將安全防護知識轉化為能力

我園進行了《如何提高幼兒自我安全保護能力》的研究。在研究中，我們發現幼兒知識與能力脫節的現象。為此，我們通過案例，對“知行統一”問題進行初步探討。

案例一：春季如何預防感冒?

片段一：一天，我在點名時發現有幾個小朋友因感冒請假，并有孩子竊竊私語：“我前幾天也感冒了，還打針了呢。”“我沒有打針，媽媽叫我多喝水。”等等。既然孩子們對感冒話題如此感興趣。我何不趁機引導他們，學習如何預防感冒呢?于是我問：“什么是感冒?”“怎樣才能預防感冒?”孩子們爭先恐后地說：“感冒就是打噴嚏。”“還會咳嗽。”“還有頭痛、喉嚨痛。”對于如何預防感冒．曉薇說：“流汗了要及時用毛巾擦一擦。”葉凡說：“活動前先把外套脫掉，這樣不容易流汗。”昱誠說：“要注意冷了多穿衣服，熱了就穿少一點。”

片斷二：我帶領孩子們到操場上鍛煉身體，并觀察他們是否按照“活動前脫掉厚外套”的要求去做(那天天氣有點悶熱1。發現只有曉薇和葉凡主動脫掉外套。其他孩子看到他們脫掉外套就紛紛效仿。

片斷三：由于有了活動前的提醒，我發現有部分孩子在身上稍稍出汗時，便主動坐在旁邊休息。昱誠小朋友休息了一會兒．可能感覺到有點冷．就及時穿上了衣服。但大部分孩子雖然滿身汗，還是在不停地跑、跳。

片斷四：回到活動室后孩子們興奮地坐到椅子上說著活動趣事，任由頭上熱汗直流。沒有一人主動去拿毛巾擦汗。

案例反思

1．從以上四個片斷可以看出，幼兒對預防感冒已經具備一定的知識，對感冒也具有一定的感受和體驗，這為“知”向“行”的轉化奠定了基礎。但是，他們的自我防護意識和能力比較差。需要教師的提示和引導。

2．幼兒“知”與“行”不統一與他們的年齡特點密切相關。

由于幼兒的身心發展尚未成熟．他們行為的自覺性和自制力都比較差。要想讓幼兒“言行一致”“知行統一”。教師除了提出要求和教給幼兒方法外。還要注意督促和檢查，經常提醒，使幼兒良好的習慣不斷得到強化，逐步形成自覺的行動。

教育策略

1．重視幼兒安全

防護知識與能力的隨機教育。幼兒的安全防護教育無時無處不在，教師要做有心人．隨時隨地抓住幼兒學習和生活中蘊含著的教育契機對幼兒進行安全防護教育。如讓幼兒談談安全上下樓梯、如廁、進餐等的感受和體驗。

2．組織各種形式的安全防護教育活動

比如情境表演“我是醫生”，找錯誤游戲“誰對誰錯”。歌表演“干凈的小手”等。這些形式多樣的活動不僅激發了幼兒的興趣，增強了他們對安全的感性認識，更增強了他們的自我保護能力。

3．請專業人士講授感冒預防知識

我們請縣醫院的兒科醫生，給幼兒介紹為什么會感冒、如何預防感冒及感冒后應注意什么等方面的知識。專業人員生動形象的介紹比教師的話更有說服力．更容易讓幼兒信服和接受。

4．取得家長的配合

實施幼兒安全防護的家園同步教育，是幼兒健康、安全成長的必要保證。為了做好預防幼兒感冒的工作，我們發動家長與孩子共同收集有關感冒的資料。比如“什么是感冒，您了解嗎?”“吃什么食物可增強對感冒的抵抗力?”“春季感冒家庭如何護理?”等，并結合幼兒對感冒的理解，設置了一個“衛生專欄”，提高家長培養幼兒自我保護能力的意識。

5．加強幼兒的身體鍛煉。我們十分重視給幼兒提供足夠的時間和空間。合理組織有一定強度和密度的體育活動，有計劃地對孩子進行基本動作訓練．提高幼兒的動作發展水平，使其手腳動作靈敏、協調，增強幼兒的自我保護能力。

案例二：著火了怎么辦?

