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當幼兒離開自己的小組時
作者:章繼東 來源:《幼兒園探索型主題活動案例》
●幼兒在小組活動中出現(xiàn)游離現(xiàn)象時教師該怎么辦?
●如何將小組潛在的合作價值融入到探索過程中?
實錄
孩子們期待“辦家家”已有好幾天了。今天,我在活動室的一角擺置了幾個不同大小的盒子和小娃娃,墻上還貼著六種顏色的“家”的公布欄。活動剛開始,孩子們就按自己的興趣結伴玩了起來。大概過了十分鐘,我看見誠誠、寶寶和婧婧等5個孩子從各自的“家”中走出來,轉而投向另一個“家”。這下出問題了,他們的行為立刻引起了同伴的異議,可這幾個孩子卻認為自己沒有錯:“為什么不可以換?剛才的家里人有好多,不好玩。”“對!以前我們玩的時候也可以換的。”
大家一時爭執(zhí)不下,于是我牽著孩子們的手來到公布欄前,啟發(fā)他們:“要營造一個溫暖的‘家’應該怎么做?”遠遠說:“如果我們是一家人,就應該每次都在一起把家布置好,把娃娃照看好,這樣才像家。”同伴們紛紛點頭表示贊同,我順勢接著說:“不錯,今天你們就在公布欄上找找自己的‘家’在哪里,‘家’里有誰,還可以為‘家’起個好聽的名字。”聽了我的話,孩子們大受啟發(fā),于是他們又聚在一起重新組“家”,并在公布欄上畫上爸爸、媽媽和孩子的樣子,還在一旁歪歪扭扭地寫上自己的名字,有的小組甚至畫上自己“家”的標志,如小花、鈴鐺等。
思考
中班幼兒的認知水平處于由自我中心向自我客觀轉化的時期,既表現(xiàn)出“自說自話”,又喜歡關注和模仿他人的行為。因此,從結伴探索過渡到分組探索時就會產生游離、不關心組內同伴、小組成員之間沒有互相聯(lián)系等現(xiàn)象。
教師在引導中班幼兒選擇探索伙伴、組成小組時,應該注意:
·選擇一個溝通幼兒內在與外界的連接點,即游戲(探索)的情境。通過情境幫助幼扎逐漸加強小組意識,引起幼兒合作、探索、想像、表現(xiàn)的興趣,拓展幼兒參與小組活動的經驗。實錄中“家”的情境創(chuàng)設就成為幼兒組成小組、開展活動的紐帶。
·中班幼兒由于缺乏交往的經驗和方法,因此在分組的初級階段,每組人數不宜過多,以2~3人為宜,或者可以同一內容再分成若干個小小組,并行開展活動。
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