珍視兒童的游戲精神

（江蘇南京 黃小麗)

　　受生活經驗和模仿心理的影響，紅紅潛意識中以娃娃母親的角色來要求自己。她認為媽媽在孩子頭發過長時要幫其修剪，并最終將這一潛意識外化為實際行動(給布娃娃剪頭發)。這就是真正的幼兒游戲，它體現了幼兒自由、愉悅、超功利的游戲精神。拋開任何實用、功利的眼光，單看活動本身，我們可以說紅紅是主動的，她是在極其自然、沒有任何外在壓力的情況下進行這一象征性游戲的。這種游戲是幼兒本真的生命活動，是幼兒在自我中心階段和3歲反抗期渴望獨立做事、想當“小大人”的典型表現，是幼兒對生活的一種態度和傾向，我們應尊重和珍視。

　　在這一案例中，我們可以看到，不論教師的語言多么懇切，它終究是“委婉”的禁令。對此，筆者有以下建議：當紅紅回答“她的頭發太長了。我的頭發長了，媽媽就會給我剪的”時，教師可以順勢引導幼兒：“紅紅那么聰明，可以替娃娃想想辦法啊!怎樣使娃娃既留住一頭美麗的長發，又使頭發看上去不那么長呢?可不可以試著給娃娃扎個高高的馬尾或梳個小辮呢?”教師運用積極暗示轉移幼兒的注意，既能增強幼兒的活動興趣，又能使活動進入更深的層次。

拋出話題： “我為何不能給娃娃剪頭發？”

針對話題展開的討論：

理性看待幼兒游戲/（安徽蕪湖 吳玲)

珍視兒童的游戲精神/（江蘇南京 黃小麗)

引導的前提：理解孩子/(江蘇南京 袁美英)

走進孩子的世界/(江蘇淮安 丁霞)

關注孩子的需要/  (浙江溫州 詹慈)

藝術地引導/（上海 張慧）

支持幼兒的發展/(江蘇南京 任巍)

針對“我為何不能給娃娃剪頭發”來文集粹

專家評說：從“給娃娃剪頭發"說開去/(中央教育科學研究所幼教中心  廖貽)

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