描寫人物的方法

　　在日常過程學習中，大家最熟悉的就是知識點吧？知識點在教育實踐中，是指對某一個知識的泛稱。還在為沒有系統的知識點而發愁嗎？以下是小編收集整理的描寫人物的方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　描寫人物的方法 1

　　一、白描

　　文字簡練單純，不加渲染烘托。它沒有濃烈色彩的描寫，不借助比喻、比擬等修辭手法，也不用或少用形容詞，依然描寫出事物的形象。如：

　　“其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。”（魯迅《藤野先生》）

　　寥寥數語，就活化出一位生活儉樸、治學嚴謹的學者形象。

　　二、漫畫式勾勒

　　即以夸張的手法、揶揄的口吻，將人物勾畫成奇形怪狀、荒誕陸離的形象，以表達嘲笑、憎惡、同情等思想感情。如：

　　“他倘若低頭看，斷然是看不到自己的腳尖的，中間隆起的那個部位，會把視線擋住。稀稀拉拉的花白頭發，整齊地朝后梳攏著，蘸了水，沒有一根錯亂的。白皙皙的臉上，看不見一條皺紋，像剛出鍋的饅頭。由于胖，鼻子、眼睛就顯得特別小；由于小，就顯得格外精采有神。”（王潤滋《賣蟹》）

　　通過描寫，塑造出“過濾嘴”的形象：老而胖，整潔考究，富態優裕，高人一等。在描寫中滲透著作者的嘲笑。

　　三、濃墨重彩細描

　　即以生動、形象、傳神的語言，多方位、多層次、多角度，細致全面地去刻畫人物形象。如：

　　“……坐在南首的是一個瘦瘦的，五十上下的中國人；穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一支煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。”

　　“他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子，頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字。”

　　“黃里帶白的臉，瘦得讓人擔心，頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著的一支黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。”（阿累《一面》）

　　這三處，作者通過全面而細致的描寫，刻畫出處于艱苦條件下的魯迅的精神面貌，一位“越老越頑強”的偉大戰士的形象，即赫然屹立在我們的面前。

　　人物描寫的方法是很多的，每種方法各有千秋，同學們可以根據寫作的需要，靈活地加以運用。

　　人物描寫技巧

　　1、肖像描寫

　　包括人物的容貌體態、服飾、神情和音調等。

　　人物肖像是和他的生活經歷、社會地位及性情愛好密不可分的。通過肖像描寫，不僅能顯示人物的外表特征，而且能表現其職業、年齡、生活習慣特點，以及人物心理特點。

　　肖像描寫，雖然在人物描寫中不占有重要地位，但成功的肖像刻畫，能使人物性格表現得更鮮明，能使作者的思想感情表現得更明確。肖像描寫的目的是深刻地表現人物思想、性格特征，突出主題思想。

　　肖像描寫常見的類型有：

　　（1）集中于一段中描寫

　　如高爾斯華綏的《品質》中對鞋匠的肖像描寫：

　　他本人有點像皮革制成的人：臉龐黃皺皺的，頭發和胡子是微紅和卷曲的，雙頰和嘴間斜掛著一些整齊的皺紋。

　　話音很單調，喉音很重。因為皮革是一種死板板的物品，本來就有點僵硬和遲鈍，這正是他面孔的特征。只有他的藍灰眼睛，含蓄著樸實嚴肅的風度，好像在迷戀著理想。

　　這種描寫方法多出現在短小文章中。

　　（2）不同場合描寫不同的肖像

　　如《祝福》中的祥林嫂。

　　祥林嫂，第一個丈夫死后，初到魯鎮時的肖像：

　　頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾祆，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。

　　祥林嫂死了第二個丈夫，第二次到魯鎮時的肖像：

　　她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾祆，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。

　　淪為乞丐時祥林嫂的肖像：

　　五年前的花白的頭發，如今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的，只是那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。

　　她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂，她分明已經純乎是一個乞丐了。

　　（3）不同場合，描寫同一個肖像

　　例如列夫·托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》這部長篇小說，對安娜肖像的描寫，分別在火車上舞廳內和畫像上。

　　渥倫斯基在火車上，第一次和安娜相遇：

　　他讓開路，但在一瞥中，發現她迷人的臉上，表露出端麗，溫雅中還有幾分柔情蜜意。

　　在那短促的一瞥中，有一股被壓抑的生氣在她的臉上流露，在她那亮晶晶的眼睛和把她的朱唇弄彎曲了的輕微的笑容之間掠過。仿佛有一種過剩的生命力，洋溢在她的全身心，違反她的意志，時而在她的眼睛的閃光里，時而在她的微笑中顯現出來。她故意地竭力隱藏她眼睛里的光輝，但它卻違反她的意志在隱約可辨的微笑里閃爍著。

　　安娜在吉蒂家舉辦的盛大舞會上，傾倒了許多人，連她的情敵吉蒂也禁不住贊嘆起她的超凡的美來：

　　某種超自然的力量把吉蒂的`眼光，引到安娜的臉上。她那穿著簡樸的黑衣裳的姿態是迷人的，她那戴著手鐲的圓圓的手臂是迷人的，她那掛著一串珍珠的頸項是迷人的，她那生氣勃勃的、美麗的臉蛋是迷人的，但是在她的迷人中，有些可怕和殘酷的東西。

　　不理解安娜思想、行為的列文，第一次到安娜家。書房里一幅安娜全身大畫像引得列文目不轉睛地注視，它在燦爛的光輝里好像要從畫框中躍躍欲出，他怎樣也舍不得離開。他甚至忘記他在哪里。

　　她長著烏黑的卷發、袒肩露背，長著柔軟的汗毛的嘴角上含著沉思得出了神的似笑非笑的笑意，用一雙使他心動神搖的眼睛，得意而溫柔地望著他。她不是活的，僅僅是由于她比活著的女人所能有的美麗更美。

