冠軍的影響有多久

作者：趙桂芝

    春天來臨了，孩子們紛紛從家里帶來了各式各樣的眺繩，在戶外分散活動時總是有意識地鼓勵孩子們練習跳繩。瞧，大龍這個“小淘氣”的悟性和身體協調性最好地展現出來了，剛練兩天，他就最先從能跳一下飛躍到能連續跳兩下了。我及時表揚了他，并鼓勵其他小朋友跟大龍學習跳繩，大龍很喜歡這個工作，教別人的時候認真極了，當然他也越來越喜歡跳繩，而且技巧提高很快。

    一天，大龍又在跳繩。活動結束時，他的最高紀錄是連續跳8下。當他高興地告訴我時，我摸著他的頭向小朋友們宣布：“大龍現在是咱們班的跳繩冠軍了!”小朋友們羨慕地望著他．還有的說：“大龍，你真棒!”大龍倒有些不自在了，他小聲說：“我就是看著小趙老師那樣跳，然后我就認真地練，我知道手搖繩時不能停下來，要不就跳壞了。”小家伙還總結出經驗來了，我頓時覺得他的樣子特別可愛。

    接下來，大龍像是換了個人兒似的，進教室時沒有再推擠小朋友，安安靜靜地按順序走，洗手時也不浪費水了，喝水時也會排隊接水了。每當他注意到我以贊許的目光望著他的時候，他就有些不好意思地笑。還努力矜持地做好每一個動作。

    大龍的舉止真讓我驚喜，我斷定這是表揚的力量。這個意外的教育效果很讓我沾沾自喜了一陣，看來，發掘、欣賞孩子的優點來激勵他改變不足，是一個培養良好行為習慣的好辦法。

    但是晚飯之后，大龍的自控底線再次崩潰了——把自來水管開得大大的，撩水花玩兒，還與小朋友搶書。與之前的“乖乖娃”判若兩人。我不由得陷入了思索，對自己先前的想法重新劃了個問號。

    冠軍帶給大龍成功感和榮譽感，啟迪了他的自知和自律，使他開始有意識地注意遵守行為規范，也許這就是欣賞教育的價值吧。但是僅僅有欣賞是不行的，孩子畢竟是孩子，一時的激勵作用是有限的，要讓良好的行為習慣內化．需要我們老師有巨大的耐性。同時要講究一定的方式方法。   

    在后來的日子里，我經常帶領孩子們圍繞班級出現的問題開展討論，引導孩子們分辨是非，思考小朋友間什么溝通方式最好。在討論中，我更加了解了每個幼兒的直接和間接經驗、對待問題的看法，我發現，孩子們非常有自己的見解，更可貴的是，弦子們都有做好孩子的愿望，出現事與愿違的行為往往只是因為經驗不足、自控能力不穩定而造成的。另外，我還經常給孩子們講故事，把他們的好和不太好的行為編進故事，讓孩子們在昕故事中明白道理，知曉如何做的方法。

    慢慢地，我發現孩子們開始學著禮貌地處理相互之間的糾紛了。可是，大龍的變化卻不太讓我滿意，和小朋友打打鬧鬧仍時有發生。對大龍我該采取什么辦法呢?

    有一天，兩個女孩子的對話讓我看到了新的契機。寶寶和俏俏在娃娃家里議論著男孩子，說到大龍時，夸他長得白凈，還對女孩子很關心。寶寶甚至說：“以后，我要和大龍結婚。”她們天真的話語開始讓我覺得很好笑，但轉念一想，卻倍感慚愧。大龍確實像她倆夸的一樣，愛干凈，從不欺負女孩子，很有點“女孩兒緣兒”，可我卻忽略了。有一次，男孩子磊磊因為女孩子萱兒冤枉了他而揪住萱兒的衣領不放，大龍挺身而出：“磊磊，有你這樣的么?快放手!”我及時進行了處理，但大龍整整一天都對磊磊的行為表現得耿耿于懷。還有一次，男孩女孩比賽接力跑，男孩子輸了，大龍難過極了，哭著說：“我們怎么就輸了呢?”大龍的表現多么具有“小男子漢”的意味呀!我們常說：對與錯往往只有一步之差。大龍對女孩子的呵護，以及對男孩小集體的榮譽感，不都是可愛之處嗎?而他平時的調皮搗亂、與男孩子爭搶打斗，則完全是因為他分辨是非能力差、自控力不夠、缺乏疏導，而越出了“男子漢”的規范。從這個意義出發，大龍的“男子漢”行為不正是我可以進行正面引導的地方嗎?

    于是。我和大龍進行了一次交談。我拉著他的手說：“大龍，你知道嗎?女孩子們都特別喜歡你，因為你從來不欺負她們，老是保護她們。”大龍有點吃驚地望著我，我猜想他本以為我會詢問他又和別的男孩子打鬧的事情呢，接著我又說：“趙老師特別為你這個優點高興。覺得你像個‘小男子漢’。”大龍眼里流露出了興奮的神色，我繼續說：“但是老師不明白，你為什么和男孩子在一起玩時，就不能謙讓一些，表現得不像個‘男子漢’了呢?”大龍低聲說：“因為小雨還有那些男孩子老是惹我。我就打他們了。”我沒有糾正他的片面說法，而是問他：“那你想．如果你們男孩子在一起打架。受了傷，身上都沒有力氣了，也不團結了，壞人要是來了誰來保護女孩子呢?這還像個男子漢嗎?”大龍搖搖頭，我又告訴他：“和男孩子有了矛盾。也需要謙讓，不動粗才真正是個男子漢呢，那時，不光女孩子佩服你、喜歡你，男孩子也都會很服氣你的，老師該多為你高興呀?”大龍高興地點點頭，就像他已經看到了小朋友們圍著他夸他一樣。

    打那以后，大龍還是對自己有所約束的，盡管時常不能控制自己，但我仍然對他充滿信心，只要他忍住沖動沒有動手，我就向他伸出大拇指．并夸他：“這樣做是男子漢。”雖然大龍到今天為止并沒有完全改掉和男孩子打鬧的毛病，但我能感覺到他在進步。他在朝著我期望的目標努力。

    對比前后兩次欣賞，我認為，冠軍的激勵對大龍繼續練習跳繩可以起長久的作用，而對于他自身的行為自控問題，效果可以說是微乎其微，原因在于我這個老師沒有抓住根本所在．近乎于盲目地欣賞。后來，我激勵他做一名真正的“男子漢”，很符合他的意愿。對他良好行為的肯定以及老師對他的信任和期望給了他信心，這種欣賞有的放矢，效果也就顯著。

    通過對大龍的教育，我深刻地體會到：要使幼兒逐漸形成穩定的良好行為習慣，除了要真正把握好幼兒知、情、意、行的特點和內在關系，還要清楚地意識到。由于經驗和認識的不足，有時候幼兒的優點在行為上表現得像是缺點。但是，只要老師細心觀察、分析，能深入了解每個幼兒，引導幼兒揚長避短，讓優點更優，井加以適當的欣賞和耐心的激勵，就一定能幫助幼兒建立良好的行為習慣。

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