解析命題作文審題立意失誤舉隅

　　命題作文是一種古老的作文命題形式，在我國悠久的科舉考試中曾被廣泛應用。今天，這種命題形勢仍魅力不減。2011年全國普通高考十七道作文試題，三種命題形式（材料作文、命題作文、話題作文），有七道是命題作文。由于命題作文不需再擬標題，因而減少了構思題目的時間。但命題作文限制性強，加上命題作文大多既無材料助解，又無結語導引，較之話題作文、材料作文，審題難度較大，立意失誤也較多。嚴格來講，審題、立意是兩個不同概念，但具體操作卻密不可分。因此本文把二者放在一起，對學生命題作文方面的失誤，略舉數例，分類詮釋。

　　一、忽視隱含

　　依據語法，詞分實詞、虛詞。虛詞意義比較抽象，起輔助造句作用，但并非沒有作用。“張三不在”和“張三不在了”，一個“了”字之差，意義迥然不同。可是一些學生在命題作文審題時，對標題中的虛詞，沒有充分體味其輔助作用，更未理解其隱含意義，因而造成立意失誤。

　　如《詩意地生活》(2007年湖南卷)，有的考生“地”“的”不分，更沒有體味其細微差別，把“詩意地生活”當成“詩意的生活”。其實，“詩意地生活”是一種生活態度，“詩意的生活”是一種生活狀態，二者是有較大差別的。又如《這也是一種愛》（2009福建卷半命題作文延展而成)，“也是”的含義是“別的是，這同樣是”“表面不是，本質是”，決定文章寫作對象必須是“看似不是本質是”“一般認為未必是，轉換角度的確是”的“愛”。魯迅對國人“哀其不幸，怒其不爭”的批判，柏楊對國人“醬缸文化”的揭露，看似冷酷，實乃真愛；是“愛之切”，故“言也苛”。再如《時間在流逝》（2011年安徽卷），題目中的“在”，是一個表示時間的副詞，屬于“正在進行時”，可以是過去時候的“在”，也可以是正在發生的“在”，還可以是將來的“在”。強調的是“進行”，而非結果意味較強的“時間流逝”。

　　當今高考命題作文就結構形式而言，不外乎詞語型（2011年湖北卷《舊書》）、短語型（2011年廣東卷《回到原點》）、句子型（2009年北京卷《我有一雙隱形的翅膀》）三種形式。詞語型沒有虛詞，短語型很少虛詞，但命題中一旦有虛詞，一定切記“虛詞不虛”。況且，就近幾年高考命題作文標題而言，一般字數不多，審題時要不放過任何一個詞、任何一個字；對于虛詞，要把握其作用，品味其蘊含，千萬不要因一枚鐵釘折損一匹戰馬。

　　二、錯解內涵

　　任何一個概念都有其反映事物本質屬性的內涵，這是其區別于其他概念的本質特征。一些學生可能是在“正確使用詞語（包括熟語）”方面功夫不夠，不能準確辨析詞語，尤其是不能準確辨析近義詞，在遇到命題作文時，往往錯解題目中詞語的內涵，而這些詞語又是立意的關鍵，自然造成立意失誤。

　　如《談意氣》(2006年湖南卷)，“意氣”有三個內涵：①意志和氣概。②志趣和性格。③由于主觀和偏激而產生的情緒。而有的考生卻把“意氣”當成“義氣”，伺為“義氣”呢？一是由于私人關系甘于承擔風險或犧牲自己利益的氣概，二是有這種氣概和感情。“意氣”和“義氣”是明顯不同的。《品味時尚》(2009年江蘇卷)，有的考生錯解為“品味時髦”；《拒絕平庸》(2011年江蘇卷)．有的考生錯解為“拒絕平凡”，都是因為沒有準確區分近義詞造成的。當然錯解內涵并非都是由于沒有準確辨析近義詞。《嘗試》（1994全國卷）．“嘗試”是有意識有目的試著去做某事，可以成功，可以失敗。但有的考生不理解其本質內涵，把有目的的“嘗試”變成無目的的“曾經”，小小失誤，分數懸殊。

　　利用近義相關擴充立意是一種較好的作文立意方法，針對標題為《包容》的作文，一個考生就采用這種方法。“包容是兼容”、“包容是寬容”、“包容不縱容”、“包容方從容”四個方面，別有韻味。但千萬要注意不能忽視概念的本質內涵，尤其要注意近義詞的感情色彩，要分析近義詞的區別，找出其交集，這樣再去尋找立意角度。

　　三、缺少轉換

　　決戰沙場，戰術有“聲東擊西”；笑傲江湖，刀法有“劍走偏鋒”。對于作文來講，換位思考，據“題”轉化，再辟蹊徑，也許會柳暗花明，給人以清新睿智之感。命題作文的標題，有大、有小，有實、有虛。800余字的作文，對“大題”不會“小作”，文章難以深刻；作文判別重在“優與劣”，不會轉化，就事論事，難得高分。