　　“我非常高興哩，"安娜從屏風后走出迎接他，列文于是看見了畫里女人本身了。她穿著閃光的深藍服裝，同畫中人姿態不同，表情也兩樣，但還是像畫家表現在畫里那樣美。

　　實際上，她并不光彩奪目，但是，在這個活人身上帶著一種新鮮的媚人的風度，這卻是畫里所沒有的。

　　列夫·托爾斯泰的確是一位藝術巨人，他運用比較對照的手法把安娜在情人眼中、情敵心中和不理解他的列文思想中的肖像寫得無與倫比，堪稱前無古人矣！

　　這種描寫是利用不同場合中人物的同一個肖像特征一美，來刻畫人物的。

　　（4）借助于比喻描繪肖像

　　例如：

　　肥胖的梭巴維支和他粗笨的家具一樣，像一只中等大小的熊。姿勢曲比直少，智能低下，行動笨拙。（果戈里《死魂靈》）

　　僅一個比喻，梭巴維支的肖像就永遠活在讀者心中了。又如，屠格涅夫筆下的小地保肖像，更讓人贊嘆不已：他仿佛在很久以前，被某種東西，大大地嚇了一下，從此他的相貌一直沒有恢復原狀。（《獵人筆記》）

　　這個比喻式的肖像描寫，抽象到無法形容，任讀者用自己的生活經驗去勾勒。這才是藝術大師的描寫呢！

　　（5）多角度多側面地描寫肖像

　　例如，魯迅先生在《理水》中，描寫那些不學無術、魚肉百姓、飽食終日的大員們時，這樣巧妙地勾畫他們的肖像：

　　“這些都是廢話。"又一個學者吃吃地說，立刻把鼻子漲得通紅。“你們是受了謠言的騙的。其實并沒有所謂禹過禹是一條蟲，蟲、蟲、蟲會治水的嗎？"

　　“我看鯀也是沒有的過鯀是一條魚，魚、魚、魚會治水、水、水的嗎？"他說到這里把兩腳一蹬，顯得非常用勁！

　　在《理水》里，作者用聲調、語氣，從多方面描繪人物肖像，收到奇妙的藝術效果。

　　其他，如英國狄更斯的《大衛科波菲爾》里，刻畫奸滑的希普時，抓住他的手永遠潮濕，像魚一樣滑，經常搓手掌扭動腰肢，心里計算著吞并你的財產，嘴上卻說愿做你恭順的仆人，俯首弓背。……一也都是出色的肖像描寫。

　　（6）抓住偶然一瞬間描繪肖像

　　巴爾扎克的《夏倍上校》中，有一段精彩的描寫。當夏倍有家不能歸，從戰場上返回故里時，妻子不承認他是活人（為了侵占他的財產）。夏倍上律師事務所，像個夾尾巴狗，但平日見到人時，仍保持優雅的風度：

　　老人脫下帽子，站起來行禮，不料襯在帽子里的那圈皮，油膩很重，把假發粘住了，揭落了，露出一個赤裸裸的腦殼：一條可怕的傷疤，從后腦起斜里穿過頭頂，直到右眼為止。到處都是鼓得很高的傷疤。

　　偉大的小說家巴爾扎克，平日善于積累“偶然"細節，抓住一瞬間的描繪，幾乎再現了夏倍的所有肖像特點。

　　總之，人的個性不同，表現在面型、體態、服飾上，就會是千差萬別。

　　2、語言描寫

　　語言描寫，指對人物的語言和對話的描寫。“言為心聲"，語言是人物思想的外殼。

　　什么人說什么話。老舍說：“在寫話劇對話的時候，我總期望能夠實現‘話到人到’。這就是說，我要求自己始終把眼睛盯在人物性格與生活上，以期開口就響，聞其聲知其人，三言五語就勾勒出人物形象的輪廓來。隨著劇情的發展，對話若能始終緊緊拴在人物的性格與生活上，人物塑造就有了成功的希望。"

　　美國當代黑人作家理查，賴特創作的《女仆》，從頭至尾，完全是對話，沒有一字一句敘述。

　　小說《女仆》的對話相當巧妙并富有生活氣息。小說主要寫的是黑人廚師卡爾，因為飯館倒閉，失業了。愛人露西也因為生孩子被解雇。一家四口生活無著落。萬般無奈，卡爾男扮女裝，冒著坐牢的危險，去給白人戴維家當女傭人，而戴維偏偏是個色鬼。

　　男扮女裝的卡爾，在白人家做工，遇到許多麻煩，僅僅六個小時，差一點兒喪了命。

　　《女仆》的作者將上述情節巧妙地編排在對話里。對話顯得合情合理，毫無斧鑿的痕跡。

　　小說的第五節，寫女雇主愛恩和“女仆"的對話，充分表現出女雇主的難言之苦一她丈夫是個色棍，調戲女仆，使得她難堪而又痛苦。找女仆困難，好容易“女仆"上門來了，她又害怕悲劇重演，于是告誡女

　　仆說：

　　以前有個姑娘在我家做過活兒，可她太使我失望了。她倒是不錯，可是她喝酒。她一喝醉了，她的舉止言行太可怕了。你明白我說的是什么意思嗎？"

　　“是的，太太，好像我明白了。不過，太太，我信教，是個老實人。

　　還有一段對話，更是非常符合人物性格、身份、年齡特點的。

　　白人家的小女孩莉莉在廚房看“女仆"做飯，發現女仆像個男人，便天真直率地問：

　　“露西，你的手這么大呀！"

　　“手上還有這么多頭發。"

　　“你的胳臂這么粗呀！"

　　“你和爸爸一樣，嘴里還抽著煙。"

　　“你在廚房里走得這么快呀！你用一只手就把這么多盤子都拿起，來了！"

　　八歲的女孩不懂得“調戲婦女"。她對新來的“女仆"講述爸爸和從前的女仆打打鬧鬧的情景：

　　“露西，你也會像貝爾達一樣嗎？"

