當代幼兒教師應該怎樣放手

　　當今社會存在著一個普遍的現象，那就是父母對自己的孩子捧在手里怕飛了，含在嘴里怕化了，對于自己的孩子是百般呵護，只要孩子摔了一跤，或是被其他小朋友打了一下，那個心疼勁啊，看了真叫人心里生憐。對于現在的幼兒教師，由于家長們要求比較嚴格，對保教質量要求較高，往往不讓幼兒干這干那，怕弄臟衣服惹家長生氣，怕家長找領導投訴等等。還有些教師覺得放手讓幼兒去玩或放手讓幼兒去做之后，很難收拾，給自己帶來了更大的工作量。作為當代幼兒教師，應該放手讓幼兒去探索自己的世界，發現問題。這樣幼兒的世界才有空間，這樣的幼兒才更有智慧。

　　一、放手讓幼兒玩，培養幼兒良好的“物歸原主”的習慣

　　有些教師認為，幼兒在玩過玩具后，雪花片和積木等小型玩具滿地都是，老師往往要一個人去收拾。為了不麻煩，有些老師干脆不讓幼兒玩這些小型玩具，只是偶爾讓幼兒玩一次，每玩一次老師都要自己去撿這些小型玩具，這給老師帶來了很大的工作量。其實，老師們根本用不著這么累，應該放手讓幼兒去玩，只是在幼兒玩過之后，注意培養幼兒“物歸原主”的好習慣，就不會這么累了。當玩過這些玩具后都要求幼兒把玩具放回去，把地上的玩具撿干凈。有些幼兒一開始要老師的監督和提醒，只要養成這個習慣后，老師就用不著這么累了！

　　二、放手讓幼兒去做，培養幼兒“收拾殘局”的習慣

　　有時，在上完藝術課后，有些老師愁眉苦臉的。象皮泥、彩色筆把桌子變成了一個大花臉，紙削也灑滿一地，老師們要一個挨一個的抹，一點一點的掃，累得老師們都直不起腰來了。面對這樣的現象有些老師一點轍都沒有。我曾在一個市級幼兒園看到過這樣的現象，同樣是上藝術課，當課程進行到一半的時候，教室里完全成了垃圾箱，桌子也花了，椅子也變了樣，孩子們剪剩的紙削，用剩的膠布等到處都是，可是當我過了幾分鐘再回這個教室時，我發現，他們的教室比任何一間教室都干凈。一問才知道，這個老師從一開始就培養了孩子們“收拾殘局”的習慣。用不著老師說，他制作完自己的東西后，就自覺的把自己的桌子椅子和自己周圍的地收拾得干干凈凈。這個老師不但讓孩子們做了，而且她放手讓孩子們去做，可她卻沒為收拾孩子留下的東西費一點點力。教室也干凈了，孩子們也開心了。

　　三、放手讓幼兒去“滾”培養幼兒良好的衛生習慣

　　在一些幼兒園，特別是一落千丈些農村幼兒園，剛開始上學的時候幼兒都很喜歡在地上去“滾”，老師整天看著孩子不讓他們“滾”，讓老師東跑西跑，就找孩子一天都要跑好幾十趟，一天下來，腳都酸疼了。對于這個問題，我是這樣做的，孩子嘛，天生就喜歡在地上去玩，因為在那里，他們總會發現你發現不了的新東西，在那里他能找到屬于他自己的樂趣。剛才開始時我也為這樣的現象發愁，因為當幼兒回家時，家長發現衣服很臟，一般都會生氣，意見很大，他們會認為教師不負責任。我教的是小班的孩子，在地上“滾”的程度就不用說了，開始我一般都不會管他，等到衣服臟了、臉花了時候，我再讓孩子們到我這里來，我會給他一面鏡子，讓他自己看看自己的樣兒，別的小朋友看到后都會笑話他。這樣，在以后玩的過程中，你再提醒提醒他，他就會注意到衛生了。這樣，不但給了幼兒空間，也培養了幼兒良好的衛生習慣。

　　四、放手讓幼兒去“打”培養幼兒團結同學的習慣

　　在幼兒園中，免不了有小朋友之間的打鬧，盡管老師很努力的看住幼兒，幼兒受傷的時候還是比較多。針對這一情況，幼兒老師們應該仔細觀察幼兒的動機，和打鬧的原因。然后對幼兒進行教育，讓幼兒體驗到別人打他疼，他打別人也疼，讓幼兒意識到，打別的小朋友是不對的，告訴幼兒，小朋友之間要團結，互相幫助，互相謙讓，養成幼兒團結同學的良好習慣。

　　五、放手讓幼兒去“說”培養幼兒良好的思維

　　有些老師對那種愛說話的幼兒表現得往往不耐煩，還沒等幼兒說完就說，我知道了我知道了，其實幼兒說的什么，他根本都不知道，對于這樣的現象，老師們應該注意。很多時候幼兒說的話是值得你去細聽的，因為總會發現新的事物和新的東西，幼兒總會有你異想天開的時候。你不去細聽，你就不會知道幼兒發現了什么，你也不知道幼兒想到了什么？有時候，幼兒本來說給你聽是要告訴你，或者告訴小朋友，他發現了什么知道了什么？你的為理不采和不了了之，往往會讓幼兒覺得自己錯了，他就不會再想下去。這對幼兒的思維是一種阻礙。為了培養幼兒良好的思維習慣，放手讓幼兒“說”吧！

　　這些都是幼兒園常見的現象，可老師們往往忽略了。給孩子一個空間，把握好度，大膽的放手讓孩子們自己去探索、去發現，這才是我們現在的幼兒老師應該做的！

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