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語文教學經驗交流發言稿

時間:2023-03-10 15:32:39 演講稿 我要投稿

語文教學經驗交流發言稿(合集15篇)

  在社會一步步向前發展的今天,我們使用上發言稿的情況與日俱增,發言稿以發表意見,表達觀點為主,是為演講而事先準備好的文稿。寫起發言稿來就毫無頭緒?下面是小編為大家收集的語文教學經驗交流發言稿,希望對大家有所幫助。

語文教學經驗交流發言稿(合集15篇)

語文教學經驗交流發言稿1

  尊敬的領導、老師們:

  上午好!說實話,讓我做語文教學經驗交流發言,我有些誠惶誠恐,戰戰兢兢。在座的老師都是語文教學的行家里手,對于小學畢業班的語文教學,我很沒有發言權,所以,在此不存在經驗介紹,只是我的一些不成熟的做法而已,希望能起到拋磚引玉的作用,真誠的希望在座的各位幫助我把畢業班的語文教學做得更好。我的做法總結起來有以下兩點:

  一、良好的班風學風是學習的關鍵。

  經常聽到有老師跟我說:“你六(2)班的紀律真好,孩子們都很聽話。”每當我聽到這句話時,我都感到很欣慰。我想這位老師的評價恰恰是我們班能取得較好成績的一個重要原因吧!下面我就談談我在教學中的幾點做法。

  1、激發學生的學習興趣。從這個學期開始,我班就積極開展“爭星”活動。每個月都有一張爭星評分表,每當誰考試得了90分以上,上課發言積極,聽寫連續得了五個優,練習冊做得好字又漂亮,就給他獎勵一顆星因此大家學習勁頭十足。

  2、充分發揮班干部的帶頭作用。我班的班長陳佳佳同學,是一個非常聽話,又自覺又愛學習的女孩,我把班上的一切事物都交給他管理。同時選拔幾個成績好又有責任心學生當小組長,共同管理班級,每天早上一來就負責檢查并批改前一天晚上的家庭作業。然后及時反饋給我。我就能及時掌握學生的作業完成情況。從而更好的了解學生的學習情況并及時糾正學生的學習態度。

  3、營造一個良好的學習氛圍。我經常對學生說的一句話是:態度決定一切,沒有態度就沒有成績,做任何事都要認真對待。每當學校或全鎮有什么活動,我都鼓勵并大力支持學生參加。并把這些機會給每一個有能力的同學。比如:每學期我們學校都會舉行朗誦、書法等比賽,我每次都讓不同的學生去參加,讓很多人都得到鍛煉,這樣大家都覺得自己能行,都想得到這樣的機會,于是上課都特別積極,都想表現自己。

  除此以外,我還給學生分了學習小組,以組為單位來開展競賽,競爭的內容包括作業、考試、課堂表現等,做得好給予加分,做得不好扣分,每兩個星期小組長統計分數。優勝組給予適當的獎勵。

  特別值得注意的是要關注一些后進生的思想轉變,臨近畢業是一個非常時期,很多學生的心思都不在學習上,一有風吹草動就要在班上進行思想教育,六年級的`學生在很多程度上都有自己的認知,發現問題我一般拿到班上,集體討論然后曉之以情、動之以理,讓學生自己明白是非對錯從而端正學習態度,形成良好的學習氛圍。

  二、抓好教學,努力提高教學效率。

  大家都知道,教學成功的最大秘訣就是建立和諧的師生關系,再加上采用正確的教學方法。我從基礎、習作兩個方面談談我的做法:

  1、夯實基礎:平時要求學生晨讀、早讀,多讀多悟。每篇課文都讀,選重點熟讀精點背誦。為了盡快使學生掌握最重要的需要積累的詞句段篇,凡是課本上規定需要背誦的課文、段落、格言、詩句等內容,,要求學生在背誦或默寫。每段時間組長小檢查,老師大檢查,通過檢查促使每位都過關。對于生字、重要詞語,讓學生聽寫,聽寫過后立刻由老師批改過后立即反饋公布,公布過后,立即快速訂正三遍,緊接著進入下一課詞語的聽寫準備,然后,把這些寫錯的詞語在作業本上集中起來多寫幾遍;最后同桌互相聽寫自己每一課寫錯的詞語,爭取這一次無錯字。

  2、加強習作。寫作,大多數人都覺得特別煩惱。如何讓學生的習作寫得語句通順,語言優美,我想這是大多數人面臨的一個難題。

  我的作文訓練方法是:

  ①、大量閱讀。從三年級開始我要求學生每天睡前閱讀半小時,并積累好詞佳句。這是一項長遠而艱巨的工作,需要老師花費很多的精力和時間去督促。很慶幸幾年下來,還是有一部分學生堅持的不錯,寫作水平有了明顯的提高,我始終堅信作文只有厚積才能勃發。

  ②、精講多練。除單元作文以外,幾乎每星期要求寫一篇周記,不放過書本上每一次的小練筆機會,要求并指導學生去寫。對于寫的好的要講評并張貼出來。

  ③、精批細評。這個環節非常關鍵,在批改作文中,我是最賣力的。錯字標點都圈出來讓學生自己改正、遣詞造句好與不好都畫出,等等。分發作文時,還要花一節課的時間來點評。有點進步的點名鼓勵,寫得好的大肆表揚,然后拿出幾篇有代表性的來進行詳細的點評,這樣大大的激發了學生寫作的欲望。

  當然對于閱讀教學我還在摸索階段,如何在短時間內有效提高學生的閱讀水平,還望和各位老師共同探討,總結出更好的教學方法和手段。

  總之,學無止境,教無定法。沒有必勝的訣竅,只有更適合的方法。我不知道我所說的方法對您來說是否適合。這只是我在幾年里摸爬滾打中摸索出來的幾點不成熟的心得體會,講得不對的地方請大家批評指出。

  謝謝大家!

語文教學經驗交流發言稿2

  一個學期的教育教學工作已經結束了,回顧這一學期以來,學生的點滴進步讓我無比欣慰,但還存在著一些問題,今后還需努力解決。現對自己一學期的教學工作總結了一下:

  一、狠抓基礎知識和基本技能

  由于我班學生基礎較差,為了扎實學生的基礎知識和基本技能,我在充分了解學生的基礎上對癥下藥,因材施教,不斷提高學生的知識水平。比如,在書寫方面,我要求書寫整齊,字跡工整,并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用,對近、反義詞的積累等,我都逐一進行講解或強調,以提高學生的基本技能和語文能力。

  二、做好學習方法的指導

  搞好了學習方法的指導,對提高學生學習成績是有很大的好處的。首先,我強調學生上課專心聽講,及時對知識進行鞏固,然后還要及時復習。還要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學,也是一種良好的學習方法。

  三、備好課,上好課

  反復研讀課文,摸清課文思路,抓住重點詞語,弄清關鍵詞語所要表達的思想感情;分清段落,歸納段意,把握中心思想。在這些方面我做的還行。與以往相比,我加強了“讀”的訓練,分層次、帶問題的`去讀,收效更好。堅持學前導讀的設計,學文時目的明確。也滲入課外知識,提高興趣的同時錘煉了學生的語文能力。如,課本劇表演、調查報告等的廣泛開展,課內與課外相得益彰,興趣盎然。

  四、突出章節過關

  本學期的教學內容分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后,我都進行檢測,針對學生存在的知識點問題,及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育,使之掌握,并能運用。、

  五、做好轉差工作

  針對我們班差生較多的情況,我狠抓差生,給差生“開小灶”,每課跟進,要求生字詞語過關。既嚴格督促,又給與他們及時的鼓勵,使他們重拾學習的信心。、

  一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴,將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

語文教學經驗交流發言稿3

各位尊敬的領導,親愛的老師們,大家好!

  我是xxx區小學語文1坊的坊主王維穗,今天有幸和大家分享一下有關作業指導方面的一點做法。為了督促學員按時學成各項學習任務,我每天都在查閱學員的學習情況統計,了解學員的學習情況,隨時與學員聯系。

  1、在QQ群里介紹這次作業的要求,給老師們減輕壓力,提醒大家一定要用自己最近教學實踐中的真實案例,我們的口號是“不求高標準,只求真實性”。

  2、對每天上傳的作業細看分層指導。主要從三個層面指導學員作業:第一從信息技術運用層面,主要看學員們對信息技術的掌握情況,比如:PPT的版面設計是否合理、顏色搭配是否有利于學生觀看、字體的大小是否恰當、背景圖片是否符合教學內容等;如果插入了聲音,配音是否符合當時的教學情境;如果插入了視屏,看看視屏的內容是否有利于當前教學、視屏的時長是否合理;動畫效果速度是否合理的;超鏈接是否恰當好處,是否便于使用等。第二從教學層面,主要看學員作業中的教學目標、重難點、流程是否符合學段要求、是否關注學生的學習方法和技能的指導、是否合理落實了“語用”、是否適應學生的發展。第三從整合層面,主要看學員的作業是否把有效的信息技術整合在合理的教學設計中,技術是否為教學服務、是否用在該用之處、是否起到畫龍點睛的'作用。是否做到“技術為我所用,教學因為而變”。在給學員評價作業時,先看看其他學員的評價,再根據以上三個層面肯定做得好的方面,做得不太好的層面提出建設性指導意見,希望他們整改后能被推薦為優秀作業。每個階段按照20%推薦優秀作業。對于應付了事的作業,提出方向性的指導建議,希望他們能達到合格要求。

  3、二度發現優秀作業,進行二次推薦,第一次直接推薦各方面都做到好的,第二次發現修改后重新上傳的作業進行推薦。

  4、打破情面,溫馨提示:發現有個別抄襲作業的學員先在關注里給他發微信提醒,或者手機發短信提醒,或者QQ留言,或者電話提醒。

  5、把(附有大家的評價)優秀的作業掛在群共享里推薦給大家學習借鑒。不定時在群里列表表揚作業優秀的學員,增加學員的榮譽感,激發學員學習的積極性。

  “路漫漫兮,吾將上下而求索”,按照研修網的要求和工作職責,對照身邊的其他坊主,我感覺在各方面還有不小的差距。今后還要不斷學習,盡職盡責地工作,爭取取得更好的成績。最后,我要感謝一直以來給予我鼓勵和無私支持的各位領導和同志們,謝謝!

語文教學經驗交流發言稿4

尊敬的各位領導、各位老師:

  大家好!

