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計算機英語大全
計算機英語大全1
［摘要］計算機網絡輔助教學可以增強學生的學習興趣，提高他們自覺學習的能力，因而得到了大多數學生的認可，取得了比較顯著的成效。計算機網絡輔助教學也對大學英語教師提出了更高的要求，使他們面臨新的挑戰(zhàn)。我們在肯定計算機網絡輔助教學的同時也應該認識到，機器不能代替人，計算機網絡永遠是配角，教師永遠是主角，只有教師“唱”好主角，大學英語教學才能取得持續(xù)、長久的進步。
［關鍵詞］計算機網絡輔助教學大學英語
［作者簡介］李宏德（1968-），男，河北承德人，上海交通大學醫(yī)學院外語教研室講師，碩士，研究方向為英語語言學。（上海25）
教育部對大學英語四、六級考試制度的改革，以及對非英語專業(yè)學生聽說能力的更高要求，對于大學英語教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。正是在這個特殊時期，教育部在全國范圍內對部分大學率先實行了教學改革，即實行計算機網絡輔助教學。本文對此進行了簡單評述。
一、新教學大綱對大學英語教學的新要求
隨著大學英語教學水平及大學新生英語水平的不斷提高，教育部對大學英語教學大綱有了新的規(guī)定，對大學英語教學有了新的要求，從而對非英語專業(yè)學生有了更高的要求，特別是對他們的聽力及口語表達能力有了更高的要求。更高的聽力及口語能力要求如下：（1）聽力理解能力：能聽懂內容稍長的對話、短文等，并在其結構較為復雜、觀點較為隱含時也能理解要點；能基本聽懂英語國家的廣播電視節(jié)目；能聽懂自己專業(yè)方面的講座，并掌握其中心大意，抓住要點。（2）口語表達能力：能就一般或專業(yè)性的話題較為流利、準確地進行對話或討論；能用簡練的語言概括較長、語言稍難的文本或講話；能在國際會議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。另外，教育部同時也對我國高校非英語專業(yè)學生的英語閱讀理解能力、英語書面表達能力及英漢語互譯能力也相應地提出了更高的要求。
二、大學英語教學中計算機網絡輔助教學的引入
新大學英語教學大綱的推出，新的更高要求的提出，都對大學英語教師及教學方法提出了新的挑戰(zhàn)。然而，傳統(tǒng)的教學方法不能滿足這種要求及挑戰(zhàn)。與以前的大學生相比，新一代的大學生更有個性，對英語教學有了更高的要求。其實，這在客觀上正反映了教學，尤其是大學英語教學應“以學生為中心”這一教學理念。正是在這種情況下，教育部決定在全國一些高校全面實行計算機網絡輔助教學，我校即為其中之一。大學英語教師基本持以下這種觀點，即網絡教學能滿足學生們自主學習、主動學習而不是被動接受這一要求，這可以在很大程度上調動學生的積極性。另外，現在全國的高校都在進行擴招，從而導致大部分高校面臨英語師資不足的問題。所以，計算機網絡輔助教學模式的引入對大學英語教學具有積極的推動作用，同時可以解決某些高校師資嚴重短缺這一問題。
三、計算機網絡輔助教學的目的、形式和取得的成效
大學英語計算機網絡輔助教學改變了傳統(tǒng)的教學方法及教學模式，真正實現了學生唱主角，教師是學生的輔導者、指導者這一目的。在網絡教學中，教師布置完學習任務后，學生們主動“點擊”網頁，按照自己的學習方法和學習習慣學習，自己把握分配學習的時間。對那些自己感到有一定難度的學習材料可以多用一些時間，而對那些比較簡單的材料可以一掃而過，從而極大地提高了學習效率。另外，學生可以按照自己的興趣學習。豐富的網頁畫面和大量的學習材料可以極大地提高學生的學習興趣。
