規則不應束縛幼兒的心靈和手腳

（南京師范大學教育科學學院 黃小麗)

　　所謂規則是指人們在日常生活、學習、工作中必須遵守的行為規范和準則。規則普遍存在于幼兒園的一日活動之中。是保證幼兒園各項活動順利進行的必要前提。

　　在這個活動中，我們不難發現教師觀念上的一個誤區，就是把規則看成是一成不變的，而不是相對穩定的。教師過分拘泥于規則，以至于阻礙了活動的進行。實際上，教師應該根據幼兒的活動需要和活動情況靈活地制定相應的規則。規則應該為活動服務。規則只是為了保證幼兒園活動的順利開展，而不是限制與束縛幼兒的心靈和手腳。

　　另外，本案例中教師之所以會“依葫蘆畫瓢”，是因為教師沒能真正了解幼兒的內在需要——合作游戲的需要及交流與分享的需要，沒能抓住時機，給幼兒提供發展的支架和平臺；反而一味為了保障規則和秩序，限制了活動的深入進行。教師完全可以將娃娃家與建筑區之間的活動聯合起來，甚至可以鼓勵其他區域幼兒的參與。或許一時間活動會很“亂”，但卻滿足了幼兒的需要。增強了幼兒活動的興趣。在這種充分的互動中，幼兒獲得的發展要大得多。活動中，盡管教師希望運用語言巧妙地阻止幼兒“送飯”的行為，但這只能是治標不治本的應急策略。也正因為如此，教師才會被充滿智慧的幼兒以“送水”為理由，輕而易舉地給“打敗”了。

拋出話題： 區域活動中的困惑

針對話題展開的討論：

把握好區域指導的“度”/(福建南平實驗幼兒園  徐晶)

規則不應束縛幼兒的心靈和手腳/（南京師范大學教育科學學院 黃小麗)

用欣賞的眼光看待幼兒的行為/(明天幼稚集團第十幼兒園  吳娟)

區域的邊緣/(北京市延慶縣第四幼兒園  余燕）

針對“區域活動中的困惑”來文集粹

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