　　“怎么樣呢？"

　　莉莉說貝爾達總是和爸爸“打鬧"，從一個房間跑到另一個房間。貝爾達“罵人"、“又吵又鬧"，爸爸不讓告訴媽媽，還讓她每天在爸爸回來前上床睡覺。

　　這樣的對話，就在一個不完全懂事的孩子的嘴里，把白人戴維的丑行和盤端出來了。

　　《女仆》這篇小說的語言，十分簡潔、明快，富于生活氣息，很有個性。

　　對話，在實際生活里，在人們口頭語言中，是最大量、最豐富、最活躍最有生命力最富表現力的部分，寫在作品中應更具魅力。

　　生活中閃光的語言，拾俯皆是，要精心積累。

　　總之，人物語言，要真實、自然，富于生活氣息；要巧妙、個性化，符合人物身份地位。

　　3、行動描寫

　　動作是人物性格的外在表現，對于描寫人物、刻畫，人物都是舉足輕重、不可忽視的。

　　老舍在《人物描寫》中論述了行動描寫的重要：“……必隨時用動作表現出來。每一個動作清楚有力地表現出一點來，他便越來越活潑、越實在。"

　　所以，描寫人物行動，是使人物站立起來、栩栩如生的重要手段。

　　他在辦公室里找見唐恒。當唐恒聽懂了白納脫的話時，臉色頓時轉白，站了起來，有好一會兒完全不動，好像喪失了知覺一般，然后他聳了聳肩，從袋里拖出一塊手帕，像小孩子一般開始哭泣起來，他的哭聲隔壁房里一定聽得見。他好像并沒有什么意思要到海濱去，或是有別的辦法；但當白納脫輕輕拉著他的手，請他立刻就走，他也就答應了，既不說一句話，也不抑制他的眼淚。

　　白納脫帶了他到海濱，那時還沒有找到唐恒妻子的半點蹤影，白納脫留著沒用處，便告別了唐恒、他的朋友們和年輕的醫生，急忙忙地趕回家來。（哈代《同鄉朋友》）

　　這一段寫唐恒夫人溺水身亡之后，唐恒的朋友白納脫來報告噩耗。唐恒的種種行為表明他內心的極度震驚和悲痛。

　　巴爾扎克寫老葛朗臺與女兒爭奪金梳妝匣一節：

　　他躡手躡腳，瞪著金子……身子一縱撲上去，好似一頭老虎捕食一個睡著的嬰兒，掏出刀撬……一揮臂把女兒推倒在母親床上——·

　　巴爾扎克透過老葛朗臺一系列特征性動作，把主人公的思想、感情、性格，人木三分地雕刻成功了。

　　其他，如施耐庵寫魯智深三拳打死鎮關西、武松景陽崗上打虎等等，都是生動的行動描寫，都是人物形象描寫的典范。

　　4、心理描寫

　　在小說里，心理描寫的天地是廣闊的。心理描寫的方法，主要有兩種：

　　（1）直接描寫

　　對人物在特定環境下所產生的心理狀態，做直接、正面的剖析和披露。

　　世界上，沒有兩片相同的葉子、兩粒同樣的沙子，人之不同各如其茫茫人海中，人的內心世界是單一性、多樣性、豐富性的對立統一體。

　　直接地描寫人物心理活動，是打開通向人物思想、個性門戶的一把鑰匙。

　　（2）間接描寫

　　指對人物在特定情勢中表現出來的動作、姿態、神情、舉手投足、面部表情的微妙變化的描寫。通過上述外部特征，透視人物心理狀態，從 各個側面、各個角度供托人物內心活動。

　　人物描寫之四大忌

　　一忌：模子式的刻畫描寫

　　例1：我仔細的看著新同學，他高高的個子，不胖也不瘦，剪著小平頭;往下看，黑黑的大眉下有一雙出神的眼睛，鼻直口闊，膚色顯黑;上身是白色運動短衫，腿上穿著一條很不協調的西褲，腳蹬一雙網球鞋;他左手拎著書包，右手拎一網兜，里面是一足球。

　　細細閱讀這一片段，你就回發信啊作者筆下的人物就像是一個死人，單板沒有活力。

　　首先在人物塑造的時候不能像造模子一樣，面面俱到。得抓住人物的特點或鮮明的個性進行描寫。

　　例如魯迅先生在《故鄉》中所刻畫的楊二嫂形象就僅抓住“凸顴骨”“薄嘴唇”“兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規”等特征，寥寥幾筆就刻畫出一個尖酸刻薄的生動形象。

　　其次描寫人物不要刻板式的靜態臨摹。

　　例如我們在“兩道濃眉下一雙炯炯有神的大眼”的后面加上“眼睛一眨一眨的，眼神中透出聰穎，還帶有些調皮的表情”等描寫句，人物就鮮活多了;如在“網兜里有一只新足球”后增加主觀猜測“一看就知道是個球場虎將”等句，還能表現人物的個性特點;如果想讓人物鮮活些，我們不妨再增加一些動態描述：“他似乎已經感覺到我們在看他，就很不自然地沖著我們笑笑，又低頭看看兜里的足球，右腳輕輕地踢踢足球。”

　　二忌：蜻蜓式的輕輕點水

　　把心理活動的起因寫清楚，對展示人物形象是十分重要的。我們在描寫人物心理活動時要走進人物的內心，揣摩人物的最深層的絲絲脈絡。寫清人物在想些什么，又是怎樣想的，千方百計把心里動態活動的過程全面展現出來。否則，人物的形象就會蒼白無力。

　　例2、我走進了辦公室，迎面正碰上曹老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“曹老師”，曹老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

