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探索型主題活動中個體經驗與集體經驗
作者：溫倩影 張 蕾 《幼兒園探索型主題活動案例》
●教師如何幫助幼兒將零碎的、個別的經驗整合成集體的、共有的經驗?
●在幫助幼兒整合經驗的同時，如何來提升他們的個體經驗?
實錄
小餐廳的第一次營業在熱熱鬧鬧中結束了，大家看到小銀箱里倒出一堆一元的硬幣，個個高興地拍起了小手。對孩子們來說，這也許是他們第一次靠“勞動”賺錢。可是最后一數，卻只有39元錢，連每人“投資”的50元成本都沒收回。孩子們產生了疑惑：“錢怎么越來越少?”我反問道：“為什么到我們小餐廳來吃東西的人很多，但是錢卻越來越少呢?”
帶著這個問題，大家在全班進行了討論。有的說：“有的班級小朋友不知道我們的小餐廳今天營業，沒帶錢。”有的說：“我們買了太多的菜，錢用光了。”還有的說：“小餐廳太小了，顧客只能坐這么多�！薄�
那么，怎么來解決這些問題呢?孩子們想出了很多好辦法：
·做廣告，讓更多的小朋友都知道�？梢栽诖箝T口貼廣告、上門推銷、送貴賓卡。——來增加客源。
·廚師把熱的點心，先盛出來，這樣吃起來快�！岣咧苻D率。
·盆子里的東西都少放一些。——降低投入成本。
·做些小禮品，送給顧客。——有獎銷售，吸引顧客。
接下去的幾周，小餐廳采用了大家的好辦法，營業額有了很大的提高。在這以后，他們又逐步推出了免費品嘗、征詢菜單、團體預定、新年套餐等活動……
思考
所有的知識、經驗只有通過一系列的整合、遷移和運用，才能轉化為人內在的、自我的知識結構。探索型主題活動就是這樣一個充分挖掘、調動幼兒原有的各種經驗，讓他們在投身于各種活動的同時整合運用已有經驗，同時也能提升個體經驗的活動。在這樣的活動中，教師的作用是不容忽視的。由于幼兒的年齡特點，要使他們的知識、經驗內化，就需要教師在活動中為其提供一個機會，并根據他們年齡的特點，創設一個有助于幼兒整合遷移已有經驗的環境。這個環境既要使幼兒樂于參與，又要讓幼兒在參與活動的過程中不知不覺地把已有的經驗進行整合、遷移與運用。
在探索型主題活動中，教師的一個重要職責就是了解幼兒已有的經驗，只有在此基礎上，教師才能幫助幼兒整合、運用這些經驗并把它們內化為自己的知識結構。如實錄中，教師以“為什么到我們小餐廳來吃東西的人很多，還會虧本?”這一問題引發幼兒的進一步討論。教師為什么會想到這一問題呢?那是因為教師了解到作為大班的幼兒在這方面已具有了相當豐富的經驗(這些經驗一方面來自小餐廳這一探索型主題活動，另一方面來自幼兒平日的積累)，通過討論，完全可以充分激發、調動幼兒的已有經驗．并運用已有的相關經驗來解決問題。
建議嘗試的活動
●在進行探索型主題活動時，教師不妨和幼兒一起選擇一些貼近幼兒生活的活動，這樣會有助于教師更好地幫助幼兒整合、遷移經驗。
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