  在區各級領導的英明指導下,在學校各級領導的直接關心指揮下,特別是在九年級教師的全身心投入的努力拼搏下,今年的中考,我校取得了令人滿意的成績,語文成績也名列前茅。今天坐在這個地方,跟大家交流,我感到很榮幸,同時也感到誠惶誠恐,一來我們的成績還不是特別優秀,二來確實感到沒有什么特別的經驗,因為我們做到的大家也都做到了。既然教研室領導肯定了我們的教學實踐,下面就向領導、老師匯報一下在20xx年中考備考中我校九年級語文備課組的一些做法和思考。請批評指正。

  一、領導的高度重視和嚴格要求

  畢業班工作歷來是學校的重頭戲,學校各級領導極為重視,所有領導蹲點承包級部,指導并協助各班主任、科任教師開展教學工作。我們級部就由蘇校長親自負責,他每天早早到校,巡視督察各個班的工作,一有問題就會立即幫我們解決,胡校長也經常到級部了解我們的工作狀態及教學情況,有領導做我們的強大后盾和督查小組,我們工作起來會更加一絲不茍。每次月考結束,領導就會給我們召開一次工作會議,分析教學情況。根據本屆學生的現狀,制定相應的教學方法,實施相應的教學策略。

  二、集體備課、集思廣益,團結協作

  首先,我們有一個和諧、團結、富有戰斗力的群體,是今年中考成功的關鍵。去年我們九年級共八個班,語文有劉愛梅老師、卓榮翠老師、亓欣老師、和我四位教師任教。我們四人齊心協力,團結一致,將各個人的能量全都能釋放出來,在融冾的氛圍下,形成一股合力,心往一處想,勁往一處使。本學年我們的教研活動積極有序,互助合作探究的教研氛圍濃厚。一開學,大家就認真解讀《考試說明》,強化目標意識。接下來,我們統一進度,統一測試,統一練習,從資料的查找到課件的制作,組內老師有分工有合作,資源共享,團體作戰,效果很好。比如亓欣老師操作電腦熟練,平時她就主動下課件,然后我們四人再集體討論并修改課件,使課堂教學內容有序有效。我們集體備課已經制度化,成熟化。每周二、五,我們聚在一起兩次,每次兩節課,討論教學進度、教學內容、教學方法,學生情況,每位老師都作了精心準備,然后充分發揮備課組集體的智慧,相互補充,共同磋商,共同進步。其實,我們平時也無時無刻不再集體備課,辦公室里、走在路上,我們都會隨時討論教學。同時,我們詳細制定從備課到復習的計劃、

  并踏踏實實落實,甚至連時間的分配都整體配合。本學年我們的工作雖然很辛苦,但我們相互間的合作是愉快的。

  三、努力抓好復習提高成績

  九年級語文總復習階段,我們以考綱為根本,優化備考策略,做了以下工作:

  (一)全面提高學生語文素養是根本

  "腹有詩書氣自華",廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累?課堂教學之外,我們是這樣做的

  1、從初一開始就讓學生閱讀《語文報》、《散文》、《讀者》等優秀報刊。這些報刊雜志每一期都有優美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外,每星期還用一節課的時間(周三下午第七節課是我校的閱讀課,學生在本班進行課外閱讀)我們語文教師就進班指導學生閱讀,從而擴大他們的知識面,提高其文學修養。因為在短時間進行大量的名著泛讀是不切合實際的。到九年級時,學生在閱讀方面已積累了許多經驗,老師只啟發和點撥即可。

  2、背誦名句、規范練字。

  我校規定早讀最后十分鐘用來練字。我們語文教師就規定,學生每早背誦兩則名言警句或兩句古詩,然后用規范的漢字默寫出來,教師隨時對學生進行書寫指導。這樣,既可以練字,引導學生有意識規范書寫,同時也是潛移默化,擴大課外積累。在學生板演時,我也會先給他們的書寫打分,然后再評他們的做題的正誤。長期堅持下來,學生養成了良好的書寫習慣。今年,教研室領導來我們學校視導工作時,王老師聽了我的課,檢查常規時,王老師直夸我的學生書寫認真,字跡漂亮。這是與平時我們教師的耐心指導,學生的長期努力堅持分不開的,

  3、作文少練精寫,反復修改,強調精品意識。

  我們加強課內作文指導,強化學生獨立完成寫作的意識,注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節,讓學生形成良好的作文習慣。九年級的學習時間緊迫,如果還是按七、八年級的那樣要求學生進行大量的練筆是不切實際的。強行實施,只能讓學生疲于奔命,效果適得其反。因此,在作文訓練安排上我們還是雙周一次大作文。單周小作文時,第一節課用來給學生閱讀范文,課前,我們四人先從網上優選七八篇文質兼美、不同體裁的同題滿分作文,針對文章每篇的可學之處,教師將點評寫作文下,然后印發給每位學生,第二節課老師結合這些作文來進行寫作技法指導,然后學生談談收獲,并在小作文上寫出此次作文的詳細提綱。雙周寫的是大作文,題目并不是信手拈來,而是每學期開學初通過集體備課事先精選的、有代表性的八個。兩個學期就是十六個,這十六個題目覆蓋面是比較廣的。我們要求學生每寫完一篇后同桌先互改,收上來老師改完后下發,學生再自改,同樣,此時我們也會下發幾篇滿分作文供學生參考。寫不好的`,我們讓他課后作為家庭作業重寫,直到寫出像樣的作品來。學期結束后我們讓學生在這八篇中再選出3篇自己認為的得意之作仔細修改謄寫,并掛在教室的宣傳欄中,閱讀課上、課余時間學生們可以隨時拿下來閱讀。一年下來他們每人都有六、七篇拿得出手的文章。每次作文,我們四位教師都會整理印發幾篇甚至十幾篇或來自網上或來自學生自己的范文,中考前學生手中竟然積累了幾百頁優秀例文,且在其中做了密密麻麻的點評,學生們將之裝訂成冊,儼然是一本很好的優秀作文集,只不過它凝結了師生們更多的努力和心血,學生們更加珍惜,讀時更加用心。相信經過這樣長期的努力,學生的作文一定會取得令我們滿意的成績。

  (二)提高學生應試能力是關鍵

  時間不等人,如何進行有針對性的備考,是提高學生成績的關鍵。為此我們有目的有層次地進行多種訓練。我們每個人心中樹立起每一階段的理想目標,形成一種無形的壓力和緊迫感,當努力完成后,即有一種成功的喜悅,然后再訂下一個目標,如無法達標,即可及時反省審查,及時發現問題并加以訂正。第一輪課本復習

  認真分析近幾年中考考試說明及考試題,突出課文中的重點,如文言文、散文、詩歌的復習,力求貼近中考。在九年級階段教學過程中力求壓縮講授課本的時間,壓縮課文的授課時間,一般課文用1——2課時來完成。為了壓縮課文的授課時間,首先要簡化每一節課的教學目標,每一堂課只要求達到一個目的。這樣教學目標明確,學生也容易接受,還可以擠出時間盡量地多給學生進行一些課外閱讀訓練。同時又注重面的鋪展,使學生明確題在課本外,能力在課本內的道理,正確指導自己的復習。

  第二輪專題訓練

  專題訓練是重點。對每個考點,老師先給學生以理論上的指導,然后精選部分習題,我們經常利用課余時間去文化城選材料,發現有價值的,我們就會買來,老師先作深入的研討,以確保題目的典型性與規范性,擇取符合中考的典型試題進行檢測(今年,我們就選擇了有大量選擇題的材料),力爭使每個學生對每個知識點都能有較大的收獲。同時我們還將知識點和答題技巧提綱挈領讓學生能及時復習鞏固,溫故知新。每次試卷都力求體現新中考的精神,并經過全組老師的集體探討,使考試對后一段的學習具有指導意義,有導向作用。考試之后及時總結,分析得失,調整教學思路,制定下階段措施。

  第三輪重點突破

  每個學生都有自己的長處和不足。在復習的最后階段,我們引導每個學生尋找自己的不足,然后針對他們各自的不足提出建議和意見,并進行針對性的突破重難點訓練,使學生在知識和技巧上能查漏補缺。學習的主體是學生,教材的精練、實用、高效,老師的智慧、才能、努力,教育環境的舒適等,都是外因,最終還是要通過學生自覺主動的學習活動來起作用。因此,在九年級學習中,如何充分調動學生的學習積極性,幫助學生養成主動探究性學習的良好習慣,就顯得特別重要。可以這么認為學生學得好遠勝于老師。

  (三)心理指導,增強學生應變能力

  中考是知識的考試,是能力的考試,也是心理的測試。如何調節自己的心理,調整自己的心態,這是每一個考生都要直面的問題。一旦壓力超過了考生的承受能力,就會產生心理疾病,影響復習,影響考試。而當中考越來越臨近,許多學生缺乏自信。相當一部分考生有煩燥現象,好象什么都不會了,什么都沒記住,從心理學角度講這是個自信心問題。這對于優生來說尤為關鍵。在中考沖刺階段,我們特別強調對優生的心理調適。我們不斷鼓勵考生建立自信心,提醒考生相信自己,相信自己的力量,相信自己能夠成功。考生們在我們幫助下學會了在復習考試過程中自我調節心理,自我調整心態。“辦法總比困難多”,學生在我們指導下,在家長幫助下,克服各種心理障礙,終于取得中考的好成績。

  “一份耕耘一份收獲”,經過我校師生的共同努力,學生們取得了良好的成績,給家長交了一份滿意的答卷,我校得到了區領導的認可及社會的廣泛贊譽。其實,我們只是做了該做的工作,我們的一些做法也并不新鮮,很多兄弟學校也在做,甚至比我們做得更好。在這里和大家交流,實為是拋磚引玉。說得不好的地方請大家多多指正。謝謝!

語文教學經驗交流發言稿5

尊敬的各位領導、老師們:

  大家好!

  今天有幸在這里和大家共同交流,我感到萬分的榮幸,感謝領導和各位老師們能給我這樣一次與大家分享機會。

  回顧自己幾年來在語文教學中的點點滴滴,感覺始終處在一種學習狀態,跟身邊的同事們學,跟學生學,跟視頻上的專家學者學,甚至跟每一位家長學,學到的東西不少,但真正總結成的有價值的“經驗”并不多,有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態度和力求扎實嚴謹的工作作風。教學工作包羅萬象,包含的內容太廣泛了,如果一定要給自己的工作總結點經驗的話,我覺得應該是“學會利用過去”、“學會利用現在”、“學會利用未來”,以下是我自己在語文教學實踐中的一些做法和感悟,算是拋磚引玉吧,請各位同仁多多指正!

  我覺得在教學上我沒有獨出心裁、別具一格的教學設計,也不優于新穎獨特、獨樹一幟的教學方法,而讓我感到小有成就的是一直在致力于幫助孩子們如何正確的認識自己,前蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富,是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。”所以,在整個教育教學活動過程中,我都在努力地利用過去為孩子們樹榜樣,利用現在讓孩子們找差距,利用未來鼓動或鞭策孩子們去行動。力求孩子們能自己教育自己,自己真正成為課堂的主體和掌握自己命運的主人,激發他們的內生動力,使其能自覺、自主、自愿的走到老師所期望的軌道上來。再多一點那就應該是身體力行了。具體措施如下:

  一、三軍未動,思想先行

  思想情感教育(調動)是語文教學高效進行的基礎和前提,語文教學是思想情感教育的補充和保障。思想情感教育是語文教學的目標之一,語文教學是實現思想情感教育的途徑和手段。

  有這樣一個故事,大家一定聽說過:

  名不見經傳的日本選手山田本一曾連續兩次在國際馬拉松邀請賽中奪得第一,當記者問他憑什么取得如此驚人的成績時,他說了這么一句話:憑智慧戰勝對手。人們對他所謂的智慧迷惑不解。

  10年后,這個謎終于被解開了,他在他的自傳中這么說的:每次比賽之前,我都要乘車把比賽的線路仔細地看一遍,并把沿途比較醒目的標志畫下來, 比如第一個標志是銀行;第二個標志是一棵大樹;第三個標志是一座紅房子這樣一直畫到賽程的終點。比賽開始后,我就以百米的速度奮力地向第一個目標沖去,等到達第一個目標后,我又以同樣的速度向第二個目標沖去。40多公里的賽程,就被我分解成這么幾個小目標輕松地跑完了。起初,我并不懂這樣的道理,我把我的目標定在40多公里外終點線上的那面旗幟上,結果我跑到十幾公里時就疲憊不堪了,我被前面那段遙遠的路程給嚇倒了。

