談如何優化幼兒園一日活動

　　幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動的教育過程。幼兒園的活動具有整合性、生活性、趣味性、動態性的特點，對于幼兒的早期教育，團結合作能力的提高，基本性格的形**具有重要的意義。通過日常的每日幼兒園教育活動設計，可以幫助兒童學習、促進發展；可以引發教師思考、選擇行為策略；可以優化活動過程，提高活動效率。

　　一、明目標，懂分類。

　　幼兒園目標體系確定適應社會發展的需要，有助于促進幼兒全面和諧的發展；適應兒童發展的需要，體現對兒童個別差異的尊重；適應教師專業發展的需要，為教師實施教育提供幫助。幼兒園教育活動的目標取向主要有行為目標、生成目標和表現性目標。在教育實踐中，編寫、表達教育活動目標應具有可操作性，避免過于籠統、概括和抽象，要清晰、準確、可檢測。

　　一個目標要通過多種活動實現，一個活動指向多種目標從幼兒園教育活動的結構出發，包括學科領域結構的教育活動和主題單元結構的教育活動兩大類。

　　從幼兒園教育活動的特征出發，則可以分為生活活動、游戲活動、學習活動三大類。

　　從幼兒園教育活動的性質出發，則可以劃分為兒童自主生成的教育活動和有教師預先設置的教育活動兩類。

　　從幼兒園教育活動的組織形式出發，包括集體活動、區角活動、個別活動。

　　只要教師明白目標的定位，懂得活動的分類，就能很好的優化活動過程。

　　二、重常規，巧優化

　　1、常規的重要性

　　幼兒園的一日常規是重要的也是必要的。就是需要幼兒經常遵守的班級規則和規定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規范。一日常規的建立不僅是集體教育幼兒的需要，還能促進幼兒形成良好的衛生習慣、生活習慣和行為習慣，同時也有益于促進幼兒身心健康和諧發展，對培養幼兒良好的情緒也有幫助。一日常規一旦形成，幼兒就知道什么時間該干什么事，什么事能做，什么事不能做。對老師完成保教工作，管理班級都有很大的幫助。

　　2、建立常規的意義

　　一日常規的建立對幼兒園教育有著非常重要的意義：1、一日常規幫助幼兒適應幼兒園集體環境。2、一日常規幫助幼兒學習在集體中如何生活。3、一日常規可以維持班級活動的秩序。4、一日常規可以幫助保教人員組織班級活動。

　　有這樣一句教育名言“播下行為，收獲習慣。播下習慣，收獲性格”。這就是說良好的行為習慣是可以通過教育來培養的，行為習慣的養成也是從幼兒時期抓起的。個體年齡越小，行為的可塑性就越大，動力定型就越容易。一日常規的形成過程是培養幼兒良好的行為習慣的有效途徑。教師不僅要規范幼兒的正確行為，還要讓幼兒懂得生活在集體中“規則、制度”建立的必要性。它將對幼兒適應社會的發展有著很深遠的影響。

　　3、常規的自主性

　　幼兒身心健康發展、使幼兒的天性得到自然表現，就應該讓幼兒有一定自由選擇的權利和機會，也不能把幼兒管得太死。要讓幼兒自由、主動地與周圍環境事物互動起來，促進其身心的發展。教師應該讓幼兒了解一日常規不是用來管教、限制幼兒的一切活動的，而是用來幫助幼兒很好的生活在集體中。一日常規中隱含著自由，自由里滲透著常規。

　　為幼兒創設寬松、民主、自由的精神環境，是促進幼兒主動遵守各種規則的一種有效手段。讓幼兒在輕松自由的`氛圍中生活，感受到教師的愛，不畏懼教師。教師與幼兒建立起一種平等、和協的師生關系，教師提出的要求不能強壓在幼兒身上，讓幼兒參與常規的制定。參與常規制定的過程實際上也是引發幼兒思考的過程。例如：午睡起床后要疊被子，床較小，疊起來很困難，有的孩子在地上疊被子，很不衛生。抓住矛盾，可以組織幼兒討論：應該在哪里疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示范。因而，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。象這樣各種規則的制定可以是在幼兒互相討論的基礎上，師生達成共識后產生的。因此教師要了解幼兒的需求，成為幼兒的知心朋友。

