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七彩世界創設環境激發幼兒創造性地學習
【活動背景】
隨著探索型主題活動——“七彩世界”的不斷深入，七色光彩已進入孩子們的視野，聚焦了孩子們的視線。在活動的層層展開過程中，孩子們看到了植物有七彩色，身邊的物品有七彩色，自己吹出來的肥皂泡泡上也有七彩色；在活動的一次次探究里，孩子們用眼睛、用手、用所有的感官體驗著色彩的奇幻與美妙……
一天，有一幼兒說：“舞臺的燈光也是七彩的”，但也有人提出反對意見，為了讓幼兒一探究竟，我設計了“七彩世界——舞臺燈光師”的學習活動，并在環境的創設與材料的提供上給幼兒一個與環境互動、生生互動的場所。
【活動過程】
感受色彩不同于其他活動，環境場景與材料能為活動帶來意想不到的效果，因此，預設活動時，我將重點放在了環境的激發作用上：
1．創設探究奇幻色彩的場景
教室的前半部分做成了舞臺，我拉起窗簾，關掉教室所有的燈，將舞臺后面的白墻拆空，成為了燈光的聚焦點。
2．提供探究奇幻色彩的材料
活動前，我發動了全班幼兒和家長，讓他們從家中帶可以打出燈光的手電筒及有顏色的布料、色紙，家長充分支持與參與，有的翻箱倒柜，將自己存放已久的色布拿來，有的拿來家中大小不一的手電筒、應急燈，有的還特地買來新的手電筒。
環境與材料準備就緒，我們的活動開始了：
1．初步的光與色的感知：我先請孩子們用手電筒的光照在白墻上，看看發現了什么，當孩子們打開手中的手電筒后，紛紛說：“燈光顏色都是一樣的”，“是黃色的”，我在白墻上放了幾塊不同顏色的色布，再讓幼兒嘗試，這時，他們驚喜地發現，燈光有了變化：“我是紅色的燈”，“我是黃色的燈”，“我照在綠布上，成綠色的燈了，真有趣”……
2．進一步的探究光與色的變化：探究在繼續著，突然，楚濤叫了起來：“哎呀，快來看我們的燈光呀！”，大家聞聲過去一看，原來，是王文龍的手電筒發出的紅色光與楚濤的藍色光相碰了，他們突然有了新的發現，“哇！我的燈光顏色變了，變成紫色了”，我馬上接口道：“這是怎么一回事呢？”聰明的楚濤想了想，說：“我明白了，他的紅色與我的藍色合在一起就會變成紫色了，我們涂顏色時就是這樣的”，聽了他倆的話，大家都躍躍欲試起來，于是探究又進了一層，孩子們或二人一組，或三人一組，將兩、三種顏色的燈光照在一起研究色彩的又一種變化。
3．深入并創造性的探究：接著，新的探究，新的驚喜一個接一個，有孩子直接為舞臺進行著布置，如拿來色紙貼成花紋，打出美妙的燈光；有的甚至七只燈光聚在了一起，發現了七色光以外的顏色；有的索性將色布包在自己的手電筒上直接打出有色彩的光。
探究中我沒有太多的提示，一切都由孩子們自己去組織，自己在探究，在層層遞進的探究中，孩子們的發現與創造欲望被大大激發�；顒咏Y束了，可孩子們仍意猶未盡，為了進一步滿足孩子探究的欲望，我將活動內容延續到區角游戲中，并為他們繼續探究提供了更為豐富的環境與材料：白色的空瓶、彩泥、彩紙、透明玻璃瓶……
【活動反思】
在這個活動中，光團重疊、光的變化是重點，由于有了環境的支持，幼兒在探究過程中興趣盎然，高潮迭起�！捌卟适澜纭钡幕顒映掷m了將近一個月，在這一個月里，孩子們由最初的對色彩的熟悉過渡到色彩的變化直至對七彩光的由來的探究，同時，孩子們也由教師預設、提供環境逐步向自行創造了可供探索的空間過渡。
我想，讓幼兒在動腦、動口、親自動手操作中，感知光團重疊的變化，在頭腦里形成鮮明的知覺表象，才是激發幼兒自主學習、迸發創造火花的關鍵。
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