  山田本一說的不是假話,眾多心理學實驗也證明了山田本一的正確。當人們的行動有了明確目標,并能把自己的行動與目標不斷地加以對照,進而清楚地知道自己的行進速度和與目標之間的距離,人們行動的動機就會得到維持和加強,就會自覺地克服一切困難,努力達到目標。每前進一步,達到一個小目標,就會體驗到“成功的喜悅”,這種“感覺”將推動他充分調動自己的潛能去達到下一個目標。

  學習也一樣,如果能在身邊周圍,給孩子們找一些具體可感的,而且他們稍加努力就能夠得著的榜樣目標,我們老師只需在實現目標的這個過程中不斷地將這一目標加以反復,我想對于我們思想并不復雜的學生們來說,一定會有一種無論老師如何苦心專研教學設計都無法達到的便捷而永不枯竭的力量,至少在六年級畢業班小學高年級是這樣。魏書生:“抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里,在漫長的`人生道路的每一步上,都要經常鞭策自警,萬不可以為有過一兩次抽打就可以沿途平安了。“自新應似長江水,日夜奔流無歇時”。另外, 榜樣法也是德育最常用的方法之一。所以,我覺得我們老師的首要任務就是不僅要讓自己努力成為孩子們學習的榜樣,而且也要善于為孩子們在生活中樹立榜樣,通過充分發揮榜樣的作用,讓孩子能夠自己教育自己,從思想上達到自律。

  而我的孩子們所要學習的榜樣,所要追崇的目標,大多是來源于他們的身邊周圍,過去六年多的工作經歷,孩子們給我留下了太多讓我難忘的點點滴滴,他們當中有善于做筆記,善于總結梳理所學知識,不放走任何一個學習機會的張舒楠,有如饑似渴讀書,幾乎每篇文章都堅持做讀書筆記,文思如泉涌,不僅自己讀,還將好書借給同學們讀,求的只是同學們讀完跟自己交流一下讀書的體會的彭玉蕾,有一邊通過每天串珠子恢復弱視視力,一邊認真學習,學習比賽兩不落下,無比堅毅的小姑娘劉若曦,有聰明懂事,體貼關心父母,自覺料理家務的馬曉嵐。這些就實實在在的發生在以前我的班上的真實的事例,我喜歡利用課余時間把這些留在我記憶中的點點滴滴拿出來與學生分享,讓他們在潛移默化中收到榜樣的影響,知不足,學方法,明方向。

  我喜歡在每節課課前利用三到五分鐘的時間統一統一思想,哪怕有一個學生心不在課堂上,一張座椅不在該在的位置上,我們的課都無法進行,“磨刀不誤砍柴工”,必須讓孩子們在潛移默化中養成“什么時間做什么”的好習慣。否則,我們老師精心準備的一節課,就像面對一片沼澤去朗誦一首熱情洋溢的小詩一樣,毫無生機而得不到共鳴,而且在且行且止中讓學生得到默許,日后的課堂行為有可能會變得一發不可收拾,那樣影響的不只是課堂的一時,而是學生的一生。

  在日常生活中我喜歡幫孩子們尋找差距,來到石竹,我就一直把同年級的其他班級學生的情況作為,我班孩子們應該學習的榜樣,子曰:“三人行必有我師焉”,我們成績下降比成績,成績提高比紀律,紀律改善比禮儀,比完整體比個人,與別人比完與自己比,時不時的拿出來比一比,增強了學生學習的動機和緊迫感,時時營造一種你追我趕的氛圍,保證學習狀態不走樣,好學心理不變形。

語文教學經驗交流發言稿6

尊敬的領導、老師們:

  下午好!說實話,讓我做語文教學經驗交流發言,我有些誠惶誠恐,戰戰兢兢。在座的幾位老師都是語文教學的行家里手,對于小學畢業班的語文教學,我很沒有發言權,所以,在此不存在經驗介紹,只是我的一些不成熟的做法而已,希望能起到拋磚引玉的作用,真誠的希望在座的各位老師幫助我把畢業班的語文教學做得更好。我的做法總結起來體現為兩組關鍵詞:一是和諧關系;二是方法過程。

  一、大家都知道,教學成功的最大秘訣就是建立和諧的師生關系,再加上采用正確的教學方法。

  與孩子和諧相處:這一點對高年級學生來說至關重要。因為要想讓他們考好語文,最起碼得讓他們喜歡語文,要喜歡語文,至少得喜歡咱們這個語文老師,所以很多時候,我沒有擺上師道尊嚴的面孔,而是把學生作為朋友來用心相處。這樣孩子們就覺得我與他們之間沒有多少距離。我常對自己說,為了更好地教學生,必須做他們心理上值得依賴的朋友!課上,我的笑容燦爛,我的要求嚴格,決不容忍一個同學不用心,即使他是一向成績較好的,只要在學習上出現了不該犯的錯誤,我依然會不依不饒的批評。這就是愛嚴并濟。我想,這一點大家做得肯定比我好。

  二、強化學習,為學生指點迷津。

  我從基礎、閱讀、習作三個方面談談我的做法:

  ⑴、夯實基礎:平時要求學生晨讀、早讀,多讀多悟。每篇課文都讀,選重點熟讀、精點背誦。要求學生邊讀邊認字邊理解,而不是一味地求快,以免出現“小和尚念經——有口無心”的情況。為了盡快使學生掌握最重要的需要積累的詞句段篇,凡是課本上規定需要背誦的課文、段落、格言、詩句等內容,要求學生必須會背誦并且默寫。每段時間組長小檢查,老師大檢查,通過檢查促使每個學生都過關。我常對學生說:“就算不是為了應付考試,而是為以后的學習打好基礎,我們也應該嚴格要求自己,多積累語詞句段。”對于生字,我們在復習時,第一炮就要把這些死知識轟炸掉,不要讓它成為復習途中的絆腳石。我們具體的做法是:老師找出每一課的重要詞語,讓學生聽寫并注上拼音,聽寫過后立刻由老師和學生批改,批改過后立即由批改人(包括老師)反饋公布,公布過后,立即快速訂正三遍,緊接著進入下一課詞語的聽寫準備,然后,把這些寫錯的詞語在作業本上集中起來多寫幾遍;最后同桌互相聽寫自己每一課寫錯的詞語,爭取這一次無錯字。對于句子、修辭等必須要系統的復習并在試卷中詳細的講解,而古詩、格言、成語等除了在網絡上搜集一些還要讓學生在閱讀中自己積累,總結張貼在教室的墻壁上,抄寫在積累本上!

  ⑵、強化閱讀:

  期末復習時,為了盡最大努力使學生感受到閱讀的`興趣,我暫時沒有考慮學生會考得怎么樣,而是先給學生做了一個思想上的動員:“對閱讀有興趣,比你做閱讀題能費盡九牛二虎之力把題目都做出來還要有意義。我們學閱讀干什么?目前對你們來說,至少兩個目的:一是獲取信息,二是滿足精神上的需求,享受閱讀的快樂。”接著我就采取了緊急補救措施,比如,歸類了大量的閱讀短文,一篇一篇地讓學生看,但學生看文章時,千萬不要打斷學生的思路進行所謂的分析講解,并且不允許互相干擾,每個學生都只允許獨立地默讀,我對學生說:“你們現在要做的不是做題目,而是學著看懂文章,享受能看懂文章的樂趣,或者把文章當成故事來看。文章看懂了,文章后面的題目不會太難做。我提兩點要求,第一是默讀,不得發出聲音,不得互相干擾,第二是要學著靜下心來,心態不能浮躁,要用心地看文章,要看懂。”只是在學生看完后,提一個涉及文章中心的問題,找出理解起來有一定難度的語句讓學生談談自己是怎么理解的,或是問學生有什么感受或啟發,然后就迅速進入下一篇文章的閱讀中。文后的題目是在后來的幾天內師生共同完成的。只要閱讀量加大了,學生的閱讀理解能力也會隨之提高。

  ⑶、加強習作。寫作,有人覺得煩惱,有人覺得愉悅。作為語文老師,要培養學生對習作的信心,讓學生明白,習作不過是以筆代口,用筆“說”出自己想要講的話。要減少煩惱的壓力。也要宣傳寫作帶來的愉悅。我常常對學生說:“即使你們只剩下15分鐘寫作文的時間也要花上5分鐘來審題,這是方向問題,若是跑錯了,還不如原地踏步!”

  我的作文訓練方法是:

  ①、大量閱讀。每天晚讀15分鐘都要看一篇作文,不能當作故事來看,而是研讀,多問為什么作者這樣寫。

  ②、精講多練。幾乎每循環要求寫一篇作文。平時我擠出時間,用電腦打印了十多篇各種類型的范本。寫作前,我就找出相關的范本貼在黑板上進行指導。從文章的題目、布局謀篇、段落結構、中心思想的表現到用詞的準確性,都要繪聲繪色地詳細地講解。然后讓學生先說后寫。我班的個別學生反映說:“老師,經您這一講解,我想馬上就寫。”這時,我知道我的方法對了。因為學生這種蠢蠢欲動的寫作欲望已經得到激發和培養。

  ③、精批細評。這個環節非常關鍵,在批改作文中,我是最賣力的。錯字標點都圈出來讓學生自己改正、遣詞造句好與不好都畫出,等等。分發作文時,還要花一節課的時間來點評。有點進步的點名鼓勵,寫得好的大肆表揚,然后拿出幾篇有代表性的來進行詳細的點評。這樣大大的激發了學生寫作的欲望,他們因此而感到了寫作的快樂。就是我最大的滿足。

  總之,學無止境,教無定法。沒有必勝的訣竅,只有更適合的方法。我不知道我所說的方法對各位老師來說是否適合。這只是我在這一年的時間里摸爬滾打中摸索出來的幾點不成熟的心得體會,講得不對的地方請大家批評指出。使我再學習、再改進,在以后的教學工作中能夠有更好的成績、更出色的表現!

  最后,我要說的是:“革命尚未成功,同志還需努力。”還有一個多月我們就要面臨小學最后的考驗,我也覺得壓力非常大,但我會頂住壓力迎難而上,爭取讓孩子們考出好的成績,報答所有關心和支持我們的人。謝謝!