　　如何讓上段中的人物“活”起來呢?首先要寫出“我”走進辦公室的心情：“我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室”;其次表現出“我”見到曹老師時的具體感受：“老師的目光里完全沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備，于是一陣恐懼襲上心頭，只覺得手心出汗，似乎連心跳的聲音也能聽到”;再次突出“我”喊曹老師時的聲音與往常有什么變化：“我只好勉強地笑一笑，喊了一聲”曹老師“，連聲音都帶有幾分顫抖”;最后寫出老師應答的表情和態度，可以這樣描述：“曹老師皺了皺眉，鼻孔里嗯了一聲”。如此濃墨重彩地渲染揣摩，人物的心理活動就更具體、更真實，我們讀了這段文字，眼前仿佛就有一位即將挨批評的十分緊張的中學生形象。

　　三忌：拉洋片式的機械運動

　　動作描寫是刻畫人物的最為重要、也是最常用的一種表現手法。在我們熟知的古今中外的文學作品中，傳神的動作描寫比比皆是，有葛朗臺死前獨具特色的動作，有范進中舉后出人意料的瘋癲，有孔乙己“排‘出九文大錢的炫耀和“摸“出四文錢的尷尬。作家萊辛說過：“主要的東西是讓人行動起來，通過動作顯示人物的性格特征。”如果機械地臨摹人物的動作，那人就會成為“僵尸”。

　　例3、我不情愿地站起來，拿著數學書走到黑板前做題。我還把粉筆都弄斷了幾次。本來很簡單的數學題，卻用了十分多鐘。

　　上段只客觀機械地寫人物“做了些什么”，動作之間缺少連貫性，如同“拉洋片”，又像“連環畫”，如何將每一幅幅畫連綴起來呢?我們可以增加具體的動作描寫，把“怎樣做的”的過程寫清楚，變成精彩的流動的“錄像片”。如既然我是“不情愿地站起來”，就應該是“拿著書慢騰騰地走上講臺，先在粉筆盒里選了一支又一支的粉筆，又寫了擦，擦了又寫，折騰了老半天”。

　　四忌：錄音式的單一對話

　　描寫人物的語言不是錄音，而應該像魯迅先生指出的那樣：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”達到這境界就要注意人物語言的描寫必須符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點，必須反映人物的特征。

　　例4、姐的對象一走，全家人就議論開了。“不行!長得不行!”妹妹說。我問媽媽：“您看呢?”媽媽說：“我沒看清楚。”“我看他是二等殘廢。”小弟說。“胡說!我看了，沒毛病!”媽媽說。妹妹說：“小弟說的二等殘廢就是個子不到一米八!”“對了!在咱們家里沒一米八就是二等殘疾。”小弟說。“老爸就是二等殘疾，只有一米七”我說。

　　這段文字僅“錄”下了人物說了些什么話，但沒有寫出說話人的語氣、語調和說話者說話時的神態、表情、動作。如能注意到這些，就能增強現場感和立體感，讀來會身臨其境，如見其人，如聞其聲。如為了表現妹妹的武斷，可以讓妹妹“毫不猶豫地說”;“我”似乎對妹妹的觀點不贊成，是個穩重謹慎的人，可以增加這樣的插入語“我瞪了她一眼，轉身問媽媽”;為了突出小弟的自傲和狂妄，不妨讓小弟“驕傲地晃動著他一米八的身板”說話。

　　人是活生生的，寫在文章中的人物也應該是活生生的，只要我們細致觀察，把生活中的實際情況詳細地表現出來，你筆下的人物就會豐滿和鮮亮。

　　描寫人物的方法 2

　　1、外貌包括人的容貌、神態、身材、服飾、姿勢、風度等方面。一個個性鮮明、外貌出眾或行為奇特的人，總能給人們留下深刻的印象。

　　2、語言、動作、心理描寫也是塑造人物形象的重點，不管是從哪個方面去描寫人物，都要牢牢把握住人物的性格特征，切勿偏離了人物本身而空發議論，這樣則會使文章變得空洞。

　　3、語言描寫一般通過人物對話、引用原話、內心獨白來完成。

　　4、既然是寫人物的作文，那么就一定要用最大的努力，寫好人物形象，人物的形象一般是指人物的外貌、語言、動作、神態、心理活動等。在描寫人物時，要抓住細節進行具體、詳細的描寫，充分表現文章的主要人物，再通過人物來體現文章的主題或中心思想。

　　5、神態其實指的是人物臉上的表情，在描寫人物神態時，要重點抓住人物當時的情緒，有針對性地進行描寫，如悲傷、失落、開心等神態，人的臉部表情是不同的，平時要注意在日常生活中多觀察，觀察得越細致，刻畫出的人物就越形象。

　　6、引用原話又包括直接引用和間接引用。直接引用就是引用人物的原話，要準確無誤，沒有偏差。間接引用可以進行局部修改，只要意思對就可以。

　　7、無論是寫人作文，還是記事作文，只要涉及到描寫人物，就一定會有對事例的選擇和描寫。

　　8、言為心聲，一個人的說話方式、所說的話語，說話時的表情，都能充分展現一個人的性格特征、個人魅力、文化素養和精神境界。所以在人物描述過程中，語言描寫相當重要。

　　9、能夠刻畫和塑造一個豐滿的人物形象，是寫作者必備的寫作技能，也是寫作者的基本功。

　　10、外部表現可分為外貌、神態、語言、行為等方面，內心世界主要指人物的心理。如果能從外到內把一個人真實地表現出來，人物的形象就會躍然紙上，仿佛站在我們面前，讓我們感覺那是一個有血有肉的人。

　　11、外貌描寫不僅僅是進行肖像描寫，而要通過肖像描寫來傳遞一個人的精神狀態和性格特征。只有那種傳神的描寫，才會讓人記得住，記得牢。

　　12、人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。描寫時一定要抓住人物的外貌特點，如明亮的眼睛，又粗又長的辮子，一笑就合不攏的嘴等，不要什么都寫，看起來很全面，其實只會讓人覺得啰嗦。