片斷一：在晨間活動中．筠舒小朋友突然跑過來說：“曾老師，林洋的手被打火機燒了。”我急忙跑過去一看。林洋的手被燙紅了。這時，劍興小朋友跑過來說：“不能玩打火機，上次我家隔壁的一個小孩玩打火機不小心把棉被給燒著了。差一點兒連房子也燒了。”昊昊說：“要是房子真燒了．人還在里面怎么辦?”敬揚說：“報警．請消防員來救火。”“消防員是怎樣滅火的?”孩子們的問題越來越多．好奇心也越來越強。

片斷二：為了滿足孩子們的好奇心，增強他們的消防安全意識，我開展了“著火了怎么辦”活動。讓幼兒根據自己的知識經驗展開討論并發表自己的看法。我問：“當你發現房屋或者家里的物品著火時，你該怎么辦?”怡茜：“趕緊打119火警電話．請消防員叔叔來救火。”敬揚：“我用大大的水管來滅火。”榆航：“趕快喊大人來救火。”德蝗：“當火不大時．可以用拖鞋把火打滅掉。”濤聲：“用滅火器滅火。”蘇慧：“也可以用沙子灑到火苗上來滅火。”浩強：“要是房子著火了，一定要抓緊時間趕快跑．不然就會被火燒死。”……我接著問：“如果是你穿著的衣服著了火．那你又該怎么辦呢?”小青：“趕緊把外衣脫掉，然后用水撲滅。”怡錚：“在地上打滾，讓火熄滅。”盧申：“把衣服脫掉，抓在手上使勁地甩。”榆航：“趕緊到衛生間打開洗澡的噴管把火澆滅。”開凡：“馬上跳到水里。”

片斷三：情境游戲“身上著火了”。敬揚小朋友表演衣服著火了，他顯得非常害怕，不知所措，在教師的提醒下才迅速地脫掉衣服．往地上甩。劍興小朋友發現自己的衣服著火時．迅速地在地上打滾，直到火被滅為止。其他小朋友很賣力地為他們出點子、助威，游戲氣氛相當熱烈。

案例反思

1．從以上三個片斷可以看出。

幼兒對自身的安全防護已具備淺顯的知識。但是，他們的安全防火知識和能力都比較差，有的措施根本達不到防火目的。

2．通過情境游戲，幼兒進一步掌握了身上著火后的自救方法。但在課后。有幾個小朋友向我提出了一些問題：“如果很高很高的房屋著火了，消防車上的水管夠長嗎?”“為什么消防車的水管是軟的?”“消防車上的水夠用嗎?”等等。可見，幼兒對安全設施設備的結構、性能等并不是十分了解。

教育對策

1．請消防員為幼兒進行消防知識專題講座并組織參觀活動。我們請消防員講解怎樣防火。消火栓、滅火器等消防器材的使用方法。以及火災發生后如何逃生等。隨后，我們組織幼兒參觀了消防局．使幼兒認識了消防車、防火衣、煙霧探測器等消防設施設備．并初步了解了它們的使用方法。

2．制作班級“消防安全簡報”。參觀結束后，我們利用幼兒已有的知識經驗，協助幼兒收集有關的安全標志、圖片等資料，組織幼兒人人動手，每人畫一幅“消防安全簡報”，并讓幼兒互相交流自己的“創作成果”，作成果”，使幼兒加深對安全防火知識的了解和掌握。

3．開展現場模擬演習。為了將幼兒獲得的感性經驗轉化為實踐經驗，我們開展了現場模擬演習。在現場準備了電話、毛巾、繩子、水、滅火器等材料。當火災警報響起時，要求幼兒根據自己的觀察和所處的位置，以及當時的火勢情況，分別選擇不同的逃生和求救的方法。如選擇有安全出口標志的出口逃生。用毛巾捂住鼻子彎腰離開現場。撥打119火警電話，在陽臺揮動毛巾呼救等。演習結束后，組織幼兒相互交流和評價，鞏固幼兒已有的正確經驗。促使幼兒將自己的感性認識付諸實際行動，增強教育的效果。

4．請家長配合開展防火教育。我們請家長通過講故事、念兒歌、看圖畫、看電視等多種形式對幼兒進行防火教育：提醒家長在日常生活中要把火柴、打火機等放在孩子不易拿到的地方，禁止孩子玩火，玩弄插座、電線等；要求家長在告訴孩子各種物體的用處的同時，也告訴這些物體可能帶來的危險。

幼兒“知”與“行”不一致是他們身心發展必須經歷的一個階段。在促進幼兒把安全知識最終轉化為安全行為的過程中．必須善于發揮成人的中介和紐帶作用，針對幼兒在自我安全防護中存在的問題，根據幼兒的身心發展規律和特點．利用各種有效的方法對幼兒進行正確的認知行為的引導和督促，使之養成良好的習慣，幫助幼兒更好地由“知”向“行”轉化，最終達到“知”與“行”一致。

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