語文教學經驗交流發言稿7

尊敬的各位領導、各位老師:

  大家好!光陰似箭,日月如梭,轉眼間20xx年中招成績揭曉,我們百尺一中再獲驚喜—取得了全縣第二名的好成績,比起去年的第三名又上了一個臺階,真正應驗了我去年交流經驗時所說的那句話:“以求百尺竿頭,更進一步!”這些成績的獲得是我們百尺一中全體語文教師共同努力的結果,在此,我代表百尺一中所有語文教師謝謝大家!下面,我就直奔主題,廢話少說,把我們學校平時的做法向大家匯報一下,以求共勉:

  一、在學生字體上下狠功夫,堅決消滅錯別字

  “學生字體潦草,錯別字太多”是所有語文教師最頭疼的一大問題,這一點要感謝學校領導的大力支持和全體語文教師的合作。學校免費向學生提供小楷本,寫完后以班為單位可隨時到教務處領取,這就為我們提供了物資保障。每位語文教師每天抽出一定時間批改小楷作業,有評語,有日期,小楷的內容就寫語文課本上要求默寫背誦的古詩詞、名言名句,寫的多了,錯別字相應就減少了,我們批改試卷時,有一個規定:作文有三分的卷面分,字體好的加三分,字體差的減三分,作文分數有兩部分組成,內容+卷面=作文分數,例如:37-3=34

  就表明卷面分扣了三分,無形中提高了學生寫好字體的積極性。另外,我們批改試卷時,發現一個錯別字扣一分,絕不手軟,一直到該題的分數扣完為止。就這樣,堅持一段時間后,學生的字體有了很大的進步,錯別字也減少了許多,連其他科的老師也贊賞此方法有效,這兩年,我們學校的政治、歷史學科中招成績很好,與往年相比有很大進步,我想這跟學生字體進步,錯別字減少是分不開的。真可謂一舉多得,“一分耕耘,一分收獲”我們師生共同解決了這個令人頭疼的問題。

  二、現代文閱讀交給學生答題方法

  解答現代文閱讀題應分三步走:

  第一步,縱觀全文,把握主旨

  一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的,都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段,歸納每段意思,歸納中心思想。往往行之有效。

  二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句,文章的主旨常常隱含其中。

  ①不要急著去做題,在進入題目之前,必須讀兩遍文章。第一遍速讀,作快速瀏覽,攝取各段大概意思,建立起對文章的整體認識,集中解決一個問題——選文寫的是什么?第二遍精讀,仔細閱讀每句話,揣摩、參悟一些重要的句子、段落,對文章的主旨產生一定的認識。

  ②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落,畫出各段落中的中心句,尤其注意段首、段尾,這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的,通過找重要的詞句進一步理解文章的思路,結構層次。③心中要有文體意識,找出畫龍點晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文,在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句,閱讀時一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意,尤其注意文章結尾的議論抒情,它們往往就是全文的主旨所在。

  牢記:欲速則不達。一定要讀懂文章再做題,堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。

  第二步,認真審題,定向掃描

  做現代文閱讀主觀題的關鍵在于準確地審題,抓住了審題這個關鍵,就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題,就是要仔細分析題干,把握題目要求,即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步,也是最關鍵的`一步。題干一般由兩個部分組成,一是文章作者的話,一是命題者的話。設置題干的目的,主要是限定答題內容;同時,命題者為了使考生不至于茫然無緒,往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置,甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題干的提示,找出每一道題的出題點,鎖定答題區間,具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關區域,認真揣摩上下文的文意,準確抓住關鍵詞句,準確地把握住答案的有關信息,大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。

  牢記:題干提示了答題范圍,題干規定了答題角度,題干提供了答題思路,題干隱含了答題信息,題干體現了答題規律。

  第三步,篩選組合,定向表述

  文學作品閱讀多為主觀題,其題干不僅能顯示答題的區域,還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題,問什么答什么,使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。

  牢記:

  1、弄清題干中所具有的態度或傾向

  遇到的題干如果是否定形式,就采用先反后正的答題方式,避免遺漏要點;遇到的題干如果是肯定形式,就采用正面的答題方式。

  2、弄清題干語言的構成形式,確定答題語言形式。

  題干的結構,是表意的外在形式,暗示著語句含義由哪些方面構成,分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。

  3、弄清題干中作者的話和命題者的話

  題目中出現作者的語句,一般是學生要理解和分析的對象,而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。

  4、變含蓄為直接,變分說為概括。

  高考中現代文閱讀材料多為散文,語言不僅有豐富的內涵,還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉,有的生動細膩,有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關信息,在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點,然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句,把這些具體形象化的語言轉換為抽象,概括性的語言,即為所需答案。

  5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。

  現代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息,因此,要依照作者的思路來理解作品,多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄,有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答,有時要求綜觀全文,從各段中提取相關信息加以整合。這類題在高考中出現最多。

  三、作文訓練 常抓不懈

  作文指導實踐常常面臨兩種困境:一是學生有東西寫不出,二是沒有東西硬要寫,以致學生害怕作文。造成這種局面的原因,一是當前的大多數作文教學關注的僅僅是寫作活動結果,學生寫作文就是為了應付老師和考試,語文教師也多只是按考試的標準對學生作文進行評判、批改。作文之前對審題、立意作些指導,而后便讓學生寫作,似乎成了教師固定不變的作文教學程式。整個作文寫作過程,學生大多處于機械、靜止、被動、應付狀態。二是長期以來作文教學及其指導一直處于無序和隨意狀態。教師對學生作文寫作思維路徑的系統研究與指導相對不足,缺少了對作文重要環節寫作過程中的指導,這對寫作 寫作本是一項復雜而艱苦的思維活動,因此,在學生作文過程中為他們做些鋪路搭橋的工作必不可少,而其中最重要的方面在于點撥作文寫作思路。葉圣陶先生曾反復強調“語文教學要重在教思路”,這對作文教學來說尤其重要。許多學生有東西寫不出往往是不會調理寫作思路所致,因此進行寫作思路指導應當成為對學生進行寫作指導的重點。

  理清寫作思路,并非僅僅講解作文模式。每種文體往往都有其獨特的樣式,于是不少教師對文體、模式津津樂道。文體、模式固然好講,但讓涌動著生命激情的少年寫作文時只是固著于套用既定的模式,再有味道的東西也會索然寡味。而且模式也許更適合生存寫作,對于生命寫作而言,文心似水、隨物賦形才是生命意識的流動。因此,寫作過程的指導,重在思路點撥 。任何成功的作文,都離不開恰當、巧妙的思維方法。思想是一個人具有創造性的標志,優秀學生總會追求獨特的思維方法和深刻而富有創造性的表達。作文教學要指導學生運用科學的思維方法。

  四、模擬考試,精講精練

  每年進入五月份,我們學校每周舉行一次模擬考試,我們精選試題,考題質量接近往年真題。考試時間與中招完全吻合,做題時要求學生把模擬當中考,既要求答題速度,又要求答題質量,考后老師及時批改,及時評卷,幫學生查找不足,并給以方法指導,通過有代表性試題的分析,使學生觸類旁通、舉一反三,從而提高學生應考能力。

  回顧這兩年的中招考試,我們雖然取得了一些成績,但成績只能代表過去,作為農村中學的語文教師我們任重而道遠,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!”謝謝大家!

語文教學經驗交流發言稿8

各位領導老師:

  大家上午好!

  我是四間房一中的趙麗君。首先感謝中心校領導提供一個這樣好的平臺給我一次寶貴的學習機會。在此發言,我倍感榮幸和不安。談不上什么經驗分享,就是略談一下我對語文教學方面的拙見。歡迎各位同仁 提出寶貴的建議和意見,給予指導,謝謝大家。

  我個人認為語文學習向課堂要效率,老師精心的備課自不必說。前面好些老師已經分享了很好的學習經驗,我就不談了,我今天要講的是平日的"日記引領".寫日記是一種很好的學習習慣,不僅關乎語文學習成績的提高,他更是一筆寶貴的精神財富,讓人一生受用,但據我了解學生似乎不想寫日記,總是無話可說,覺得沒啥可寫。針對此種情況,我采取了"日記引領法",取得了一定的效果,上學期我大膽的放手,讓學生自己寫日記,按他們的意思,不看不檢查,只是每天提醒。我徹底的放手了。一次我突襲檢查日記發現我班的某一同學。他竟然一連好幾天的日記是"單詞背寫".我當時非常的生氣,這是一個語文成績非常好的學生,學習態度很端正。我對他很是欣賞,很是喜歡,這樣的.情況,很是出乎意料。 我就一氣之下把他的日記本在課堂上給撕了。回來之后我的心久久不能平靜。我就把我的感受作為今天的日記寫了:

  9月27日晚19:35.

  有一種愛叫做放手。有一種愛叫做放手,從教室回到我的屋里一個聲音在嗓子里狂吼。一句歌詞在耳畔回響,不斷的回想,有一種愛,叫做放手。我放手了,我給了孩子們信任,且是充分的自由的信任,我為求得他們的共同進步,我迎合他們的心意,不作要求,不做檢查,只因為彼此相信。可不經意的一個想法,微有自責的一個做法卻讓我瞬間變成了暴怒的雄獅,有種不可遏制地想要動手的狂躁。還好,我仍清醒,沒有揚起我的巴掌,犯下了"滔天的罪行",只是,我當堂撕了學生的日記。至此,我不知有沒有傷害的孩子,我有沒有過分,我有沒有……此時我的眼睛濕潤了,可見了該說什么呢,告訴他我有多喜歡他,多欣賞他,多偏愛他,多么的信任他。告訴他:愛之深責之切。告訴他,你是我心中的一顆星,一顆閃亮的星,一顆讓我引以為榮的星。告訴他……到底告訴他什么?我的內心在掙扎,此時,我覺得手足無措;此刻,我深深的自責;此地,我的內心是如此的糾結。師愛,到底應以怎樣的方式呈現?應不應該放手呢?

  這是我當天的日記,第二天我拿他到班里讀給同學們聽,然后,我順勢對孩子們說:"同學們你的日記今天有什么可寫的嗎?""有","就馬上寫".八分鐘的時間,絕大部分孩子都已完成。讓大家分享幾篇,很是感人。從那次起我就經常的實地取材與引領,一段時間下來有一部分學生成了生活的有心人,學會了寫日記,不再害怕寫日記,寫作水平也有明顯提高。這讓我認定了:日記引領一定要堅持下去。

  以上是我的一點拙見,謝謝大家!

語文教學經驗交流發言稿9

  各位領導、老師:

  大家下午好!

  受教務處之托,與大家交流自己語文教學的點滴感受。那我就實事求是,實話實說,如有不當之處,敬請指正。

  不知大家有沒有同感,每送完一級學生,心中總有些許的遺憾:比如書寫不規范,錯別字嚴重,寫作訓練不系統、沒有引導孩子多讀點書等等,每逢這時,自己就暗暗下決心,再送一級學生一定要彌補這些不足,而每次又都事與愿違。這是為什么?究其原因,措施可操作性不強,很難堅持下去,久而久之,又歸于原狀。比如說改正學生寫錯別字、讀錯音這一習慣,單靠老師強調、測試時反饋遠遠不夠。要把這一點貫穿于每一堂課,每一個語文活動、每一次語文作業,一年、兩年學生才會形成習慣。特別是在初一這一年,培養良好的學科學習習慣相當重要。為糾正學生寫錯字讀錯音的不良習慣,我讓同學們帶詞典,一遇到拿不準的讀音或多音字,就養成查字典的習慣,并及時積累下來,貌似費時間,其實不然,我給學生說,徹底消滅一個個攔路虎,我們才會在以后的學習中暢通無阻;除此之外,就是建立集默寫、糾錯、書法練習于一身的田子格練習本,讓學生養成背準、寫準、寫好的習慣;再一點就是在課堂上老師要抓實。濫竽充數的故事大家都不陌生,大家知道,齊宣王喜歡聽合奏,于是南郭先生拿高薪,吃美餐,一混就是好幾年。可齊宣王死后,齊湣(mǐn)王當了國君。這個齊湣王也喜歡聽音樂,但是,不愛聽合奏。他讓樂師挨個兒獨奏給他聽。這一來,南郭先生混不下去了,就悄悄地卷起鋪蓋溜了。這則故事很受用于我們老師,在課堂上,我們是不是應該學學齊湣王,讓濫竽充數的人少一些,甚至杜絕這一現象,所以,讀課文也好、回答問題也好,要讓不同層次的學生站起來回答,讓錯誤無容身之處。另外,注重與學生之間培養默契的感覺,其實就是讓學生熟悉你的教學思路,熟悉學科學習的規律、知道什么時候干什么事。比如早自習,不用你布置任務,課代表就知道干什么,并及時寫到黑板上,大家有序的進行背誦、默寫、反饋。這樣既節省了時間,學生又養成了習慣。

