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優先的獎狀獎給誰？
案例描述：
今天是發放成績冊的日子。還沒到離園的時間，家長們就陸陸續續的來接孩子，少商新年的祝福和期望，我們目送著家長和孩子的身影漸漸遠去…...
這時候，榮榮媽興高采烈的走進活動室，第一句話就問：“王老師，我們家榮榮今年有‘好孩子獎狀’嗎？”
我尷尬的迎上前，解釋道：“榮榮今年沒有被評上‘好孩子’……”本來一臉喜悅的榮榮媽還沒有等我說完，臉色馬上變了，滿臉怒氣的朝著榮榮說：“什么？ 沒有評到？榮榮，你爸爸怎么對你說的，啊？！今天回家看爸爸怎么收拾你！”
“老師，老師……”媽媽的話嚇得榮榮當場“哇”的哭了起來。
“怎么回事？”我糊涂了。
“王老師，你別管了。她爸爸說了：融融今年如果拿不到‘好孩子獎狀’，就別回家了！”
“哼，這孩子小小年紀機關赧然學會了騙人，說什么：老師常常夸獎我、表揚我。原來都是黃華，看我……”越說越來氣的榮榮媽舉起了手，眼看著一個巴掌就要打下來。我趕忙護住了孩子。
看著懷里瑟瑟發抖的榮榮，榮榮媽舉起的手終于放下了。
分析：
孩子是祖國的未來，父母的希望。在家庭中，家長無一例外的對孩子的將來有所考慮，“望子成龍，望女成鳳”的心態比比皆是。
案例中，榮榮的媽媽和爸爸就是過分主管的期盼孩子，非要讓孩子按父母的認識和醫院去活動，不能超越父母的指令，這樣會使孩子缺乏思維的判斷力，今后做是會沒有注意。他們對孩子的批評多與鼓勵，他們不知道孩子都喜歡聽“好聽的”，也就是表揚和鼓勵的語言。因此，他們對孩子的限制多與信任。其實，孩子是不斷成長著的，今年沒評上“好孩子”，并不代表著她什么都不好，什么都不如人家。每個孩子由于很多原因，在個體上存在著不同的差異。有的孩子禮貌好，但不講衛生等等。所以，我們不能以成人的標準來衡量自己的孩子，而是應以成人的眼光善于發現自己孩子的不足，應該用鼓勵的語言想方設法引導孩子改正缺點。案例中，榮榮的媽媽和爸爸根本不了解孩子的年齡特點，不了解孩子的發展水平，而是以成人的標準去要求孩子，有些操之過急了。
家長的責任在于不斷地發現孩子做事情的能力，培養孩子做事情的能力。可是他們過分的要求差點使孩子對自己失去信心。在一次次的否定中，孩子會有此誤以為“自己就是差的，就是繃得，就是不如人家。”從而導致今后十時半不好，缺點多，這就好比“一只孤帆獨自漂浮在動蕩不寧的大海里，無人問津”一樣。而家長此時無疑為自己的孩子就是無可救藥，就是不能為自己爭光。殊不知，恐嚇的語言引不起孩子任何的思想變化；反而讓孩子的發展越來越早，由此，孩子為了躲避家長的責罰而學會騙人的實力已是屢見不鮮了。
我認為：此時，家長應樹立自己良好的心態，使自己明白：衡量一個人的成功與否有許多的評價標準。家長要拓寬期望面，不要單一智力的高低、乖不乖，甚至學業成績來衡來那個孩子。俗話說“三百六十行，行行出狀元”。通向成功的道路不止一條，假如你發現這條路達不到目的，究應走另一條路試試！家長應以恰當的方式，表達對孩子成功的期望，切忌用案例中榮榮的爸爸那樣“今年拿不到獎狀，就別回家了！”的粗暴語言，魯莽的下斷言。這樣做對孩子幼小的心靈是一種何等的摧殘！一直孩子從小就擔負著心理重壓，和他健康成長呢？所以，作為孩子的家長，對孩子的期望應符合他們的年齡特點、發展水平和興趣愛好，切莫采取“一棍子打死”的教育方針。父母應先了解一下孩子的優勢在哪里？不足之處又有哪些？父母所期望的是不是孩子所感興趣的或鐘愛的？孩子的發展是否循序漸進？帝國寧夏的目標是否符合孩子的發展水平？是否可以通過一定的培養達到一定的目標等等。
反思：
優先的獎狀獎給誰？在這件事上，我覺得：作為家長首先應擺正心態，明確衡量好孩子地標準并不僅僅是“好孩子獎狀”；其次，培養幼兒良好的心理，知道自己的不足，今后要加以改正；最后，教師可以根據班里的具體情況，因地制宜的設立獎項。除了“好孩子獎狀”之外，還應多設幾個不同類別的獎項（愛清潔寶寶、愛動腦筋寶寶、用餐好寶寶、守紀律寶寶、講禮貌寶寶），讓每個孩子都有一份獎勵，讓每個家長明確到自己的孩子目前還存在著哪些方面的不足，并及時調整教養策略。
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