　　轉化一般分為虛實轉化、大小轉化、聚散轉化、褒貶轉化等，其中運用最多的是大小轉化，以小見大；最易出彩的是虛實轉化，實題虛作。如《舊書》，可以指人，如孔子、魯迅、錢學森、鄧稼先；可以是曾經教過自己的老師，平平凡凡的雙親，淡如清水的友朋。可以是歷史名城，北京、西安、南京、杭州；可以是古跡建筑，長城、運河、山海關、大雁塔。可喻指歷史，文景之治、光武中興、康乾盛世；可以是袁隆平寫在大地的執著，姚明籃球賽場的風流……

　　作文是一種寫作藝術，轉化是作文構思的重要方法。我們可以不去辨別“虛竇轉化、大小轉化、聚散轉化、褒貶轉化”這些概念術語，亦不必非歸到那一類，關鍵是巧妙地轉化。如《提籃春光看媽媽》（2007年安徽卷）中的“春光”“媽媽”可置換成“成功”“祖國”，《這世界需要你》（2011年山東卷）中的“你”可置換為“魯迅”、“誠信”等，《與你為鄰》(2010年廣東卷）中的“你”置換為“日本”、“同桌”等，不管孰是“實”孰是“虛”，也不用、去定位屬于什么類型的轉化。一如教室用電，關鍵是電扇會轉，點燈會亮，不管它是水電、火電、核電，還是人工發的電。

　　四、思維單一

　　“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”創新是作文尤其是應試作文的生命線，角度新穎，立意深刻，又是創新最為突出的方面，立意的高下又取決于恩維的高低。然而，不少學生思維方式單一，缺少逆向思維，不會多向思維，加之表達不到位，特征不明顯，所寫的文章只能是“大路貨”，難進“精品店”，自然難得高分。如《談意氣>，不少考生忽視“意氣”還有貶義的一面，很少有人從“由于主觀和偏激而產生的情緒”這個意向去立意。一個考生從“雕弓明日方滿月”談起，指出有些“憤青”，只會意氣用事，看似“愛國者”，實乃“愛國賊”，思維獨到，角度新穎，給人以洞穿心扉之感，贏得閱卷老師芳心，獲得高分。又如《舊書》，亦可反面立意。舊書不等于經典，經典不等于都是精華。舊書過去有用，甚至有大用，不等于今天有用。對舊書不一定非謳歌不可，也可以是反思，甚至于批判。跳出老皇歷，推開“九斤老太”，批判中繼承，創新中進步，逆向立意，多項立意，或許別有洞天。

　　曹沖稱象，司馬光砸缸，千古稱頌；毛澤東“槍桿子里面出政權”，鄧小平“一國兩制”，萬代流芳，在于他們與眾不同的思維，異乎尋常的效果。也許偉人圣賢的睿智，非凡夫俗子所能企及，但諸如“忠言何必要逆耳”、“知識未必是力量”“吃塹未必都長管”、“一百臭皮匠，難勝一個諸葛亮”、“當局者清，旁觀者迷”、“失敗并非成功之母”等，只要勤于思考，經常模仿，注重訓練，養成習慣，日積月累，還是收獲多多的。當然，逆向思維不是鉆牛角尖，更不是把“反思”當“反常”，把“反面”當“反動”。

　　五，錯選文體

　　忽視隱含、錯解內涵、缺少轉換、思維單一，的確使命題作文審題立意失誤，但文體的選擇也與審題立意有關嗎？錯選文體也是命題作文審題立意失誤之一嗎？是的，命題作文的強制性決定有的命題作文只能寫成某一文體。文體錯選，也是審題不當所致。題中有“談”、“說”、“講”、“論”、“議”、“評”、“感”等字眼，如《說“安”》( 2005年北京卷)、《談意氣》（2006年湖南卷），很難寫成敘事類文童：關涉抽象的概念、道理、問題、主張等，如《必須跨過這道坎》(2007年上海卷)、《不要輕易說“不”》（2008年廣東卷）、《品味時尚》(2009年江蘇卷)、《仰望星空與腳踏實地》（2010年北京卷）、《拒絕平庸》( 2011年江蘇卷)，大多適合寫成議論文。題目涉及到人、物、事、景、地點、時間或場面等，如《人之常情》（2008年天津卷）、《見證》（2009年山東卷）、《我與故事》（2009年重慶卷）《難題》(2()11年重慶卷）．一般適合寫記敘文。還有一些題目，往往使用比喻、象征等方法，情感性比較濃郁，如《留給明天>(2005年天津卷）、《懷想天空》(200年江蘇卷）、《詩意地生活》（2007年湖南卷）、《提籃春光看媽媽》（2007年安徽卷）、《語文，心中的一泓清泉》（2007年江西卷）等很適合寫成抒情散文。命題作文大多雖來特別強調文體，甚至說“文體自選”，但不等于能寫成所有文體的文章。比如《說“安”》( 2005年北京卷)、《談意氣》（2006年湖南卷）．即使寫成記敘文，標題和文章也是不盡搭配的。

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