  第二點,我覺得教學的計劃性要加強。不只是每學期的計劃,還要著眼于三年乃至更長遠的計劃。就寫作來說吧,現在的學生大多數長于概述,而疏于細節描寫;喜歡從大處落筆,忽視生活細微處。有的學生甚至傾心與散文或議論性、哲理性很強的文章,卻在寫作中丟失了主題。曾經有個學生說:“老師,我看高考作文沒有寫記敘文的,都是散文或議論文。”這話不無道理,但是做老師的要明白,初中寫好記敘文這是重中之重,在初一學會記敘、描寫就好比人學會走路;隨著年齡及閱歷的增長,初二側重于抒情的指導;初三適當加強議論的引導,就好比人學會了跑步;到了高中學生有了自己深刻而獨到的思想,那么就好比人學會了飛。那三年的作文指導規劃自然而然就了然于胸了。我們語文老師很累,累得很重要的原因就是寫作訓練,不只要指導,還要批閱,學生也很累,不只寫作文,還要寫隨筆。一周三篇隨筆,隔周一篇作文,花費了我們師生多少時間與心血,可最終的結果不盡人意,所以,我們要改變這種費力不討好的現狀。那就是靜下心來,精雕細琢。一篇作文,從創設情境、寫作指導到評改到賞析,再到二次作文,直至學生自己感到滿意為止。不在練得多,要講究練的精。此外,利用好課本,今學期,我們備課組達成共識,只要與學生生活貼近、學生感興趣、在寫作方面借鑒性強的文章都與學生細細研讀,不管是不是講讀課文,讓學生仿些、借鑒著寫,效果還真不錯。

  再一點,我們要時時有保護學生學科學習興趣的.意識。在開學第一課,我與學生探究了三問題:語文是什么?我們為什么學習語文?語文怎么學?讓學生明白,語文學習的天地有多廣,語文與我們的生活密切相關,語文學習是多么有趣。其次是在教學中善于反思,及時調整教學思路,甚至是思想。比如培養學生預習的習慣,我周日布置預習《綠色蟈蟈》,一是字詞,而是問題探究,而周一回來一檢查,就連班里的一號多不敢說字詞掌握準確了。此時老師還有心情把精美的課件展示出來,與學生興趣盎然的學習新課嗎?訂正讀音、糾正錯字、問題反饋。一節課很沉悶。課后我就反思,班里有預習習慣的學生到底有多少?布置怎樣的預習作業學生感興趣?《綠色蟈蟈》這一課提前預習效果好不好?如果變換一種思路,預習作業是讓學生觀察一種喜歡的小動物或植物,寫下來,上課交流,進而引出《綠色蟈蟈》的學習,又會是怎樣一種情景?如果不讓學生先讀這篇課文,以一上課出示“蟈蟈”的圖片,繼而引入文本,讓學生看著動畫欣賞文章的配樂朗讀,效果又會怎樣?我想,效果一定會比前者強!所以,我覺得當老師最忌諱的就是思維定式,預習不一定就是讀課文、寫字詞這一種方式!

  最后一點,我們的語文教學最獨到的一點,就是超前學習最受益,拓展積累環節要重視,數學一上來學微積分,估計天才也會吃不消,但是語文,即使你現在不懂古詩文的意思,但你能做到多背多積累,就會終生受益。我經常跟學生說:“積累古詩文、讀經典名著,就好比人生病了,吃中藥,藥效長還能除病根;美文、雜志好比吃西藥,見效快,但容易治標不治本。只要兩者一結合,語文學習就會百病皆除。”

  啰啰嗦嗦說了這么多,總歸一句話:“心在哪兒,智慧就在哪兒,快樂也就在哪兒。”

語文教學經驗交流發言稿10

尊敬的各位領導、老師們:

  大家好!非常感謝學校領導、老師們能給我提供這次機會讓我談談我的教學心得。回顧自己這十幾

  年在教育教學中的點點滴滴,感覺并沒有什么所謂的“經驗”存在,有的只是每位教師都有的盡職盡責的工 作態度,教學工作包含的內容太廣泛了,以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟,不能稱之為經算

  是和大家探究和交流吧!

  一、建立良好的學風

  管理一個班級首先要強調紀律,強調班風。教一門課,一樣要強調紀律,強調班風。我一直認為學習管理對于學生的學習來說是相當重要的,那么紀律是學習管理的必不可少的一部分。這幾年來我擔任班主任,也堅信良好的班風、學風,對于一個學生的成長,班級的進步是非常重要的。平時和其他老師談起來的時候,大家都有同感:一般情況下,哪個老師的課堂紀律好,學生學習注意力就集中,哪個老師所教的學生的成績就好,但也不是絕對的。嚴明的紀律是戰勝一切的'法寶,良好的學風是學生學習的保證。因此,新學期開學,我首先對學生進行思想教育,用一些最能打動學生內心的話來喚起他們學習的激情。比如這個學期一開學,我就對全班同學說了這樣一番話:“同學們,我很高興今年能繼續教你們的語文,咱們班同學腦子聰明,上進心強,老師不在意你們的過去,我只看重今天,不管以前你表現怎樣,那已經成為過去,從今天開始,遵守紀律,努力學習,我相信我們班每一個學生都會有進步的,這樣對于那部分差生來說,幫他們樹立了信心。對于一部分不愛學習的同學上課不好好聽講,有想搗亂的趨勢,這時候我就對他敲響警鐘:誰好好學習我們就把誰當朋友,不好好學習,上課搗亂就是我們共同的敵人,對待朋友要像春天般的溫暖,對待敵人要像冬天般的寒冷刺骨。言外之意就是:誰擾亂課堂就是不道德的,應受到大家的批評指責。警鐘一敲把一部分學生身上的刺就敲下去了,如果誰上課影響了紀律,下課不這堂課的內容。為此“殺雞駭猴”讓每個孩子慢慢養成習慣,就為教學工作奠定了良好的基礎,收到了很好的效果。老師們都說我們班的紀律好,上課省事,其實就是這樣,我說講過的內容孩子們錯的極少。這就要求我們

  思考自己班的現狀,采用有效的教學方法,找到提高課堂效果的有效方法。

  二、給學生樹立自信心。

  自信心是每個學生搞好學習的前提條件之一。拿破侖希爾說過,“信心是生命和力量,信心是創立事業之本,信心是奇跡。”每個新學期一開始我會對學生說:對于語文學習來說沒有差生,只要你們努力、勤奮,都可以學好語文。以前的語文成績并不代表你以后的成績,“笨鳥先飛”的道理大家都知道;你們通過學習之后,今天哪怕你考了60分,但明天你考了65分,這都是不錯的進步”。同時,我還舉一些小時候往年一些語文成績不好,但通過自己的努力在考試中語文取得優異成績的同學的例子,來激發學

  生學習的激情。同時,采取一些獎勵機制,每次測試90分以上的孩子,80分以上的孩子及進步大的孩子都有不同的獎勵,讓他們獲得成功的喜悅,在他們心里樹立起一個自信心。只要學生有了這樣的激情和自信心,工作就算大功告成了。在期中考試過后的家長會上我仍然告訴學生及家長:對于語文學習來說沒有差生,只要想學就可以學好,關鍵是態度問題,態度決定成敗,決定命運,這句話一點都不假;并列舉了我班語文進步最大的岳子健同學,升級時語文倒數第一,現在在前十,這是努力的結果,成績是用汗水換來的。

  三、平時語文教學中點點滴滴滲透、拓展語文知識

  在學習生字詞時,凡是遇到的多音字、形似字,我都會把這些字一一列舉出來,讓學生查字典記憶、掌握。例如:學習“披頭散發”這個詞語時,我會讓學生說說散是讀第幾聲,同時要掌握“散”的另外一個音,并組詞,散文、散會。學習“笨拙”這一詞語時,讓學生掌握“相形見絀”的“絀”字等等。通過滲透讓學生不僅掌握了書本中的生字詞,同時也掌握了與之相關的生字詞,比較記憶,記得更準。這樣可以達到牢固掌握生字詞的目的,因為每次考試前兩面都是基礎,狠抓字、詞、句的訓練。在講課文時,提前引導孩子搜集資料,了解相關的信息,既幫助孩子預習,有培養孩子的搜集整理能力。另外,堅持讀書積累,從我三年級接住這個班開始,我都要求家長配合老師,讓孩子養成讀書的習慣,剛開始家長不明白,不理解,現在家長了解了語文學習中閱讀的重要性,不但可以幫助孩子提高閱讀能力還能提高作文水平。為此,現在我們班92個孩子在冊讀書的已經83位,有幾個孩子在家家長陪讀,沒錢書條。本次考試,我班的閱讀已顯成效。

  四、團結協作是制勝的法寶

  近幾年來,我們學校倡導實行小組合作,因為合作可以實現雙贏、共贏,共同進步。去年我們學校實行了真正意義上的集體備課,目的就是希望大家能發揮集體智慧,合作共贏。我確實感受到了集體備課給我們帶來的好處:備課省力了,更精了,上課效率提高了。這就是發揮集體智慧的結果。我平時也經常告訴學生要多于同學交流、探討,你有一個智慧,我有一個智慧,兩個人交換就是兩個智慧。發揮集體智慧,就需要大家做到為集體著想,沒有私心。我們五年級語文組的七個老師做的都很好,每周一的教研活動在張校長、陳文平和曹毅主任的帶領下,大家共研究商討新的一周的教學內容、任務,人人說課即說目標,也說方法,大到主題,小道字詞。真正做到了作文統一,教案統一,進度統一,作業統一。我感到你集體合作的愉快。

  “一份耕耘一分收獲”。只要我們用心去工作,用心去感受,我們也一定會收獲很多的快樂。老師們,

  為了我們的學生,為了我們的事業,讓我們用心忙碌吧!

  謝謝大家!

