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教師心得:尖子生的反思
一天,我走到中班,聽到顧老師說:“小旭,現在你負責,看誰表現得好,讓他先上桌玩玩具�!崩蠋煹倪@番話讓小朋友們頓時鴉雀無聲,群不把小手放好,挺胸坐直,用期待的目光看著小旭,等待她點到自己的名字。于是李小旭學著老師的樣子,環視一下全班小朋友,老練地叫著他認為的好孩子,還不時地訓著實在坐不住、搞點小動作的所謂“淘氣”的孩子。
看到這一幕,我陷入了深刻的反思,這種現象并不是偶然,在每個班都會有一些能力強、表現突出的幼兒,他們或者聰明、漂亮,或者聽話、家庭條件好,深受老師的寵愛和關注,同他們聊天、談話多一些,讓他們擔當班干部的時候多一些,讓他們表現的機會多一些,他們可以幫助老師分發學具、玩具,可以當“小老師”看管著其他小朋友,總而言之是多種寵愛于一身,享受特殊的待遇。這常常引來其他孩子羨慕的目光。但是,兒童心理學表明,幼兒的自我評價源于成人對他們的評價,辦理所謂的“尖子生”是教師某種潛移默化的言行造就出來的,從側面反映了教育者的不公平,教師的這種“另眼看待”,會使其他幼兒造成錯誤的自我感覺,“我不如某某”、“老師喜歡某某,不喜歡我”,進而產生自卑心理,也是少數“尖子生”容易滋生自我中心和盲目的優越感。
前蘇聯教育家加里寧曾說:“一個教師必須時刻注意好檢點自己”,孩子們幾十雙眼睛注意著老師的一言一行,教師必須堅持教育的公平、公正,時刻注意用自己的情感、態度、言行舉止給幼兒以積極的影響,使每個孩子都能擁有健康的心理。
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