- 相關推薦
在“中國功夫”中感悟……
翻開新教材，它不斷告訴我們“孩子是學習的主人，成人是教育的主人，成人的教育應追隨孩子的發展”。是啊，今天，我們該如何做教育的主人，幫助孩子在學習的過程中積累成長的經驗呢？今天，我們應該怎樣使用教材，挖掘出孩子真正需要的東西呢？帶著實施新教材的困惑，我深入學習教材中的每一個主題，在實踐操作中努力捕捉預設和生成碰撞的火花，擦燃調整的火炬，探索尋覓有效的教育活動之路，讓每個學習活動都給孩子一個收獲的過程，一個成長體驗的過程。下面，我就學習活動“中國功夫”談談自己是如何感悟預設，生成和調整三者間的遞進互動，積累自我成長的經驗。
我們給孩子什么
活動背景：
“中國功夫”是大班主題活動“我是中國人”的次主題“了不起的中國人”中的內容點。根據大主題目標指向知識和情感的提示，以及孩子特別沉溺于模仿電視中武打動作互相打鬧所帶來的刺激感，我預設了活動“中國功夫”。我與孩子們一起從不同的渠道收集各種武術的資料，并希望通過活動中幼兒介紹、梳理種類、動作體驗情感激發這一系列環節，為孩子在盲目的武打動作和中國國粹武術之間搭起感性的橋梁。
活動實錄：
實錄一：
我把和孩子們共同收集的武術資料按武術種類進行分類并布置出來。“龍龍，給大家介紹一下你帶來的武術資料”，平時特別喜歡武打的龍龍“蹭”地從座位上竄出來，得意洋洋得介紹起他與爸爸一起從電腦上下載的武術圖片“這是少林拳，很厲害的！”，“少林拳是誰發明的？”我問龍龍，“我知道”龍龍加大音量告訴大家“是少林和尚發明的”，我點點頭。孩子們一一介紹后，我也拿出了與眾不同的武術種類的資料向孩子們介紹。完后我進行了歸納“有拳術、棍術、刀術、劍術。”
實錄二：
活動順利地進行到最后，我播出歌曲“中國功夫”，望它強勁有力的旋律能吸引孩子們來練練中國功夫，以此激發孩子對中國武術的自豪感。龍龍眼睛一亮，第一個從座位上站起來，“哈！嘿！”向身邊的強強沖出了小拳頭，強強也不甘示弱地站起來回擊。一會兒，所有的孩子都在揮拳踢腿互相打起來。
活動反思：
活動的結尾環節把孩子們帶入了高潮，顯現出他們的興趣熱點。而前半部分我不自主地順應著孩子，撇開引導孩子對武術作用的了解以及情感的激發，把活動的重心轉移到武術種類的認識上。這，對孩子今后的發展意義究竟有多大呢？今天我到底要給孩子什么呢？今天孩子們得到的是否與主題核心目標指向一致？帶著實踐后的思考，我又重返挖掘大主題的核心內涵中。終于我明白，主題要我給孩子們的，是在他們幼小心靈中播下愛國的種子，激發中國人的強烈自豪感。這是一種情感的體驗，而我卻忽視了。那么怎么去激發孩子內心身為中國人的自豪感呢？帶著以情感為主的目的，我又投入了第二次實踐活動。
孩子得到了什么
活動背景：
為了能讓孩子們從內心激發中國人的自豪感，我對活動的過程作了小小的調整。調整前，我把梳理歸納的重心放在了武術種類上，調整后我從大主題的目標指向出發，改變單一知識的傳授，先利用收集的資料介紹交流武術種類，并通過質疑討論梳理歸納了解武術的種類作用，知道武術是中國人發明的，從而感受中國武術的了不起，以達到情感激發的目的，最后讓孩子模仿中國武術的動作，進一步體驗，從而在內心升起中國人的自豪感。
活動實錄：
第一環節中我讓孩子們交流介紹了種類，進入第二環節我利用一張外國人學武術的照片，提出質疑：“為什么外國人也要學武術呢？武術是誰發明的？究竟有什么作用呢？”想通過一些問題來達到情感激發的目的。孩子們在第一環節介紹得有滋有味，但進入第二環節時卻被問題困住了。在無奈的情況下，我將答案告訴了孩子。
