老師，是不是我畫的最好

郁郁是一個能力很強的孩子，非常自信，無論做什么事情，都希望得到別人的夸獎，常常會問：老師，是不是我最好？是不是我最棒？今天，孩子們畫完自畫像一起欣賞時，郁郁又大聲問我：“老師，是不是我畫得最好？”我聽了以后心中暗想：這孩子可真不謙虛，有機會要找她談一談。于是，我對她說：“現在還不知道，要把大家的畫都看一遍，才能知道誰畫的好呀。”事情就這樣過去了。

在游戲的時候我找到郁郁一起玩，邊玩邊問她：“你平時畫畫很好，但是能在還沒看過別人的畫是，就認為自己的畫是最好的嗎？”郁郁看著我搖搖頭，于是我繼續問道：“咱們都聽過烏龜和兔子賽跑的故事，那只驕傲的小兔子最后怎么了？”“它輸給了小烏龜。”郁郁很快答道。“那咱們不向它學驕傲，好嗎？”郁郁是個很聰明的孩子，聽了我的話，她深深的點了點頭，表示聽懂了。

離園的時候，我就這件事同她的媽媽進行交流，郁郁媽媽說：“在家里我們也發現了孩子的這個問題，每次都對她進行教育，但是收效不大，我們一定和老師共同配合，使她轉變過來。”聽了家長的話，我很高興，家長食指持握工作的。我想，在家園共同努力下，郁郁會健康成長的。

反思

這件事從當時的效果來看，好像處理得很恰當，還得到了家長的贊同與支持。但我無法忘記，郁郁向我發問時眼睛里那充滿自信的光芒，以及我給她講過道理后那一度黯然的眼神。是啊，如果站在孩子的角度想一想，當她興沖沖的向老師發問，渴望老師的肯定，而得到的卻是一番說教時，她該有多么失望呀！

一些傳統的教育模式和觀念會影響著我們的教育行為，千百年來，我們的教育都很注意德育。我們從小就通過寓言故事《龜兔賽跑》使孩子們牢記“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理，卻常常忽略孩子們是否能夠真正領悟其深刻的內涵，忽略過分強調德育，可能會使幼小的孩子們將價值判斷和道理置于事實和科學之上。作為教師要使幼兒理解兔子驕傲自滿跑不過烏龜是寓言故事，不是必然的結局，烏龜根本跑不過兔子卻是一個科學事實。我們的教育應該在重視德育的同時，還要注意培養幼兒科學的態度，從小培養幼兒形成科學的思維習慣，增強他們獨立思考問題的能力，而不是盲從。現在回頭看看，自己正是忽略了這一點，單純從德育考慮，自以為孩子的發問是一種驕傲的表現，自己及時地引導和教育是成功的，是對孩子的成長和將來負責。

假如再遇到這種情況，我想我會更加客觀地看待這個問題。首先，我不會簡單的把孩子們的發問看作驕傲，而會從積極的角度視為孩子的自信。孩子都喜歡被人稱贊，他們對自己的認識往往來自于成人稱贊，他們對自己的認識往往來自于成人對他們的評價，因此，教師應充滿熱情肯定這一份自信，呵護這一份自信。同時在鼓勵幼兒時要實事求是，要具體說出好在哪里，使幼兒清醒地認識到自己的優勢和不足，以幫助幼兒對自己形成客觀的認識，鼓勵幼兒揚長補短，不斷進步，使幼兒有一天可以真正自豪的說“我是最好的”。另外，同伴間的評價也可以幫助幼兒真實的了解自己的長處和缺點，因為他們每天朝夕相處，彼此的了解更為細致入微。教師應幫助幼兒開展同伴之間的互評，使幼兒也能從同伴那里得到良好的反饋，從而對自己充滿信心，同時渴望做到更好。在這種充滿孤立的、真實客觀地評價中，幼兒會從成人的鼓勵和同伴的評價中獲得成功的體驗，逐漸形成實事求是的科學態度，以及對自己客觀的認識和建立爭取做到最好的信心。

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