評析美術活動《給媽媽理發》

???兩根普普通通的繩子，一些普普通通的顏料，在孩子們稚嫩的小手運做下流淌出一幅幅色彩斑斕、充滿情趣的圖畫，在孩子眼中媽媽是他們的最愛，孩子對媽媽的情愛通過圖畫盡情渲泄，這就是美術活動《給媽媽理發》中的一個場景。本次活動的成功主要依賴于三方面的因素。

???其一，目標定位準確，符合幼兒現有水平。

???目標是教育的出發點和歸宿，目標的達成度取決于幼兒的現有的基礎以及發展的可能性，目標應綜合諸方面的因素，才能真正促進的幼兒的發展。幼兒從事美術活動的能力隨著年齡的增長和身心各方面的發展和成熟而增強，作為教育應能準確把握幼兒現有水平，為進一步教育與指導提供依據。在此基礎上，根據自己的教育知識，與經驗對幼兒未來的發展作出預測，建設性的訂出新的教育目標，這是教育成功的第一步。

???在《給媽媽理發》這個活動之前，幼兒已嘗試過繩畫并積累了一定的操作經驗。從畫直線、斜線到畫弧線；從不能控制水分到較熟練的控制水分的多少，幼兒對繩畫的興趣正處于一個興奮點，教師及時抓住契機，設計繩畫《給媽媽理發》，在滿足孩子需要的前提下，將目標定位于學會用繩畫繞圈，進一步提高手部控制能力和培養幼兒按自己想象選擇顏色和線條給媽媽理發，表達愛媽媽的感情。這兩條目標，前者對‘幼兒已有的繩畫作畫技能提出了挑戰，后者對幼兒審美能力和情感發展提出要求，在對幼兒現有水平基礎上搭建了一個階梯。二者加以整合，體現了教育的根本；使孩子獲得全面的發展。

???其二，獨特新穎的表現手法為活動設計畫龍點睛。

???眾所周知，我們熟悉的語言是由詞匯構成的。通過寫與說，告訴別人我們的思路和感受。而美術的語言是由線條、形狀、顏色、紋理、圖案和形式構成。它必須借助于材料和表現手法等媒體再現人們的思路和情感。對中班年齡階段的孩子來說，普遍使用材料是水彩筆、蠟筆。當繩畫這種以繩子工具材料的獨特的畫出現時，孩子立即產生了濃厚的興趣。在本次活動中，教師用繩子替代理發師手中的剪刀，通過繩繞畫圈弧線畫直線等表現手法為媽媽梳理出漂亮的發型，并提供不同色彩為媽媽染發，使單一黑色的頭發更顯活潑、瀟灑。教師還打破了一陳不變的平面紙上畫畫的格局，提供給幼兒本成品——半立體的宣紙（帶有劉海的長方型頭部造型，讓幼兒在紙上左右手同時作畫，最后將媽媽的臉粘貼于中間，使左右腦不同的工作方式和美術作品中的不同的結構要素相互作用，將有助于促進以右腦功能為主的全功能的開發。

???其三，寬松、融洽、平等的創作環境解放孩子的手和腦。

???本次活動教師通過欣賞討論、參與和示范、實踐操作、展示作品四個步驟組合成寓教于樂的美術活動，教師親切的語態、平等融洽的師生關系使幼兒產生安全、積極的情緒狀態。

???在欣賞的過程中，教師大量采用對話法，“你們的媽媽有沒有好看的頭發？”“你們媽媽的頭發是直直的還是卷卷的”等等，使教師和幼兒之間避免了一種灌輸與被灌輸的關系，建立了平等的對話式的雙向交流，孩子的身心得到徹底解放，學習不再是被動的接受，而是對話式的積極參與和感受，在這樣的氛圍中，教師示范用繩繞圈的作畫方法，引導幼兒徒手練習體會繞圈的作畫手勢，并根據討論中孩子的提示做即興修改，在討論觀察中幫助幼兒獲取相關信息。在操作實踐中，幼兒動手、動腦，成為主動探求并積極參與的創造者，孩子理出的發型生動活潑。充滿童趣，直線、弧線、圈圈組合成妙趣橫生的圖畫，孩子的身心得到滿足，主體性發揮的淋漓盡致。

???任何一種教育過程都貫穿著一定的指導思想，即一定基本的教育觀念，它們對教育效果起著決定性的作用。“教育改革，觀念先行”。次此美術活動的成功應驗了這一點，我們應以當代美術教育的新觀念為指導，重新思考審視美術教育的目標、內容和方法，從審美美術教育入手，推進兒童素質教育的全面發展，為審美創造型人格的構建打下堅實的基礎，這是我們以后須不斷努力的方向。

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