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“電子書包”項目三種教學應用模式
一、自主學習型目標:保證學生的主體地位,充分發揮學生學習的主動性,保護學生的學習興趣,培養學生積極思考.
應用方式：
此模式以發揮學生的學習自主性為主要特征，學生首先登陸學習平臺，然后通過“自主學習”模塊學習想要學習的教師和課程,如有疑問,可以通過”在線答疑”模塊向老師和其他同學提問.
特點:
1.自主學習目前主要是我們研究院給學生按照南海教材目錄配備的系統學習資源，資源包括視頻課程、動畫資源等。
2.除了已有的系統資源，本地教師還可以錄制資源（錄屏軟件支持）。
二、課堂教學整合
目標: 這種創新教學方式旨在充分發揮信息技術環境的優勢來全面優化課前、課中、課后的教與學過程，來解除這些困境。
應用方式:
課前,教師可以通過”網絡教研””資源中心”模塊進行備課,同時可以利用”網絡學案” 及”師生互動”模塊了解不同層次學生的不同需求（包括不懂的問題、感興趣的問題等）;課堂上，教師根據學生的問題來引入教學,保證學生學習的主體地位,保護學生的學習興趣；課后，師生通過登陸“師生互動”、“在線答疑”等模塊，教師及時解答學生的疑問.
特點：師生在授課中，結合虛擬課堂和傳統課堂的優勢，優化教學資源，達到優勢互補，提高教師的教學效率和教學質量。
具體來說:”網絡學案”具有以下特點: 支持教師通過混排模式個性化創建“立體動態”的網絡學案，整合學習資源，通過多媒體演示、組織探究和討論，指導學生學會學習；學生在教師的引導下進行自主、合作和探究，參與在線討論，并完成反饋測試。教師還可以對不同能力層次的學生布置不同的針對性作業，提供及時的、個性化的指導;
”師生互動”則有以下特點: 適合教學中應用的論壇，支持教師進行主題研討式教學，達到隨時互動、深度互動、全面互動，適時指導、及時反饋，打破傳統的課堂時空限制、改變傳統的教學方式和師生教學關系，從而實現激發學生學習興趣，發揮學生學習主動性，實現深度的思維加工。特有的論壇批注功能可以應用到學生語文、英語作文的個性化輔導上，實現個別化教學.
三、個性化課后作業輔導
目標:根據不同學生的不同需求,給予學生”適合的”教育. 應用方式：
教師“作業設計”模塊設計作業 “學生完成作業”
“將作業情況反饋給學生” 教師批改作業”
1、教師進入”作業設計”模塊,針對不同層次的學生布置個性化的作業，同時提供“作業提示”（使用錄屏軟件錄制）;學生進入”我的作業”模塊完成自己的作業。學生完成作業后提交給老師,老師在線批改,教師批改后,再次給予學生反饋.另外,測試又包括兩個方面:當堂測試和課后作業.
2、另外,學生在寫作業的過程中,如有任何疑問,可以通過”在線答疑”模塊尋求幫助。
特點:
1. 數字作業分層發布，因材施教
2.教師提供個性化指導。錄屏軟件可以支撐指導。
3.作業統計功能可以支撐教師課前個別化輔導學生，課上解決共性問題。
4.學生可以進行作業交流。
5.可使用數碼筆，解決學生理科輸入問題
6.……（后期實現精細化作業、錯題本等）
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