有愛就有一切--讀《愛心與教育》有感

　　我曾多次閱讀過李鎮西撰寫的《愛心與教育》，每每讀來總是愛不釋手，萬千感慨化作一句話：高素質的教師應該真誠地熱愛每一位學生，應該平等地對待每一位學生，應該永遠不對任何學生言放棄，應該樂于像蘇霍姆林斯基那樣“把整個心靈獻給孩子”。李老師用自己的行動給廣大教育工作者指明了方向，激勵我們用童心喚醒愛心，用愛心滋潤童心。

　　《愛心與教育》這本書讓我再次感受到，在教育實踐中，我們面對的每一個學生都是一本獨特的書，有的深奧，有的淺顯，有的清新明朗，有的晦澀難解……教師的責任就是讀懂它,理順它，為它的后續創作找到最佳發展點。我任教的五（2）班中，有個叫洲的孩子，惰性嚴重，暮氣沉沉，嘗試用各種辦法轉化他，個別談心、集體教育、電話家訪、請家長來學校……可是效果不佳。臨近期末考試了，他還是老樣子，我真是心急如焚。怎么辦呢？我只好又一次撥通了洲家的電話，本想讓家長來教訓一下洲，可是那次是洲接的電話。我一聽電話的另一頭是洲，便立即改變了主意，一改以往老是找家長的告狀式的交流。我一字不提找他的家長，而是親切自然地與洲聊天，我把自己關愛他的信息傳遞給他，讓他感受我的苦惱和快樂，希望他能通過自己的辛勤勞動給老師帶來快樂。這是一次成功的交流，那次談話對他產生了很大的觸動，在期末語文檢測中，他寫了一篇題為《一次感人的談話》的作文，真實而又詳細地寫出了事情的經過和他的想法，讀來具有真情實感，閱卷老師給了他85分的成績（這是他的最高記錄）。現在，洲能按時完成作業了，我得感謝那次特殊的談話。在轉化后進生的工作中，我不斷用《愛心與教育》給我的啟示指導自己的實踐，我深深感受到，教育事業是愛的事業，教育藝術是愛的藝術，教育是一項充滿情感的活動，是一個長期艱苦復雜的過程，教育工作者必須樹立“精誠所至，金石為開”的思想，在教育中融入教師的情感情懷，去縮短師生間的心理距離，最終走進學生的心靈世界，為他們的生命長廊中多開啟一扇美麗的窗。

　　讀完《愛心與教育》，我還進一步感悟到：教師應該善于把握那稍縱即逝的教育良機，追求“潤物細無聲”和“四兩撥千斤”的教育境界。每個孩子由于受各種因素的影響，他們的學習現狀和接受能力肯定是不一樣的，如同一棵棵正在拔節的樹苗，需要我們小心地呵護扶持，方能茁壯成長。在教育實踐中，教師心中只有裝滿愛學生、愛事業的情感，才能閃現智慧的光芒，受到事半功倍的教育效果。五（2）班的輝也很特別，成績不穩定，經常忘記老師布置的任務。一日中午，只有他的語文作業未訂正，卻玩得不見蹤影，我派人找他回來后，他立即去倒水喝，我見狀十分不滿，大聲道：“杯子放下！訂正作業！”他立即低著頭紅著臉灰溜溜地上位了。這時我突然想起，這次作業他完成得很好（只錯一個“融”字），我還高興地在他的作業本上打了“優”。我靈機一動，立即拿起他放在飲水機旁的杯子，倒滿水，向輝走去，大家都很驚訝。我說：“我要親自給輝倒水表示我的謝意，感謝他昨天的作業寫得很認真，給老師帶來了美好的享受；同時，我對自己剛才的態度表示歉意，也希望輝能不放過小小的錯誤，及時訂正，好嗎？”輝又一次漲紅了臉，雙手接過杯子說了聲“謝謝老師！”我不失時機地對大家說：“袁老師愿意為大家倒水。”同學們似乎明白了我的言外之意，頓時，教室內響起了熱烈的掌聲。自從那次以后，輝寫作業更認真了。我們知道，人性最深刻的特點就是希望得到別人的賞識。十二、三歲的孩子，更渴望賞識，他們都有強烈的自尊心和求知欲，正如蘇霍姆林斯基所說：“在每一個年輕的心靈里，都存在著求知好學，渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。”《愛心與教育》讓我明白了古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“有愛才有教育”。

　　《愛心與教育》啟發我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬物的陽光雨露，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。老師啊，讓我們積極行動起來，像李鎮西老師那樣,用我們的真心、愛心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業，擁抱我們的孩子！

　　寫到這，我不禁想到一則寓言：智慧、成功和愛這三位天使來到人間，一位母親請他們到自己家中做客，天使對那位母親說：“我們三位只能去一位，你回家商量一下，看選擇我們中的哪一個。”母親和家人商量后決定把愛請進家里。母親問：“哪一位是愛？請進屋吧。”愛起身向屋里走去，但智慧和成功也跟著進屋，母親很驚訝地問：“你們兩位怎么也進來了？”答曰：“我們兩個都是跟著愛的，哪里有愛哪里就有智慧和成功。”

　　原來有愛就有一切，教育不也是這樣嗎？

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