語文教學經驗交流發言稿11

  大家好!今天能有機會與各位有著豐富教學經驗的畢業班教師聚集在一起,共同研究、探討本屆畢業班工作,倍感榮幸。教學質量是學校發展的生命線,畢業班的教學質量更是學校向社會展示的一個重要窗口。畢業班的教學質量可以說是關系到學校的面子,所以提高畢業班的教學成績顯得尤其重要。大家都知道這屆學生是我校最后一批有陽光班的學生,學習基礎相對較差,因此各位的壓力也挺大的。不過大家有目共睹,看到了你們的努力,也感受到這屆學生的轉變,盡力就好,不要有太大的壓力。臨近畢業考,在短時間內,如何系統復習,爭取在最后沖刺階段再創佳績呢?這是我們必須思考的問題,希望大家獻計獻策。如何有效復習,提高教學質量?下面我從幾個方面談談個人的看法:

  一、建立良好的班風、學風。

  嚴明的紀律是戰勝一切的法寶,良好的班風是學生學習的保證,因此,新學期開學接到一個新班,我首先對學生進行思想教育,用一些最能打動學生內心的話來喚起他們學習的激情。平時在班上多表揚、鼓勵學生,多尋找學生的閃光點,喚起學生的學習激情,為我今后的教學工作奠定了良好的基礎,收到了很好的效果。

  二、擬定復習計劃、按步驟進行復習

  第一階段:單元復習本階段中,教師組織學生以教材為主,扎扎實實將各單元中的每篇課文所涉及到的知識點、能力點等內容熟記于心,融會貫通。

  第二階段:分類復習。復習內容包括拼音,如聲母表、韻母表、整體認讀音節、隔音符號、字母表、拼寫規則、查字典等;字,如筆畫、筆順、漢字間架結構、形聲字、多音字、同音字、形近字、多義字等;詞,如詞的歸類、感情色彩、成語、近(反)義詞、關聯詞等;句子,如句型轉換、修改病句、按要求寫句子給句子加標點、排序、名言活用等;段篇閱讀,如分層(段)、概括段(層)意,擬小標題、概括主要內容、中心思想等;習作,如應用文,記事類,看圖作文等。

  這一階段中,教師要花功夫精心準備講義,講練結合,以練為主要形式。課堂上,首先向學生交代復習的知識內容,并指導答題方法;

  1出示對應練習題,以練為主,起到鞏固知識的作用;

  2評講練習、小節知識歸類,對整個小學階段語文知識進行系統的整理和訓練,讓學生對學過的知識有一個整體、清晰的認識,形成能力。

  第三階段:系統復習,在這一段時間,主要以訓練課和精選課為主要課型,幫助學生認清“哪些是自己的薄弱環節?”“哪些知識是重點內容?”,指導學生根據自身實際進行復習,在復習中抓住重點知識,主攻薄弱環節,提高分析問題和解決問題的能力。

  三、采取恰當的方式、方法,做好培優輔差工作。

  為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展,我抓兩頭,扶中間,注重培養優生的特長,加強培優輔差工作,促進全體學生得以發展。對班內學習后進的學生進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高,但平時懶動腦筋不學的同學,對這些同學,我采取集體輔導,給他們分配固定任務,不讓他們有偷懶的機會,讓他們發揮應有水平;第二組是肯學,但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導,耐心教導,慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵。只要他們肯努力,成績有望搞提高;第三組是紀律松散,學習不認真,基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境,才會立下心來學習。同時,在班中成立互助小組,利用結對子形式以優生來帶動差生,課外加強輔導工作,課堂中創設機會,給予鼓勵,樹立后進生的信心,培養學生的學習興趣,促使每一位學生都有提高。

  大家都知道,優等生好教,學困生頭痛。但評估是面向全體學生,所以做好學困生的輔導,提高及格率是提高班級成績的重要途徑。對于學困生的輔導我認為一要加大課后輔導力度,二要注意方法,學困生的輔導不限于學習知識的輔導,首先要激發他的求知欲和上進心,讓他們想讀書,學困生往往有知識的缺陷所以教師往往要替學困生多補課,教給他們學習的方法,提高他們的技能。這樣就能激發他們的興趣和求知欲。

  四、分層次布置有效作業

  五、開動腦筋,搞好作文教學。

  我覺得語文教學中,為了“對付”畢業考,須抓好兩件事,一是閱讀,二是寫作。學生對閱讀缺乏敏捷的解題思路,缺乏有效的答題技巧。

  1、對作文選材的把握是學生下筆時的難點,作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。從試卷分析發現,語文的確包羅萬象,是名副其實的大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富。而這對農村學生來說,無疑是比較困難的。

  2、指導課加強作文范例的剖析。展示優秀作文,明確好作文的標準。在作文指導課上分析作文病例要比展示優秀作文更重要,通過讓學生閱讀、分析、討論、作文中的病例,使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改,同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之,在指導課上堅持不懈地加強作文范例的剖析,學生的作文質量一定會提高得很快。

  3、重視作文評改。小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來,是一種內化的過程,即使是表達生活中平淡的事情,也是對學生一次極好的思維訓練。因此,教師對學生的'習作過程,都要給以積極的鼓勵、激發,建立一個新的評改模式和評價標準,一定要改變以往評改作文時間過長,教師單方面參與的狀況。

  六、家校結合,形成合力

  畢業班的學生自我意識和獨立意識不斷增強,加上在校外的時間達三分之一以上,所以,爭取家長支持,搞好校外延伸教育是非常必要的,這也是提高小學畢業班教育教學質量不可忽視的主要措施之一。

  家校結合主要是通過家長會向家長匯報學生在學校的表現,有問題的防微杜漸,有進步的及時表揚以增強學生的學習信心,千方百計、家校結合引導學生積極向上的學習態度。

  家校結合還要求教師進行廣泛的學生家訪、話訪活動,通過家訪、話訪,達到增進師生感情、家庭與教師密切配合,形成合力共同教育的目的。

  畢業班工作是學校工作的重頭戲之一。只有以學生為本、因地制宜、因材施教、與時俱進,才能進一步搞好畢業班工作,只有這樣做好了,你才能夠贏得家長、社會和學校的認同。

  以上是我個人的一些看法,不對的地方歡迎批評。總之,作為畢業班的教師,努力提高教學質量是我們份內的事。但是,教無定法,我們都應該根據自己所長,各顯神通,共同把我們的畢業班語文教學質量推上一個新的臺階。

語文教學經驗交流發言稿12

  尊敬的各位領導、同行:

  大家中午好!我今天受中心小學領導委托,借這次低年級語文教學研究活動的平臺跟大家共同探討一些教學問題。我的介紹分為兩個部分:一是如何提高低年級學生的朗讀水平,二是如何提高低年級學生的識字效率。我的發言主要是依據現有的一些教學理念結合自己多年來低年級語文教學的實踐,向大家作介紹,希望能給大家一點啟發:

  一、談談如何提高低年級學生的朗讀水平

  隨著新課程的改革,現在從一年級開始就有閱讀了。老師們都會為孩子們打抱不平說:“低年級怎么也有閱讀要求了?真是的!”新課程的理念是以人的發展為主,閱讀能力是人的語文素養的一個主要能力,因此閱讀能力與朗讀能力就要進行同步訓練和發展。我想,如果我們在平常的教學中落實以讀為本,學生愛讀書,會讀書,能讀懂課文容,讀出文章里的感情,就能讓學生的朗讀和閱讀能力得到同步的發展,解答閱讀問題肯定事半功倍。在教學過程中,我非常重視朗讀訓練,要讓學生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。而對于學生來說,長期的講解式的教學法,容易抹殺學生學習語文的興趣,更不利于學生語文素養的培養。在一節語文閱讀課文教學中,我主要是從以下幾個步驟訓練學生的朗讀能力:

  1、整體感知,自由式朗讀

  根據學生認知規律,閱讀教學一般要按照由整體到部分再到整體的教學順序。因此,閱讀教學的第一個層次是整體感知。依據學生對新異知識特別感興趣的特點和低年級課文全文注音的優勢,教學開始,可在解題的基礎上提出有趣的問題,激發學生饒有興趣地去朗讀課文。如《小壁虎借尾巴》可在解題認識小壁虎的基礎上,引導學生自己提出問題:小壁虎的尾巴哪去了?他向誰借尾巴?結果怎樣?這些問題對于低年級小學生來說,是新奇而有趣的.,他們的心理上會產生躍躍欲試的欲望。此時,教師就要把握時機布置學生自由朗讀課文。一般提如下幾方面要求:

  (1)讀準字音,遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍。

  (2)一邊讀一邊思考前面提出的問題

  (3)讀完后標出自然段,畫出文中生字新詞。

  學生此時按要求進行的自由式朗讀既有對生字新詞的感知,又有對課文內容的初步了解。長期這樣訓練,學生就會在不知不覺中形成從整體上著手,一邊讀一邊想,一邊讀一邊畫的良好閱讀習慣。說到這里,可能有些老師會想,一年級的學生怎么能做到?是呀,剛開始肯定做不到,但只要我們的老師持之以恒地訓練,這是完全可以實現的。

  2、 抓住重點,理解性閱讀

  辯證唯物主義認為,任何一種事物都有其關鍵之處。處理問題既要照顧全面,又要抓住重點,閱讀課文也是如此,課本中的課文都是文質兼美的優秀篇目,是一個個飽含知識的載體。要讓學生在課堂上把這些知識細細地全部消化吸收,是不符合學習規律的,因此,應該大力提倡一課一得,要讓學生每節課真正有一點實在的收獲,哪怕是一個詞語的理解,一句話的含義,一段課文的背誦,或者是一種好的學習方法。應該允許學生在頭腦中有不太明了的東西,有一些模糊的認識。如何確立重點并抓住重點讓學生進行理解性朗讀呢?眾所周知,一篇課文往往有一個至幾個重點段,一段話一般有一個至幾個重點詞,學生讀書時也會自然而然地覺得這兒是精彩之處,那兒是動人之筆,這兒還有個問題,那兒還有個疑點。這些詞、句、段及精彩、疑點之外就是閱讀的重點,就是需要下功夫感悟的地方。我們可以從啟發讀準語氣、讀好重音、把握語速與語調這三個方面來啟發學生進行理解性朗讀。

  在本環節的朗讀指導中,教師要重視范讀、領讀,同時要有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混全使用,力求學生百讀不厭,每讀一次都體驗到自己有進步。在實踐中我發現過多的集體朗讀不利于指導學生朗讀,以前,我總喜歡集體讀,因為我覺得大家齊讀,能夠多訓練一些學生,讓不會讀的學生跟著讀,其實不然,過多的集體朗讀容易造成唱讀,不便于了解學生的個別朗讀能力,違背了因材施教的教學原則,不利于張揚學生的個性。所以我們要多一點表演讀,讓學生在評價、比較中得到提高。集體讀可以安排在重點詞句、片斷在理解的基礎上要加強機械識記功能的時候使用,效果較好。

  3、回歸整體、品味性朗讀

  通過自由式朗讀和理解性朗讀,學生已經對課文內容有了一定的理解,但這時的理解是零散的,還需要進一步深化理解,即在總結全文的基礎上,進行再一次的整體性朗讀,進行感悟。如學完《烏鴉喝水》,讓學生有感情地朗讀課文,體會烏鴉找水、喝水的過程。這里的朗讀雖然不用花費很大的時間,卻能將學生零散的理解梳理成一個有機的整體。

  課堂給予我們40分鐘,我們所要完成的任務卻很多。我們必須樹立語文大課堂的觀念,課內不足課外補,因此,我也非常重視學生的課前預習式的朗讀,課后鞏固式和表演式的朗讀訓練,這主要安排在早讀課進行。

  以上是我提高學生朗讀水平,促進學生閱讀能力同步發展的點滴之見,下面談談識字教學的一些做法:

  二、談談如何提高識字效率

  新課程低年級語文教學識字量大,課時較緊,如何提高學生的識字效率是非常值得我們共同探討的話題。為此,我把自己借鑒別人做法且實施得比較成功的方法拿出來和大家一起研討,說得不好請多見諒!