　　13、在選擇寫入作文的事例時，有一個重要關注點：選擇能體現人物特點的事例，越典型越好。有的孩子經常問：什么叫典型？典型就是具有代表性，通過事情能讓人體會到人物的鮮明特點。

　　14、通過對人物的外貌、特征進行準確、生動、形象地描繪，可以向人們展示出人物的思想品質、精神風貌和性格特征。

　　15、人物對話，在戲劇的舞臺和一些影視劇里，許多情節是通過人物對話來展開的。寫文章時也是一樣，比如許多小說，加入了大量的對話描寫，不同的人說話風格不同，語氣不同，效果也不一樣。

　　16、寫作時，要在開頭直接點出文中所寫人物的特點，開門見山，簡明扼要，點題后直接進入主要內容的描寫。結尾要進行呼應，兩次點明人物特點，引起讀者深思。

　　17、寫進作文里的人物，一定要首先想好特點，人物的特點可以從他的年齡、生活背景、外貌、語言、動作、興趣愛好、性格等方面去尋找。另外，人是有多面性的，在寫一篇作文時，要根據主題（中心思想）去選擇主要特點來寫，切忌面面俱到。

　　18、典型事例選擇好后，要緊緊圍繞人物的特點來進行描寫，對這件事情中與要抒寫的人物特點相關的經過要具體、細致地加以描寫，以充分表現人物的特點；對其他相關的情節則進行簡略的描寫，而無關主題的內容就可以不寫，以免干擾主題。

　　19、人物是文章的主角，也是文章的靈魂。特別是對于小說、影視劇和戲劇等，都是通過人物的不同表現展開的，對人物描寫和塑造非常有必要，要求也非常高。

　　20、外貌是一個人最直觀的表現，是對一個人的第一印象。兩個人見面，第一印象至關重要。如果第一印象好，才有交往下去的`必然。如果第一印象不佳，以后相處起來會很麻煩。所以，一個人的外貌對于認識這個人來說至關重要。

　　21、對話可以反映出一個人的精神境界，以及他的性格特點。一小段對話有時比一大段語言描寫更加生動，更加有趣，更加直觀，內涵也更加豐富。

　　22、內心獨白。內心獨白大多運用于戲劇舞臺，在文學作品中也偶有出現。通過人物的內心獨白，反映人物的心理變化，對事物的一些看法，以及對某人的評價，所處的環境，對未來的一些認識等。這些更有助于對人物的刻畫和描寫。

　　23、在實際的寫作中中，人物的這五個方面不需要面面俱到，應該根據人物在事件中的情境，作者對人物的了解，具體問題具體分析，確定描寫的重點。

　　24、外貌描寫，不一定要描寫出所有的細節，勾畫出人物的整體全貌，更重要的是要突出具體的個性特點。比如臉上的一顆痣，嘴角的兩個酒窩，眼睛一大一小等等，越是與眾不同，越能夠吸引人，識別度就越高，也越能讓人過目不忘。

　　25、引用原話。寫文章時，經常要引用人物的原話，用原話更能體現人物的個性特征。

　　26、寫進作文里的人物特點，要以積極、正面、正能量的特點為主，如堅韌不拔，勤奮好學，興趣廣泛，熱愛勞動，勤儉節約等，負能量的特點盡量不要寫進作文里，如果一定要寫，也要體現出批判的看法。

　　27、人物描寫，可以從外部表現和內心世界兩個層面進行，兩者又是一個有機結合的整體。

　　描寫人物的方法 3

　　下面我就自己的感受和經驗談幾點切實可用的方法或注意點：

　　首先，要寫好人物作文，就要寫自己熟悉的人。只有自己熟悉的人，才能感受得最真切最鮮活，對他（她）的一言一行，一顰一笑，才能有最直接的、深刻的印象。如下面例文《我是你爹》（見后文），寫的是作者非常熟悉的人，所以全文寫來既栩栩如生，又給人非常親切的感覺。如果你寫一個陌生的人，雖然也能夠寫，但寫出來的就可能毫無特色，會是千千萬萬個中的一個，這樣寫來不要說感動別人，有時就連自己都覺得別扭、生造。

　　其次，要凸顯人物與眾不同的`個性。共性的東西人人都有，寫得再多作用也是不大的。只有有特色的、獨具個性魅力的東西，才能給人以沖擊，才能給人留下深刻的印象，才能讓人拍案稱奇。

　　第三，不要什么都寫，更不要事無巨細地寫，要擇其一二濃彩重墨地寫。這當然是要根據主題需要去擇取了，決不能無的放矢。如《我是你爹》中，“爹”的話語很少，前后加起來總共才三四句而已，可一個獨特的“爹”的形象卻躍然紙上了。

　　第四，要讓人物的言行、心理、個性特征等符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。不要讓一個兩三歲的孩子說六十歲人的話，也不要讓一個無文化的老太太專說些理論大話等，否則就是無視人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點而亂寫人物，是不能寫好人物的，更談不上寫出個性特點了。

　　第五，寫人物離不開寫事、寫細節。要仔細地觀察人物的日常行為，挖掘他們的典型事例，而且事例要新穎，因為人物的性格和品質，是通過具體的事例表現出來的。比如我們要寫一個熱心腸的人，就要寫他怎樣幫助周圍的人，或哪里有困難他就在哪里出現等事例。寫事的時候，我們完全可以從細節方面入手。細節描寫包括對人物的動作、語言、神態和心理活動以及特定的環境等的描寫。描寫一個人的時候，我們要把這個人的每一個能體現人物特點的動作都描寫清楚、具體、詳細。

　　我們來看這一段話：“回到教室，大家全都涌到郭楓面前，問："壞小子，你捐一毛錢怎么能代表我們呢？"郭楓眨了眨眼，驕傲地說："其實我捐了100元！說捐一毛錢，那是逗你們玩的！"聽了郭楓的話，同學們哭笑不得……”這一段話把細節描寫得很好，“眨了眨眼”“驕傲地說”“哭笑不得”等詞語把“郭楓”可氣又可笑的性格描寫得淋漓盡致。

