 從語言風格到課堂結構、設計思路等進行創造性改革, 力求體現個人的教學特色, 這就是創造性模仿。

　　從讀書開始

　　作為教師, 需要讀一些教育理論書籍, 要經常讀大師作品、經典作品, 加深自身底蘊, 提高自身修養。在看書、讀報時, 要特別關注那些與教育、教學相關的文章, 好的文句要做一些摘錄, 好的文章可以做成剪報收藏并經常翻看, 使自己受到激勵和啟迪。

　　從網絡開始

　　除了可以在網上搜集自己需要的資料外, 網絡還給教師提供了很好的交流方式。它可以把遠隔千里的教師聚在一起, 形成即時互動式的交流,使教師在自己的工作圈內無法解決的問題得以順利解決, 有更多的意外收獲。

　　從課題開始

　　教師的專業成長需要理論的支撐, 沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐, 理論向實踐轉化是教師成長的必經之路。用課題研究來推動自身不斷將實踐經驗轉化為理論認識的方法, 非常值得一線教師采用。

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