活動反思：
今天孩子得到了情感的激發嗎？在內心對中國功夫自豪感的震撼下有想學一學練一練的沖動嗎？沒有。我又一次問自己為什么呢？活動中有知識的積累，也有情感的激發，為何孩子們在我預設的關鍵問題后反而不知所措了呢？顯然孩子的情感沒有得到完全充分的激發，由于情感激發的孤立性、提問的教條式，活動環節之間是完全割裂的，使得情感沒有任何感性的東西來支撐來引發來催化。如果我將情感的“種子”播撒在活動的每一個“角落”，即將“情”貫串在整個活動中，是否能給孩子一個用心來體驗的過程，得到他們真正需要的東西——為中國功夫自豪，為自己是一個中國人自豪。
孩子為什么會得到
活動背景：
有了上述兩次的體會，我感到情感的文章一定要做足。于是我又一次修改了活動流程。在交流介紹經驗提升中我嘗試融入了情感激發。為了豐富孩子的感性認識，我重新為孩子準備了高于他們個體經驗，改以種類為主，變以情感為主的資料：有國際賽場上武術健兒的展示及比賽獲獎的錄像；有去滬西工人文化宮人們晨練的實錄；更有外國人也在學武術的載錄。我利用介紹、質疑等手段讓孩子來模仿中國功夫動作，來了解中國功夫種類多、作用好，并關注整個活動過程，把握時機，激發情感，讓孩子在體驗中自然而然地感受中國功夫的奇、趣和妙，并為之自豪，為己自豪。
活動實錄：
實錄一：
看著“武術運動員”在世界賽場上的英姿，平時特別頑皮的峰峰也漸漸安靜下來。“看！這位叔叔在練棍術！”他手指著幕布上的一位拿著長棒神如威虎、行如蛟龍的武術健兒，“噌”地站立起來。“峰峰今天帶來的也是棍術的圖片，對嗎？”我摸了摸他的頭。“是的！是的！”峰峰兩眼緊緊盯著畫面。“這是中國武術健兒參加世界武術比賽。”我在一邊輕輕地解釋著錄像的事件背景。當五星紅旗在國際賽場上升起來，雄壯的國歌奏起來時，所有的孩子都情不自禁地鼓起了掌。“中國人贏了！”大家開心地跳了起來。
實錄二：
天宇拿出奶奶的扇子，學著奶奶舞起。天宇介紹說這是奶奶練的木蘭拳。我馬上抓住時機問：“你們知道為什么爺爺奶奶年紀大了也要練武術呢？”孩子們七嘴八舌地說開了“奶奶告訴我練武術身體好”“長命百歲”“可以強身健體”……
活動反思：
生動的錄像賦予枯燥的知識于動感，多維的錄像緊扣孩子的經驗興趣，讓孩子的情感從內心激發出來。另外老師抓住了教育的契機靈活提問，讓孩子內心的情感自然而然地流露并說出了武術的作用，使情感與認知緊密相融，使孩子從身邊走向遠處，從關注周圍人、事到明了中華武術的了不起。
*我的感悟：
為什么第三次的活動能使孩子得到他們真正需要的東西呢？從反復實踐、反思活動中我感悟到老師收集的資料要高于孩子，資料必須為目標服務。對教材中主題核心內涵的挖掘、對當前孩子已有經驗和需要的分析、是一個活動成功的關鍵。新教材從推出到利用，我不斷與之互動著、磨合著。我深深感受到教育要和孩子相融，要被孩子所接納，就必須在預設生成中間尋找平衡點，找到孩子需要的，找到我們應該給予的，找到教參蘊含的價值。
【在“中國功夫”中感悟……】相關文章：
中國功夫教案03-12
中國功夫教學反思04-20
南非松鼠的中國功夫04-28
中國功夫吉利熊貓04-27
中國功夫音樂教案01-16
中國功夫的音樂教案02-02
大班音樂教案：《中國功夫》02-04
中國功夫教案14篇03-13
大班音樂教案中國功夫02-15
大班音樂教案《中國功夫》03-11