　　描寫人物的方法 4

　　心理描寫是通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情，以刻劃人物形象內在性格特征的一種描寫方法。心理描寫除了直接剖析人物的心理，讓人物內心獨白或產生幻覺外，還可以通過對人物其它方面的描寫來揭示人物的內心世界，即間接心理描寫。這種手法用得好，同樣能揭示人物內心的奧秘，刻劃人物的性格，還可以增強作品的可讀性。一般說來，人物心理的間接描寫有以下幾種方法：

　　一、神態揭示法

　　“表情神態是顯示人物內心世界的鏡子”。恰當地描寫人物在特定環境中的神情，能反映出人物內心的喜、怒、哀、樂，酸、甜、苦、辣。譬如在《故鄉》中魯迅先生是這樣通過對中年閏土的神態描寫來揭示其內心世界的：

　　他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺……”

　　分別十幾年的兒時伙伴相見，理應有說不完的相思之言，道不盡的歡快之情。但是，中年閏土與“我”相見之后，只是臉上“現出歡喜”之情——內心是高興的，然而隨“歡喜”同時現出的還有“凄涼”。這說明經過半個世紀的磨煉，閏土的頭腦中烙上了封建等級觀念的印記——兒時的朋友決不能與今天的“老爺”劃等號，于是他的態度終于恭敬起來。閏土乍見兒時伙伴的喜與哀、酸與苦以及精神麻木等復雜的心理狀態，在這種準確的神態描寫中表現得淋漓盡致。

　　二、行動反映法

　　世界著名短篇小說之王契訶夫曾經說過：“最好還是避免描寫人物的精神狀態，應當盡力使得人物的精神狀態能夠從他的行動中表現明白。”可見，具有人物鮮明個性的動作對反映人物的精神狀態往往具有特別傳神的效果。譬如在《孔乙己》中魯迅先生這樣通過對孔乙己的動作描寫來反映其心理的：

　　孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：“孔乙己你臉上又添新傷疤了！”他不答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。

　　因為孔乙己從心眼里就瞧不起那些短衣幫，所以對來自他們的嘲笑絲毫不在意。相反，為了顯示自己與短衣幫的不同，他便將九文大錢——“排”在柜臺上。“排”這一典型化的動作充分反映了孔乙己得意、炫耀的心理——你們是些什么東西！只能花四文大錢，有我闊氣嗎？

　　三、語言透露法

　　古語云：“言為心聲。”“語言是人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具。”在不同的場合，人物會因心境的`不同而說出不同的話，這些不同的話語恰恰透露出人物特定的內心世界。譬如在《我的叔叔于勒》中，莫泊桑是這樣通過語言來刻劃“母親”的心理的：

　　可是父親的希望卻與日俱增。母親常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他真算是一個有辦法的人。”

　　母親回來了。……她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”

　　這兩次截然不同的語言，形象地透露出在“母親”心目中，于勒是好是壞，該親該疏完全取決于有錢沒錢，準確地刻劃了“母親”自私、冷酷、唯利是圖的心理特征。

　　四、環境襯托法

　　清代學者王國維說過：“一切景話皆情語。”文學作品中的環境和景物的描寫總是為刻劃人物，反映主題服務的。因此，特定的環境和景物描寫往往能折射出人物特定的心態。譬如在《社戲》中，魯迅先生是這樣通過景物描寫來襯托“我”去看戲途中的心理的：

　　兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的。都遠遠地向船尾跑去了……漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到了歌吹了，還有幾點火，……也許是漁火。

　　這段文字，作者從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等方面著筆，對田地里碧綠的豆麥、水中朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、星星點點的漁火、豆麥和水草的清香、宛轉悠揚的歌吹作了盡情的描寫，充滿了詩情畫意，形象地襯托出了“我”與小伙伴們去看戲途中那種歡快而迫切的心情。

　　值得注意的是神態、行動、語言等描寫，有時并不是截然分開的，常常融為一體，以揭示人物復雜的內心世界。其次，要力求使所描寫的神態、行動、語言等符合特定情景中的人物的心態，不能為描寫而描寫。第三，要強調描寫的真實性。唯有真實才能透露出人物內心的秘密，才能打動讀者。

　　描寫人物的方法 5

　　《小學語文教學大綱》指出：小學作文教學應該從說到寫，由易到難，由簡到繁，循序漸進。在一、二年級說通順話，寫通順句子的基礎上為重點教學。中年級著重進行人物描寫，片段訓練。高年級重在寫個人的成篇作文。這就為指導了學生描寫人物指導了方向。如何指導小學生寫人，現將自己在作文教學中的點滴體會淺談如下。

　　一、以讀促寫，學會觀察，描寫人物

　　在閱讀教學中，根據兒童模仿力強的特點，引導學生學習課文中作者觀察人物。分析人物的方法。指導學生把閱讀教學中的基本功運用到自己的作文中去，做到以讀促寫。

　　如《我的弟弟》一文中寫到：“弟弟長得腦袋大，身子小，面黃肌瘦，難友們都疼愛地叫他小蘿卜頭。”寥寥幾筆刻畫出弟弟的長相特點。借此教學生學習作者觀察方法和描寫方法。即描寫人物外貌時，一定要注意發現他們細微之處，抓住人物最突出，最特別的外貌特征。切忌眉毛胡子一把抓。其次是按一定順序去觀察，去描寫。請看：