　　4、常規是基礎，優化是結果

　　常規抓好了，一日活動的設計就會得心應手。例如在一日活動教案設計中，教師通過幼兒在一日活動中的技能、認知、情感、行為等情況進行評價。內容包括：做好日常保育工作：如開窗通風，茶杯消毒，備好當日足量的、安全的飲用水；做好隨機保育工作：如幫助幼兒喝水入廁，幫助幼兒穿脫衣，幫幼兒擦鼻涕、擦汗、觀察幼兒的情緒是否正常等進行設計。在課堂教學方面，教師根據主題開展情況選擇教材內的教學活動，進行調整并設計符合本班幼兒發展水平的教學活動，內容涉及五大領域。

　　一日活動中，教師們個個精神飽滿、準備充分，計劃制定合理，做到計劃在心中，將計劃的落實滲透到一日活動中。每一次的一日活動后，在園領導的組織下，教師們齊集一堂，針對當日的一日活動進行交流。教師們暢所欲言，將值得學習的地方進行了交流，同時也對展示匯報的老師提出了實施中的建議。在交流中，大家把存在困惑的地方一起研討，在今后的工作中，幼兒園會立足問題，加強研討，提高一日活動的質量。

　　通過一日活動的觀摩點評，教師們形成互幫互學的學習氛圍，會更加清楚自己的現狀和努力方向，在有針對性的改進和落實中，不斷提升和完善自己組織幼兒一日活動的能力和素養。為提高幼兒一日活動質量、規范各環節流程；提高教師組織一日活動的能力和水平，把幼兒的一日生活各個環節都賦予教育意義，做到生活教育化、教育生活化。

　　三、重實踐，活教材

　　（1） 與各種節日融合

　　為了培養幼兒樹立保護環境，熱愛大自然的意識，養成愛護綠色環境的良好習慣，很多幼兒園會開展了“親子植樹節”活動。

　　活動前，老師會向家長和幼兒介紹了植樹的意義、愛護小樹苗的常識及活動中的安全要求。在家長、教師的帶領下，孩子們把精心繪制的護綠小圖片掛在幼兒園的各個綠化帶中，一個個化身為護綠小衛士，他們親手拿起小鏟子、小水壺，在花園種上了一棵棵充滿希望的小樹苗。活動中孩子們興奮極了，他們像一群快樂的小鳥，收獲著種植的辛勞與快樂。

　　（2）家庭教育與親子活動

　　每個學期，幼兒園都會開展家長開放日，如小班組開展了無限彩繪，透出濃濃親子情的親子活動，幼兒園的老師們動足了腦筋，根據孩子的年齡特點，為孩子們提供各種各樣的材料，讓孩子親身經歷，在體驗中感到美術活動給他們帶來的無窮樂趣。如今老師們根據季節情況又選擇了當下十分流行的材料“T恤”，讓家長也一起參與到繪畫中來，一起設計漂亮的T恤。教師們選擇同一款式，不同顏色的T恤，每一個顏色代表一個班級。教師們給家長們與孩子們準備了各種顏色的顏料和顏料筆。整個親子活動，家長們和孩子們共同合作。用他們靈巧的雙手把一件件普通的T恤打造一新，有的運用可愛的卡通圖案進行裝飾，有得畫了兩顆愛心進行裝飾，有的用小手拉大手來進行裝飾，有的運用不規則的色塊進行裝飾。在家長們和孩子們的手中一件件普通的T恤都變成了獨一無二的藝術品。

　　整個活動，氛圍輕松，不僅讓家長和孩子體驗了彩繪的樂趣，同時也讓孩子們在活動中感受到了來自爸爸媽媽的關愛、鼓勵和肯定。

　　結合幼兒園的培養目標以及活動的目標，詳細的對一日的活動進行優化設計，并給出各項工作內容、目標與要求，對于幼兒園的工作具有一定的啟發與借鑒作用。只要不斷優化一日活動，細心的老師們善于捕捉生活中的點點滴滴，就不難發現“生活處處是課堂，課堂處處有生活”。

　　參考文獻：

　　[1]吳立新，史文中. 幼兒園活動探究[M]. 北京:科學出版社, 2003.

　　[2]龔俊，朱慶，張葉廷，等. 顧及多細節的幼兒園安排與策劃[J]. 教育學報, 2011,