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南陽實驗幼兒園大班教研組專題研究價值判斷
開學初，我們大班教研組就針對上學期專題研究的成果與經驗展開思考與討論，本著“關注與促進每個孩子的需要與發(fā)展”的理念，“讓每個孩子獲得共同進步中不失個性特點的發(fā)展”的目標，本學期我們將繼續(xù)通過把握二期課改為中心，開發(fā)幼兒園園本課程為線索，加強教科研整合，立足教研組建設為抓手，在個別化教育為特點的新課程實施過程中進一步積累有關的經驗。
上學期，我們教研組雖然以 “如何把握幼兒關鍵經驗，設計幼兒集體教學活動？”為專題研究，積累了三條初步經驗，但在實踐過程中還存在許多問題，而這些問題成為大部分教師在工作實踐中的“瓶頸”。
·幼兒之間的個體差異大，教師在篩選關鍵經驗，把握經驗差異、設計活動的過程中有困難。
·教師難以確定一個最佳的主題經驗與知識點之間平衡節(jié)點。
·幼兒非正式活動與正式活動之間的經驗如何有機地聯(lián)系也是一個難點。
在學習了各種理論材料后，我們略有所悟：的確兒童的個體差異既是幼兒園的客觀現(xiàn)實，又是有利的教育互動資源，而良好的師幼互動，是尊重兒童個體差異，滿足兒童發(fā)展的重要途徑。在主題內容與學科領域內容有機整合的過程中，我們作為教育的主體，必須從以前自己“教”的角度，從只關注學科的內容系列的角度，轉變到關注本班幼兒基本經驗發(fā)展的序。從而作出提升何種關鍵經驗作為教學活動的價值判斷，然后依據(jù)問題尋求解決問題的教學內容，設計整個教學的過程。我們既應關注并判斷幼兒年齡階段的基本經驗、主題關鍵經驗與主題內容的結合點，也應關注并判斷幼兒年齡階段的基本經驗、主題關鍵經驗與學科知識的結合點。由此，我們在本學期將以“設計集體活動中，如何進行價值判斷”為引領問題，價值判斷的依據(jù)是幼兒的基本經驗，價值判斷的思路：1、個別、小群體活動中產生的問題和需要是傾向于個別的還是群體的；2、問題的解決對主題目標的達成，活動的展開是否有推進作用；3、問題是否能激勵更多孩子原有經驗的互動，使之在矛盾沖突——合作解決——產生新問題的循環(huán)中獲得新的經驗；4、何種領域的知識技能可以作為問題解決的載體來提升孩子新的能力。根據(jù)這些思路，我們將開展一系列的專題研究工作。
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