　　小外甥可淘氣了，每次從外面回來，蓬亂的頭發上總沾著些沙粒，汗順著臉頰流下來，臉蛋上東一道，西一道的泥水印兒，小嘴四周黑乎乎的像長了胡子，衣服的領子總是向上翹著，第三個扣子系到第二個扣眼上，這模樣讓人看了既好笑又好氣。這段人物描寫作者先寫了小外甥的頭、面部特點。再寫了他的衣著特點。最后寫出了作者的感受。在教學中，小學生對人物的外貌描寫產生了濃厚的興趣。積極舉手，要求嘗試。我趁機設計了人物外貌描寫的片段作文教學目標。以《我的XXX》為題，就寫本班自己最熟悉的人，要求按順序去觀察，抓住他與別人不同的外貌特點去寫。比比看誰速度快，特點抓得準，老師看了你的作文，只要能猜出他是誰？準給你得“優”。這下可熱鬧了，大家互相觀察著，議論著。努力尋找對方突出的特征，結果令人滿意，每個同學都能抓住對方的突出特征，避免了千人一面，千篇一律的寫法。

　　要寫一個人，只要描寫人物的外貌是遠遠不夠的。這要求我們從各方面刻畫人物，才能反映人物的精神品質，如神態描寫，語言描寫，動作描寫，但對小學生來說可是件難事。為此，我采用分析法指導學生分別寫人物的動作神態語言。心理活動等片段作文訓練，在教學語言描寫時，我以《院子里的悄悄話》，《陶罐和鐵罐》等典型課文為范文，學生分角色朗讀鐵罐的傲滿，陶罐的謙虛，扣人心弦的對話，幽默風趣的提示語，極大地調動了小學生學習語言的興趣，需掌握提示語在前，在中間，在后，省略提示語等，我又以語言描寫為訓練為目標，讓學生走向社會，走進家庭，細心觀察，選擇最佳對話，小記茶余飯后，家庭談天等。隨后又教學生分別掌握了動作神態，心理活動等片段描寫。

　　二、從典型事例中集中表現人物的品質

　　舉例仿佛一面鏡子，可以映照出人物的性格特點，精神面貌等。寫好事例。就可以使人物形象更豐滿。充滿活力，這就要求小學生深入生活，留心觀察，認真思考，根據表達的需要。捕捉生活中表現力最強的典型事例來展示人物形象。可以寫出自己“最熟悉的人”和“最真實的事”。怎樣在事中表現人，在人物語言，動作等片段訓練的基礎上，我又以《羅盛教》《少年閏土》等為范文，教會學生抓住特點觀察。《羅盛教》一文使學生明白，只有按事情發展的順序寫，才能把事情寫完整，但必須仔細觀察和描寫出在事情發展中人物的語言，動作神態特點。合理推測人物的心理。如《羅盛教》一文中，作者緊緊抓住羅盛教救崔瑩時“站，甩，沖，鉆”等一連串的動作特點，生動形象地刻畫羅盛教舍己救人的高大形象。學生逐漸掌握了事情發展中性不同方面綜合描寫人物的寫作方法。我又設計了《記一個人》的成篇作文教學目標。指導學生以《我的爸爸》《我的媽媽》《我的老師》等為題。仔細觀察人物的外貌，性格，語言動作，神態描寫等特點，列舉具體事例，進行描寫，起初教會學生通過一件事情表現人物，慢慢地學會通過兩件事情或三件事情再現人物的形象，這樣，學生就筆下有物，言之有序，很快一個活生生的人物形象展現在讀者面前。

　　三、溝通情感、有情感可發、有話可寫

　　“感人心者莫過于情”。我在指導學生寫作文時，要求他們寫出真情實感，只有真實，才能使作文描寫人物顯得有生命力，適時與老師，家長，學生等互相溝通心靈。心理學家認為，贊揚、勉勵可鼓舞學生士氣，提高描寫人物的信心，融洽和諧的師生關系，父（母）子、（女）關系，同學關系，可使學生無憂無慮的學習和生活，這其中，教師是“愛”的集大成者，師生之間沒有血緣關系，然而人類主要靠師生相承，才創作出人物美好的品行世界。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個教導者，而且要成為學生的朋友。和他們一起克服困難，一起享受歡樂和憂愁。”這不正說明了教師是愛的化身，愛的使者嗎？只要對學生傾注一份愛心，學生就能敞開心扉，說出，寫出自己心中的偶像人物特征，寫出了自己對教師的敬愛，如有這樣一篇作文，文章寫到：“又是一個教師節了，我留戀在琳瑯滿目的賀年卡長攤前，尋找著，尋找著……”驀的，一張素雅的賀年卡映入我的眼簾，淡藍的夜空籠罩著一望無際的.沙灘，一輪圓月將慈祥的目光灑在波濤起伏的海上。下面有一行小字，我想作一次飛行，去尋找老師描繪的那片神奇的土地。剎那間，我仿佛站在藍天下的沙灘中，看到我永遠忘不了的我的班主任葉老師……。”還寫到：“那天，殘陽如雪，葉老師帶領我們全體同學在教學樓后栽了一株小杏樹，這棵小樹的成長，象征著集體的力量，凝聚著師生間深深的愛”。在她的內心深處，她真心祝愿她的老師能過一個快樂的教師節，她用一篇作文表達了師生之間濃濃的情意。

　　四、強化寫作訓練，反饋作文信息

　　實踐證明，只有加強作文小練筆，才能提高小學生的作文水平，在教學中，我鼓勵學生面向社會，仔細觀察，發現積累素材，多看、多寫、多練。寫日記、寫周記、寫小作文、一周寫一次大作文。以命題作文如《我的自畫像》或半命題作文《記一個……的老師》等為題。開展多種形式的作文興趣，同時，嚴把作文質量關，認真批改好每一篇作文，及時發現作文中存在的問題，表揚并張貼優秀作文，重視面向全體進行作文講評，力求做到“精”和“廣”。“精”就是對共性問題提出來大家分析，評論，讓學生評定，“廣”就是擴大講評篇數，舉一反三，將自己作文與優秀作文比較，看看自己的習作是否達到訓練目標，大大地提高了學生的作文水平。