  1、采用多種方法認讀生字。

  首先我用小黑板出示生字后,我不急于教讀,而是讓學生回憶一下:這些字哪些你已經認識了?怎么認識的?小組內的學生互相交流一下。這樣一開始就注重培養學生聯系生活、主動識字的習慣,使學生樂于識字、樂于交流自己的成果,給學生充分展示的機會和舞臺。然后領讀認識的生字,領讀這一環節也可以發揮學生的主觀能動性,學生已認識的字讓學生自己領讀,不認識的或讀不準的由教師領讀。領讀后讓學生自由練習、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀、男女比賽讀等。

  教給學生自主識字的方法是這一環節的重點。“授人之以魚,不如授之以漁”。漢字本身有一定的規律可循,識字教學要對其充分利用。教師抓住漢字音、形、義的聯系,教給學生識字的方法及規律,使學生具有分析字形、自主識字的能力。例如《口耳目》一課全是象形字。教學時可引導學生觀察字和圖片,在對比中發現規律,這些字和圖很相像。學生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會用象形的規律來學。識字4《操場上》有很多形聲字,如球、拍、跑、響等,可以告訴學生聲旁表音、形旁表義的特點,而且這些字的聲旁都是相對固定的,只是根據字義的不同來匹配形旁,教學時就可以通過加偏旁、減偏旁和換偏旁等形式識字。當然,我們教給學生的識字方法,不能硬塞給學生,而是結合課文,自然滲透,讓學生通過自主的識字逐漸領悟,積累識字的方法。

  2、反復重現與再認,及時鞏固識字成果。

  在全班同學大部分會讀的基礎上,當堂采取多種方法重現,及時引導學生再認。認字和認人一個道理,一回生,二回熟。因此鞏固認字最好的辦法是重現,最有效的辦法是在語言環境中多次見面。學生再認可安排在合作中、游戲中、活動中,比如,在同班或小組中比賽誰認得快、記得牢,發揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。還可以通過游戲的方式在興趣盎然中加深生字印象,

  (1)猜字謎。

  教師可以把一些生字編成字謎讓學生在猜字謎的過程中鞏固生字。如“三橫三豎三撇三捺”是森字、“一口咬掉牛尾巴”是告字等。

  (2)編字訣獲兒歌。

  如”一撇一捺要分家,兩筆寫成八八八”。“一點一橫長,“口”字在中央,下面禿寶蓋,“幾”字一加燈就亮。

  (3)形體動作識字。

  如雙臂伸直、雙腿并攏,就是一個“十”字;在大開雙腿就是一個“大”字;站直了打開右臂就是一個“卜”;一些動作的字如“打、踢、拍、趴、伸”等字,也可以用相應的形體動作記憶鞏固生字。另外還有送生字回家、給生字找朋友等形式鞏固識字。總之,認字教學一定要把工夫花在千方百計讓學生和生字多次見面上,力求做到當堂認識,當堂鞏固。

  3、營造良好的識字氛圍,鼓勵、引導學生隨時隨地自主識字。

  我們老師要把識字教學置于生活的大背景中,在生活中識字是很方便的,一次它是很重要的識字途徑。因此,我們應該創設良好的識字氛圍。在這方面,我們可以作了如下努力:

  (1)開學時,我們可以給每個學生做一個名字卡片,給卡片上的漢字注上拼音,張貼在課室的墻壁上,這樣學生課間休息時,互相認識,互相介紹自己的名字,既鞏固了拼音,又記住了不少字。

  (2)我們可以在前面的黑板上,每天根據所學的生字編寫成一兩句話,讓學生在上課前讀一讀。

  (3)建立“識字儲蓄箱”。即老師和學生把我會認的字的卡片放進箱子里,學生有空的時候就在箱子里抽出生字讀讀或考考同學。

  (4)結合語文園地開展在生活中的識字比賽。如引導學生在食品包裝袋、廣告牌、對聯、電視等周圍的環境識字。

  (5)推薦學生閱讀帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩或兒歌,讓學生在識字的過程中閱讀,在閱讀的過程中識字。

  4、以飽滿的精神進入課堂,以充滿童趣、激情的語言組織教學。

  剛才講的是在教學手段、方法上的努力。為了提高課堂效率,我們還可以在神態、語言方面做些努力。我覺得我們老師在進入課堂前就把一切無關的事放下,滿懷喜悅、面帶笑容地進入課堂,以充滿童趣、激情的語言組織教學。如教學jqx與ü相拼時,我利用口訣幫助學生記憶,學生一讀就會,而且還讀得蠻有興趣的,但在做題的過程中學生總是忘記把ü字的兩點去掉。于是我就根據學生的特點,用生活化的語氣跟他們說:唉,這個小ü真調皮,還會騙人,明明有兩點,但跟jqx在一起玩的時候就把兩點藏起來。小朋友,你們可要當心點喔,不要給它騙了。結果在檢測的時候學生都沒有發生錯誤。在教學生認字的時候,我會說:小朋友,今天有很多生字寶寶想跟你們做朋友。你們愿意嗎?學生肯定會說愿意,然后我又接著說:那你們可要認真點,因為生字寶寶只跟聽話的孩子做朋友。學生聽了這些生活化的語言肯定會學得比較有興趣。

  各位領導、老師們,教學有法、教無定法、貴在得法,以上的看法只是我的點滴之見,希望能多多指正。謝謝大家!

語文教學經驗交流發言稿13

尊敬的領導、老師們:

  下午好!讓我在這里做關于語文教學的經驗交流真的讓我受寵若驚。論經驗,在座的每一位老師都比我經驗豐富;論教法,在座的每一位老師都是行家。對于小學六年級的語文教學,我最沒有發言權,所以,在此不存在經驗介紹。那么我就拋磚引玉談一些我不成熟的做法,真誠的希望在座的各位老師多指點。

  一、教學中做到“三心”。

  首先是精心。精心是指精心備課,我們常說:給學生一杯水,自己要有一桶水,而且這“桶水”是常換的“活水”。只有這樣,教師教學才能從容不迫、應付自如、得心應手。備課肯定要先讀教材,不多讀,而是只讀一遍。讀完了,再回憶中抓取這篇教材給我留下的最深的印象和最突出的特點。在腦子里留下深刻印象的東西,就是作者濃墨重彩進行鋪敘的,是文章的根本所在。抓住這些,就抓住了主干。對教材有了基本認識后打開書來再讀。作者是怎樣具體表達的,體會蘊含在字里行間的情感。但在構想設計具體教學過程及方法時,一定要簡潔平實,不能貪多求全,不能復雜煩瑣。擇要而教。一篇教材往往有許多可教的東西,但我們的教學卻要在一定的時限內完成。這就決定了我們備課必須對教學內容有所取舍。精心設問。提問可以啟發學生思維、突破教學重點難點。教學設計只是上課前教師對課堂教學進程的預設,不一定符合學生的實際,更不一定符合課堂教學進展過程中隨時可能出現的變化。所以要根據課堂實際情況來調整教學步驟。上課也就胸有成竹了。

  其次是盡心。教師要把自己精心備好的課傳授給學生,提高課堂效率,還必須盡心講授。盡心講授要達到好的效果必須有良好的課堂紀律做保障。并且教師要有良好的精神狀態和幽默感。教師一上講臺就要調整好自己的情緒,摒除一切雜念,全心專注教學,使自己處于最佳狀態,不能“和尚念經,有口無心”。另外教師的風趣幽默對課堂效果也有影響。能間接提高學生的學習興趣。在教學中,還要做好學生考試成績的分析。要把小考當大考,把大考當練習,訓練學生良好的心理適應能力。我喜歡與學生一起對試卷的分析。每次考完試卷發下去,我第一時間做得不是評講,而是讓學生把錯的題目重做一遍之后自己分析是什么原因做錯,之后再著手評講,一般出現集體錯得厲害的基礎題在講評完之后我會馬上再出一道到兩道相似的題型馬上再進行訓練。在語文教學中,肯定所有語文老師都知道書寫對于我們語文科來說太重要了。所以,我會花大功夫指導孩子們的書寫。每天一篇練字,除此之外,對于書寫有進步的孩子我會特別提出表揚把他原來的書寫與現在的書寫同時展示,讓他們知道自己的書寫在進步。在孩子們考試,作業時我都會去觀察他們的書寫對于書寫不好的同學多提醒。讓他們及時糾正。讓學生在學習的同時也養成了規范的書寫習慣。

  最后是傾心。教師課后要傾心交流。“學問貴知疑,知疑貴問師。小疑則小問,大疑則大問。”教師在與學生交流的過程中,一方面可以了解學生的學習效果,另一方面可以知道自己的教學情況,以便迅速從中吸取不足進一步提高教學效率。

  二、做好針對性輔導,關注“培優補差”。

  我們每接一個班級,都會有優生、中等生、后進生。而中等生這一塊被往往很容易被我們忽視掉,其實這一塊對于老師來說相當重要,把中等生可以分成兩部分:一部分是有可能成為優生的,另一部分是比較不容易進步的或有可能變為差生的。針對前一部分的中等生要想盡辦法讓其提高成績,多找機會告訴他很有潛力成為優生,在課堂上盡量照顧多讓他們有展示自己的機會,讓他們體會到成功的喜悅,平時多留意他們的作業、試卷,多分析他們的薄弱環節。并幫助他們一步步突破。針對后一部分中等生就先讓他們保持原狀,先讓他們按原來的速度學習,然后逐步引導。心急吃不了熱豆腐,這需要一定的耐心去培養這一部分學生的學習習慣。而對待后進生則需要更多的耐心去培養,對于后進生他們更多的是需要鼓勵而不是一味嚴厲的責備。平時多與他們交流,在他們犯些小錯誤時寬容他們,盡量與他們拉近距離再鼓勵他們盡力完成一些簡單的字詞句過關練習只要有點滴進步,就適時表揚,增強他們的`自信心,讓他們對學習產生興趣。作為差生,40分鐘的上課時間是根本不夠的,這就必須開小灶,充分利用課余時間為這批學生輔導。或請成績優秀的學生做小老師,在班里形成結對幫扶制度。并且差生的基礎本身就要差一些,所以很多知識講了以后他們不一定能記住,記住了時間也不會太長,這就需要讓他們適度反復練習。抓題型練習,一些經常考的題型讓他們反復練習。讓他們達到熟能生巧的程度。作業也是一個很關鍵的環節。在平時作業與練習的布置上,采用分層布置,對于優生就不適合做較為基礎的練習,而比較適合適當的做一些稍有難度的拓展練習,對于差生就應該從基礎抓起,做得好給予適當的表揚,不僅可以打牢基礎而且可以增強他們的學習信心。這種分層次的作業完成老起來師也輕松。總的說來,對學生一定要有愛心,無論是從生活上還是學習上都要去關心呵護他們。其次,耐心也是必不可少的,無論是在教學中還是平時的輔導中,多一些耐心多一些鼓勵會有意想不到的收獲。作為老師要學會去傾聽,去傾聽孩子們內心的想法,這樣知己知彼才能共同進步。

  以上這些只是我的一些粗淺認識和體會,希望大家能夠指出不足,使我再學習、再改進,在以后的教學工作中能夠有更好的成績、更出色的表現!

