教師要學會“等待”

    觀察時間：2007年3月

    觀察地點：（一）中一班活動室 ；（二）戶外

    觀察對象：揚鹿鳴小朋友

    觀察記錄：

    2007年3月14日   活動區活動  第一次剪房子

    放寒假的時候，陳詠涵小朋友從家里帶來了一個玩具房子，小朋友很喜歡，都搶著玩，有的小朋友照著玩具畫房子，有幾個小朋友還照著玩具剪房子，揚鹿鳴小朋友也拿起了剪刀玩起了剪房子的游戲。我驚奇地發現他終于脫離了以前的剪紙摸式，剪出了漂亮的樓房，長方型的樓房上貼放著不規則的窗戶和長方型的門，而且顏色是用天藍色的剪整體，黃顏色的貼門窗，作品干凈整潔美觀漂亮，我贊嘆，鳴鳴你終于剪出了新的作品！我的“等待”沒有白費。

    反思：

    上學期鳴鳴參加剪紙活動興趣不高，我對他進行了仔細觀察，我發現他每次參加剪紙活動好象都是在應付我，不剪吧，面子過不去，因為小朋友都在剪。剪吧，也沒有多大的興趣。所以他只好剪一個箭頭式樣的東西就草草了事，我每次都用關心的口氣對他說：“你看一看書好嗎？或者你看一看小朋友是怎樣剪的！”可他總是說：“我還沒想好呢�！闭f了幾次后我決定對他進行“等待”。但是，我不能單純地“等待”。在以后的活動中我盡量把材料準備充分，而且每次評課時，我都會讓他說一說他認為小朋友好的地方，和今后注意改進的地方，看到他有一點微小的進步我就表揚他，看到鳴鳴今天的剪紙，我終于控制不住激動的心情，說了一聲：“孩子，你成功了！”當時鳴鳴的臉上洋溢著燦爛的笑容。

    分析：

    鳴鳴前一段時間總是剪一個圖形的原因是，觀察能力不強，由于家長平時對他放不開，導致了他的動手能力不強。所以他對自己沒信心，總是說“沒想好”。透過現象看本質，我看到了他內心的另一面，我對他進行了“對癥下藥”。首先、對他自信心進行培養，看到了他有一點進步就給予表揚。第二、正確地引導他有順序地觀察事物，觀察后，讓他說一說，增強他的記憶力。第三、鼓勵他積極地參與剪紙活動。功夫不負苦心人，他現在終于有了變化。  

    3月16日   活動區活動  第二次剪房子

    鳴鳴通過看圖片、欣賞教師的剪紙作品、看圖書、到小區和公園去看房子、觀察幼兒園的房子。剪出了具有三角型房頂的房子，上面有門窗、煙囪、門和漂亮的地，而且，顏色配得很協調。

    反思：

    鳴鳴現在已經有了一定的觀察能力，而且拼貼的剪紙作品逐漸從沒有規律的拼貼窗戶到有順序的拼貼窗戶，這說明平時教師的引導是正確的。通過第二次分析他的作品，我體會到感官經驗對幼兒具有特殊的意義，感官既是智力大廈的基石，也是幼兒在剪紙活動中需要得以滿足的通道，天上的云彩、地上的花草、幼兒所在的小區、幼兒走過的公園、幼兒看到的各種公共設施、白天、黑夜、風雨雷電、河流、橋梁、道路、人群……無不是視像、聲音、氣味、色彩、質感等要素集合。它們經過幼兒認知和情感方面的建構，形成了豐富生動的世界。鳴鳴正是通過感官經驗的獲得，才呈現出來了這樣漂亮的剪紙作品�？瓷先ナ悄菢由鷦�，讓教師眼前一亮。

    3月22日   集體活動   第三次剪房子

    今天我們到戶外進行寫生，剪《幼兒園的樓房》，通過進一步引導啟發，有順序的觀察，鳴鳴的剪紙作品又有了新的突破，他不僅剪出了幼兒園的房子，而且，把房頂上面加了一間小的房子，房子的窗戶排列整齊，門上有細小的花紋，門前有一條漂亮的小路�？雌饋砻烙^大方。

    反思：

    這次活動的作品表明，幼兒經驗的獲得受幼兒直接需要和興趣的影響，他們想了解了什么，那些方面對他們來說就有豐富的意義，正是從被動觀察到主動觀察，鳴鳴才把他的剪紙作品剪得生動有趣。

    （文章來源：海軍直屬機關第三幼兒園  郭清和）

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