　　萬丈高樓平地起，作文教學必須從小抓起，循序漸進，人物描寫即從學會人物的外貌，語言，動作，心理等片斷訓練到完整地寫一個人的成篇作文訓練，隨著年級的升高逐漸提出新的作文教學目標，功夫不負有心人，只要平時加強閱讀，強化作文訓練，那么一篇篇如見其人，如聞其聲的優秀作文就會展現在讀者面前，使人耳目一新。

　　描寫人物的方法 6

　　人物描寫，根據描寫的對象，可以分為外貌描寫（肖像、衣著、神態）、語言描寫、動作描寫、心理描寫和細節描寫。寫人，可以直接寫頭發、畫眼睛，使其栩栩如生，這叫直接描寫；還可以通過間接的方法寫人，如通過第三者的轉述介紹某人，通過描寫第三者來反襯某人，以寫景狀物來烘托某人等等。根據描寫人物的詳略，輕重、著墨的濃淡，我們還可以將人物描寫歸納為白描、漫畫式勾勒、濃墨重彩細描等等。

　　一、白描

　　文字簡練單純，不加渲染烘托。它沒有濃烈色彩的描寫，不借助比喻、比擬等修辭手法，也不用或少用形容詞，依然描寫出事物的形象。如：

　　“其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。”（魯迅《藤野先生》）

　　寥寥數語，就活化出一位生活儉樸、治學嚴謹的學者形象。

　　二、漫畫式勾勒

　　即以夸張的手法、揶揄的口吻，將人物勾畫成奇形怪狀、荒誕陸離的形象，以表達嘲笑、憎惡、同情等思想感情。如：

　　“他倘若低頭看，斷然是看不到自己的腳尖的，中間隆起的那個部位，會把視線擋住。稀稀拉拉的花白頭發，整齊地朝后梳攏著，蘸了水，沒有一根錯亂的.。白皙皙的臉上，看不見一條皺紋，像剛出鍋的饅頭。由于胖，鼻子、眼睛就顯得特別小；由于小，就顯得格外精采有神。”（王潤滋《賣蟹》）

　　通過描寫，塑造出“過濾嘴”的形象：老而胖，整潔考究，富態優裕，高人一等。在描寫中滲透著作者的嘲笑。

　　三、濃墨重彩細描

　　即以生動、形象、傳神的語言，多方位、多層次、多角度，細致全面地去刻畫人物形象。如：

　　“……坐在南首的是一個瘦瘦的，五十上下的中國人；穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一支煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。”

　　“他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子，頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字。”

　　“黃里帶白的臉，瘦得讓人擔心，頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著的一支黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。”

　　這三處，作者通過全面而細致的描寫，刻畫出處于艱苦條件下的魯迅的精神面貌，一位“越老越頑強”的偉大戰士的形象，即赫然屹立在我們的面前。

　　人物描寫的方法是很多的，每種方法各有千秋，同學們可以根據寫作的需要，靈活地加以運用。

　　描寫人物的方法 7

　　1、外貌描寫(肖像描寫)，對容貌、姿態、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。 作用在于揭示人物身份、境遇、所處的社會環境，以形傳神，表現人物內心世界和性格特點。

　　2、行動描寫(動作描寫)，是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。作用在于展示人物精神面貌，直接體現人物性格。(在人物描寫中有重要地位。)

　　3、語言描寫，是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的.一種描寫方法。

　　4、心理描寫，是通過剖析人物的心里活動(如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。是人物在特定環境下的心理活動。揭示人物內心，刻畫人物性格。

　　5、環境描寫

　　A、自然環境描寫： 渲染……氣氛;襯托人物心情;點明時令、地點;表現人物關系;表現人物性格;推動情節發展。

　　B、社會環境描寫：從狹義上講，社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等;從廣義上講，是指一定歷史時期社會生活、人際關系的總和。作用：交代故事發生的社會背景;預示人物命運;揭示了種種復雜的社會關系，如人物的身分、地位、成長的歷史背景等等。自然環境包括人物活動的地點、時間、季節、氣候以及景物等等;推動情節發展。

　　6、細節描寫：抓住生活中細微而具體的典型情節，加以生動細致的描繪。作用是豐富人物形象、使人物描寫有血有肉有靈魂。寫人則如見其人，寫景則如臨其境。

　　描寫人物的方法 8

　　第一招

　　要有一定順序

　　描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。

　　我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

　　——魯迅《故鄉》

　　第二招

　　抓住外貌中最

　　主要的特征

　　相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現 人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

　　1.最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊 有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔 和美麗的人。

　　2.我呀，短頭發圓臉像媽媽，濃眉大眼像爸爸。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字 的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻 梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。

　　—— 魏巍《我的老師》

　　第三招

　　凸顯人物性格

　　和情感

　　進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。

　　兩彎似蹙非蹙眉, 一雙似喜非喜含情目。 態生兩靨之愁,嬌襲一身之病。 淚光點點,嬌喘微微。 閑靜時如姣花照水, 行動處似弱柳扶風。 心較比干多一竅,病如西子勝三分。

　　這首詞中寫出了一個迷離、夢幻、病態、柔弱、 超凡脫俗的林妹妹。

　　第四招

　　巧用修辭

　　如果能適當用一些形容詞、確切的比喻和適當的.夸張來寫人物會使人物更鮮明生動。

　　1、我們來了不久，在廚房里吃飯的時候，就爆發了 一場爭吵：兩個舅舅忽的一聲站起來，把身子探過桌子，沖著外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地齜著牙，哆嗦著。外祖父用羹匙敲著桌子，滿臉通紅，叫聲像公雞打鳴一樣響： “叫你們全給我討飯去!”

　　——《童年》

　　我的感受：我對這段描寫印象深刻，因為它形象刻畫了兩個舅舅的自私殘暴和外祖父的氣憤。

　　2、姐姐七歲，是一年級學生，穿著白襯衫和藍色的學生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又像是個胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細小的汗珠。