語文教學經驗交流發言稿14

各位領導、各位同仁:

  今天坐在這個地方,感到誠惶誠恐,一來我們的成績與教研室定下的目標還有一定的差距,二來確實感到沒有什么特別的經驗拿出來同各位分享,既然教研室領導肯定了我們的教學實踐,下面就向領導、同仁匯報一下在20xx年中考備考中我校初三語文備課組的一些做法和思考。請批評指正。

  一、領導的高度重視和嚴格要求

  初三工作歷來是學校的重頭戲,學校各級領導極為重視,所有行政領導蹲點包班,指導并協助各班主任、科任開展教學和班級管理工作。每次月考結束,就召開一次工作會議,分析教學情況。根據本屆學生優生不優,中、差生面廣的現狀,制定相應的教學對策,實施培優補差,以提高優生率,縮后進率。

  二、集體備課、集思廣益,團結協作

  本學年我們語文級科的教研活動積極有序,互助合作探究的教研氛圍濃厚。一開學,大家就認真解讀《考試說明》,強化目標意識。接下來,我們統一進度,統一測試,統一練習,從資料的查找到課件的制作,組內老師有分工有合作,資源共享,團體作戰,效果很好。集體備課已經制度化。充分發揮備課組集體的智慧,共同磋商,相互評課,每位老師的課都作了精心準備。全組老師積極參與教研組組織的外出聽課,善于學習,接受先進教學方法。同時,我們詳細制定從備課到復習的計劃、并踏踏實實落實,甚至連時間的分配都整體配合。本學期我們的工作雖然很辛苦,但我們相互間的合作是愉快的。

  三、努力抓好復習提高成績

  初三語文總復習階段,我們以考綱為根本,優化備考策略,做了以下工作:

  (一)全面提高學生語文素養是根本

  "腹有詩書氣自華",廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累?課堂教學之外,我們是這樣做的

  1、從初一開始就讓學生訂閱《語文報》、《散文》、《讀者》等優秀報刊。些報刊雜志每一期都有優美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外,每星期還用一節課的時間引導學生閱讀以上報刊雜志,從而擴大他們的知識面,提高其文學修養。因為在短時間進行大量的名著泛讀是不切合實際的。到初三時,學生在閱讀方面已積累了許多經驗,老師只啟發和點撥即可。

  2、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業,分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既可以練字,同時也是潛移默化,擴大課外積累,引導學生有意識地模仿大家作品,自主寫作。對于語文尖子生,還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,教師面批面改;同時在抄寫的基礎上全面落實背誦,課內外名篇佳句全不放過。

  3、注重課堂教學的人文性和學科拓展,全面提高課堂效率。教材既要講得精,又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上,引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域。

  4、作文少練精寫,反復修改,強調精品意識。

  從初一開始引導優生堅持每天寫日記,每周寫美文點評,到初三時大部分優生都養成了堅持課外練筆的習慣,積累了大量的寫作素材。此外,我們還加強課內作文指導,強化學生獨立完成寫作的意識,注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。讓學生形成良好的作文習慣。初三的學習時間緊迫,如果還是按初一、初二的那樣要求學生進行大量的練筆是不切實際的。強行實施,只能讓學生疲于奔命,效果適得其反。因此,在作文訓練安排上我們還是雙周一次大作文。單周作文課時,一節課用來給學生閱讀,一節課老師結合幾篇滿分作文來進行寫作技法指導。雙周寫的作文題目,并不是信手拈來,而是每學期開學初通過集體備課事先精選的、有代表性的八個。兩個學期就是十六個,這十六個題目覆蓋面是比較廣的。我們要求學生每寫完一篇后同桌先互改,收上來老師改完后自己再自改。寫不好的,我們讓他課后作為家庭作業重寫,直到寫出像樣的作品來。學期結束后我們讓學生在這八篇中再選出3篇自己認為的得意之作仔細修改謄寫,一年下來我們每人都有六、七篇拿得出手的文章。作文要多修改,在修改中增加印象,在考試時只要能靈活應對,作文成績就有保障。

  通過以上方法,全方位對學生進行語文素養、語文能力的熏陶和強化,使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高,為中考打下堅實的基礎。

  (二)提高學生應試能力是關鍵

  時間不等人,如何進行有針對性的備考,是提高學生成績的關鍵。為此我們有目的有層次地進行多種訓練。

  第一輪課本復習

  認真分析近幾年中考考試說明及考試題,突出課文中的重點,如文言文、散文、詩歌的復習,力求貼近中考。在初三階段教學過程中力求壓縮講授課本的時間,壓縮課文的授課時間,一般課文用1——2課時來完成。為了壓縮課文的授課時間,首先要簡化每一節課的教學目標,每一堂課只要求達到一個目的`。這也是我校教研一直強調的“一課一得”的常規要求。這樣教學目標明確,學生也容易接受,還可以擠出時間盡量地多給學生進行一些課外閱讀。同時又注重面的鋪展,使學生明確題在課本外,能力在課本內的道理,正確指導自己的復習。第二輪專題訓練

  專題訓練是重點。對每個考點,老師先給學生以理論上的指導,然后精選部分習題,老師先作深入的指導,以確保題目的典型性與規范性,最后擇取典型試題進行檢測,力爭使每個學生對每個知識點都能有較大的收獲。同時我們還將知識點和答題技巧提綱挈領讓學生能及時復習鞏固,溫故知新。每次試卷都力求體現新中考的精神,并經過全組老師的集體探討,使考試對后一段的學習具有指導意義,有導向作用。考試之后及時總結,分析得失,調整教學思路,制定下階段措施。

  第三輪重點突破

  每個學生都有自己的長處和不足。在復習的最后階段,我們引導每個學生尋找自己的不足,然后針對他們各自的不足提出建議和意見,并進行針對性的突破重難點訓練,使學生在知識和技巧上能查漏補缺。學習的主體是學生,教材的精練、實用、高效,老師的智慧、才能、努力,教育環境的舒適等,都是外因,最終還是要通過學生自覺主動的學習活動來起作用。因此,在初三學習中,如何充分調動學生的學習積極性,幫助學生養成主動探究性學習的良好習慣,就顯得特別重要。可以這么認為學生學得好遠勝于老師。

  (三)心理指導,增強學生應變能力

  中考是知識的考試,是能力的考試,也是心理的測試。由于考試時間的變更,特別是學科分數的變化,考生心理產生了波動,應當說這是正常現象,問題是如何調節自己的心理,調整自己。的心態,這是每一個考生都要直面的問題。一旦壓力超過了考生的承受能力,就會產生心理疾病,影響復習,影響考試。而當中考越來越臨近,許多學生缺乏自信。相當一部分考生有煩燥現象,好象什么都不會了,什么都沒記住,從心理學角度講這是個自信心問題。這對于優生來說尤為關鍵。在中考沖刺階段,我們特別強調對優生的心理調適。老師不斷鼓勵考生建立自信心,提醒考生相信自己,相信自己的力量,相信自己能夠成功。考生們在我們幫助下學會了在復習考試過程中自我調節心理,自我調整心態。“辦法總比困難多”,學生在我們指導下,在家長幫助下,克服各種心理障礙,終于取得中考的好成績。

  以上的一些做法其實并不新鮮,很多兄弟學校也在做,甚至比我們做得更好。在這里和大家交流,實為是拋磚引玉。說得不好的地方請大家多多指正。謝謝!

語文教學經驗交流發言稿15

尊敬的各位領導、各位老師:

  大家好!非常感謝學校領導、老師們能給我提供這次機會讓我談談我的教學心得。回顧自己這十幾年在教育教學中的點點滴滴,感覺并沒有什么所謂的“經驗”存在,有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態度,教學工作包含的內容太廣泛了,以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟,不能稱之為經驗,算作是和大家的探討和交流吧。

  一、建立良好的學風

  管理一個班級首先要強調紀律,強調班風。教一門課,一樣要強調紀律,強調班風。校長認為學習管理對于學生的學習來說是相當重要的,那么紀律是學習管理的必不可少的一部分。雖然這幾年來我沒有擔任班主任工作,但我仍然堅信良好的班風、學風,對于一個學生的成長,班級的進步是非常重要的。平時和其他老師談起來的時候,大家都有同感:一般情況下,哪個老師的課堂紀律好,學生學習注意力就集中,哪個老師所教的學生的成績就好,但也不是絕對的。嚴明的紀律是戰勝一切的法寶,良好的學風是學生學習的保證。因此,新學期開學,我首先對學生進行思想教育,用一些最能打動學生內心的話來喚起他們學習的激情。比如這個學期一開學,在師生很陌生的情況下,為了消除一部分學生心中的恐懼,也就是害怕新老師知道自己的過去,我對全班同學說了這樣一番話:“同學們,我很高興今年能教你們的語文,早就聽說咱們班同學腦子聰明,上進心強,通過這幾天的接觸,我感覺到了。老師不愛打聽你們的過去,我只看重今天,不管以前你表現怎樣,那已經成為過去,從今天開始,遵守紀律,努力學習,我相信我們班每一個學生都會有進步的。”過了一段時間師生彼此熟悉了,一部分不愛學習的同學上課不好好聽講,有想搗亂的趨勢,這時候我就對他敲響警鐘:誰好好學習我們就把誰當朋友,不好好學習,上課搗亂就是我們共同的敵人,對待朋友要像春天般的溫暖,對待敵人要像冬天般的寒冷刺骨。言外之意就是:誰擾亂課堂就是不道德的,應受到大家的批評指責。警鐘一敲把一部分學生身上的刺就敲下去了。紀律保障了就為教學工作奠定了良好的基礎,收到了很好的效果。

  二、給學生洗腦,樹立自信心。

  自信心是每個學生搞好學習的前提條件之一。拿破侖說過,“信心是生命和力量,信心是創立事業之本,信心是奇跡。”新學期一開始我會對學生說:對于語文學習來說沒有差生,只要你們努力、勤奮,都可以學好語文。以前的語文成績并不代表你以后的成績,“笨鳥先飛”的道理大家都知道;你們通過學習之后,今天哪怕你考了60分,但明天你考了65分,這都是不錯的進步”。同時,我還舉一些小時候往年一些語文成績不好,但通過自己的努力在中招考試中語文取得優異成績的同學的例子,,來激發學生學習的激情,在他們心里樹立起一個自信心。只要學生有了這樣的激情和自信心,洗腦工作就算大功告成了。在期中考試過后的家長會上我仍然告訴學生及家長:對于語文學習來說沒有差生,只要想學就可以學好,關鍵是態度問題,態度決定成敗,決定命運,這句話一點都不假;并列舉了我班語文進步最大的陳靜靜同學,升級時79分,期中105分,進步了26分,這是努力的結果,成績是用汗水換來的`。

  三、平時語文教學中點點滴滴滲透、拓展語文知識

  在學習生字詞時,凡是遇到的多音字、形似字,我都會把這些字一一列舉出來,讓學生查字典記憶、掌握。例如:學習“強聒不舍”這個詞語時,我會讓學生說說強是讀第幾聲,同時要掌握“強”的另外兩個音,并組詞,堅強、倔強。學習“笨拙”這一詞語時,讓學生掌握“相形見絀”的“絀”字等等。通過滲透讓學生不僅掌握了書本中的生字詞,同時也掌握了與之相關的生字詞,比較記憶,記得更準。這樣可以達到牢固掌握生字詞的目的,因為每次考試第一大題的第一、二小題總是辨別字音、字形題,每題至少2分。學習名著單元時適當滲透一些與本文人物相關的故事情節,既調動了學生學習的積極性,又讓學生掌握了名著知識,何樂而不為呢?

  四、團結協作是制勝的法寶

  這學期我們學校倡導學生實行小組合作,因為合作可以實現雙贏、共贏,共同進步。去年我們學校實行了真正意義上的集體備課,目的就是希望大家能發揮集體智慧,合作共贏。我確實感受到了集體備課給我們帶來的好處:寫教案省力了,課備的更精了,上課效率提高了。這就是發揮集體智慧的結果。我平時也經常告訴學生要多于同學交流、探討,你有一個智慧,我有一個智慧,兩個人交換就是兩個智慧。發揮集體智慧,就需要大家做到為集體著想,沒有私心。我們九年級語文組的三個老師做的都很好,誰下載了名著、課件等大家共同用,作文教案每周一個人寫,真正做到了作文統一,教案統一,進度統一,作業統一。我清楚的記得,我在我校的博客中對高老師、躍鋒的“工作總結”的評論中寫到:如果新學期學校允許的話我還愿意與你們兩個繼續合作,與你們合作我感到很愉快。

  “一份耕耘一分收獲”。只要我們用心去工作,用心去感受,我們也一定會收獲很多的快樂。老師們,為了我們的學生,為了我們的事業,讓我們用心忙碌吧!

  謝謝大家!

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