記錄下我一天心中的色彩

　　生活是多彩的，心情也是多變的。我們工作的對象是臉上表情陰晴不定的孩子們，他們有著善變不穩定的情緒，這就導致了我們的心情也會隨著他們的變化而發生著改變。一天之中，我們的心情大致會經歷以下幾種顏色。

清晨——紅色心情

　　經過雙休日休息驅散了疲勞的我，清晨一覺醒來，看著冉冉升起的太陽，心情倍感愉快，美好的一天開始了。一路好心情地來到幼兒園，孩子們陸續來園。“老師早!”源源背著小書包，一臉微笑地主動與我打招呼。“源源早!”我邊熱烈地回應他，邊蹲下身輕輕幫他把包拿下。別看源源愛調皮搗蛋，但禮貌習慣很好。“朱老師呢?”他邊說邊轉動小臉尋找著年長的保育員，哦，發現了，他邊喊“朱老師”邊飛快地奔向走廊。走廊內傳來了歡笑聲。我的心里涌出了絲絲感動。我們在為孩子們創設著一個聿福的生活環境，在這個環境里，沒有體罰，沒有白眼，沒有譏笑，沒有歧視，有的是關愛、微笑、尊重和諒解。聽著孩子們并不熟練的歌聲伴著五星紅旗冉冉升起，看著他們純潔的眼神，心里除了感動更是一種責任。這種責任會驅使自己用最好的狀態面對這群孩子。所以，清晨的紅色心情包含著愛與責任。

　　上午——橙色心情

　　太陽逐漸升高，燦爛的光芒透過玻璃照射到了教室內，而我們忙碌的一天早已開始。我一邊拿出準備好的教具，一邊環顧四周。剛用完早餐的孩子有的在看書，有的在搭積木，有的坐在小沙發上抱娃娃。突然，積木區傳來了哭聲，原來是寧寧搶走了小杰用積木搭的槍。我邊安慰小杰邊示意寧寧到我身邊來，誰知寧寧因擔心受到批評竟然逃到了室外。上課時間快要到了，但事情還沒有解決。于是，我放棄了早巳準備好的教學內容，把剛才的鮮活事例作為素材，嘗試用小班孩子可以接受的方法對他們進行引導和直接示范，引導他們學會交換玩具、借玩具等與同伴友好相處的方法。盡管事件由個別孩子引起，但獲益的是全班孩子。解決孩子們實際生活中發生的事情往往比照搬教材書更有效，教師要學會觀察事件，分析原因，提煉精華和實踐運用，才會讓自身的光芒放射持久。所以，上午的橙色心情包含著思考和挑戰。

　　中午——藍色心情

　　藍色代表著浪漫，在這個特殊的環境里，我們的浪漫來源于喧鬧了半天的耳畔因孩子的午睡而得到清靜，緊張了半天的身心也暫時得到放松。雖然靜靜地坐在辦公桌前，思緒卻沒有停止，想著各種資料的完成情況，策劃著接下來將要舉行的重要活動，考慮著第二天的活動安排。忙里偷閑地泡上一杯茶，潤潤半天沒有喝水的嗓子，看看如此藍的天如此白的云，心里就有了莫大的安慰。我們的心靈真是一片凈土，對待工作孜孜不倦，不光想著要完成，還要追求高質量，并學會了張弛有度的工作方式。雖然我們沒有工作8小時的安靜，卻擁有孩子們的歡笑。當然，這段暫時安靜的時間會顯得特別珍貴，我們可以邊思考邊放松，邊忙碌邊調節，使身心得到舒緩，以便有好的精力從容面對下半個工作日。所以，中年的藍色心情包含著調節和放松。當然，前提是這段時間內不用看孩子午睡和開會。

　　下午——黑色心情

　　黑色心情不會每天都來臨，但又是防不勝防的。孩子們在園的磕磕碰碰有時難免，遇上這事教師心里總覺得有塊陰影，想著如何與家長進行有效溝通。其實溝通也是有方法的，教師除了站在主動的位置上，利用接送時間向家長說明情況外，還要因人因事而異。昀昀是我班比較調皮的一個孩子，一次在操場上排隊時他獨自往相反方向奔跑，結果摔在地上，額頭磕破了一點皮。我們帶他進行了傷口處理后，采用了“提前預知法”，及時向他爸爸講明了情況。家長最了解自己孩子的性格，反而連連向老

師表示歉意。成成因穿的衣褲肥大影響了活動，走路時摔在了椅子邊上，額頭鼓起一個包。于是，我們請每天接送孩子的保姆轉交給家長一封信，寫明了事情的原因及對孩子穿著的建議，讓家長感覺老師是真正為孩子著想的，以此來消除家長的不滿。因為這類事件給教師帶來了黑色心情，大家都會想方設法擺脫這種局面，希望通過自己的努力將事情處理得圓滿些。所以，下午的黑色心情包含著主動和積極。

　　離園——綠色心情

　　送走了最后一個孩子，園內恢復了寧靜，映入眼簾的只有操場上那些郁郁蔥蔥的大樹。順勢做一下深呼吸，整個身心放松下來，疲勞也隨之而來。慢慢地走向辦公室，再次坐在辦公桌前整理一天的思緒，回想著孩子們有趣的舉動：明明早上一邊哭一邊裝作很堅強地說自己午睡要快點睡，不愛吃飯的楠楠一口氣連吃了4個雞翅膀，熙熙很大度地將好吃的食物與同伴分享，愛打人的嫻嫻午睡時幫助別人拉衣袖……從這些小事的回憶中，我找到了工作的快樂，快樂的心情驅散了疲勞。真想在回家的路上獨自漫步在綠綠的林陰小路上，靜靜感受綠色帶給我的清馨和遐想。綠意凈化了我們的靈魂，也讓我們看到了一片生帆勃勃的景象。所以，離園時的綠色心情包含了快樂和恬靜。（姜惠萍）

來源：《學前教育》2007.07、08

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