在某種程度上，計算機網絡教學實現了“一對一”的教學理想。面對一臺計算機就仿佛是面對一位英語教師。學生可以盡情地傾聽這位老師的講解，可以隨意地和這位老師交流，而不會有任何的害羞感，不會產生任何的心理焦慮。語言學研究表明，焦慮是學生學習外語的一大心理障礙。這種心理障礙對學生的外語學習產生很大的負面影響。中國學生一向以靦腆著稱，不愛在課堂上踴躍發(fā)言，特別是不愿意在人多的場合講話。計算機網絡輔助教學正好解決了這一問題。我們發(fā)現，計算機網絡輔助教學確實在很大程度上提高了學生的聽說能力。在學期期末考試中，參加計算機網絡教學班的同學在聽說能力方面有了顯著的提高。這種新的大學英語教學方法也得到了大部分學生的認可。
另外，在目前的大學英語教學中，大部分學生深感自己沒有機會和老師及同學練習口語。他們也對傳統(tǒng)的教師唱獨角戲的講課方法很反感，要求教師能夠和學生互動。在計算機網絡輔助教學中，教師在每次上課時都能做到先給學生指導，布置一定的`自學任務，然后留出一段時間找?guī)孜煌瑢W進行小組討論。在小組討論過程中，教師鼓勵學生運用新的教學知識，積極參與口語實踐，學生們對此都很感興趣，普遍認為這樣做對提高自己的英語實際運用能力很有幫助。但認為練習的時間太少，輪到自己練習的次數也太少了。
綜上所述，我們認為，雖然在計算機網絡教學中還存在著這樣或那樣的問題，但總的來說還是很有成效的。
四、英語教師課堂講授的作用和面臨的挑戰(zhàn)
目前，雖然使用了計算機網絡輔助教學，但這種學習模式只占全部教學活動中的50%。即每周一半時間在計算機房學習，另外一半時間在教室里由教師口授。然而，這里存在一個問題，網絡中輔導材料豐富多彩，從課文背景材料到文章中的語言點、語法結構、相應的鞏固練習等應有盡有，非常全面。在這種情況下，任課教師頗感為難，不知道在課堂口授時再講些什么，甚至產生“機器取代人”的感覺。
筆者認為，計算機網絡教學確實對教師提出了很大的挑戰(zhàn)，但同時也是一種激勵。這使得任課教師必須尋找新的教學方法，尋找新的教學補充資料，從新的角度重新審視學生們已經了解甚至已經基本掌握的課文，并要有效地組織英語教學活動。在這個看似重復、但是事實上卻充滿刺激與挑戰(zhàn)的課堂上，教師不僅要解答學生們在網絡自學時所未能解決的問題，還要從更深的角度講解課文，并要想方設法吸引住學生。
當然，在課堂上，教師進行口授本身就是要解決學生們在網絡自學中沒能解決的問題，在某種程度上來說，課堂教學就是網絡教學的延伸。但是，這種延伸不是平淡的延長，而是內容上的升華。如果能夠實現這一升華，那么，這位教師就是成功者，就會讓學生感到滿意，感到有吸引力。然而，要達到這一點并非容易，需要教師花更多的時間備課，查找更多的相關資料，真正做到“要想給別人一滴水，自己首先要有一桶水”才行。所有這一切都要求教師進一步提高自己的業(yè)務水平，認真研究新的教學理論及教學方法，只有這樣，才能迎接新的挑戰(zhàn)。
五、協(xié)調好教師課堂教學與計算機網絡教學的關系
大學英語計算機網絡輔助教學對大學英語教學，對學生們聽說能力的培養(yǎng)起到了很大的作用，也必將在未來的教學活動中發(fā)揮越來越大的作用。但是，筆者認為，在大學英語教學過程中，起主導作用的還是人，即，教師的作用不容忽視。違背了這一原則，就勢必會造成不良的后果。無論科技如何發(fā)展，社會如何進步，人類的語言最終還是需要人來教的。
我們都知道，語言是人類所獨有的，它屬于社會科學，與人有著幾乎最密切的關系。機器本身雖然對人類有巨大的幫助，但歸根結底，唱主角的還是人本身。教師的言傳身教、個人魅力都會對學生產生積極的影響。有經驗有水平的老師非常了解學生在學習英語過程中遇到的困難，也知道如何幫助學生解決這些困難，從而使學生能夠了解如何學英語，使學生們對外語學習產生濃厚而持久的興趣。在課堂上，外語教師的言傳身教，舉手投足，他們豐富的肢體語言都對學生的英語學習有著潛移默化的影響。另外，教師還可以組織各種各樣的外語教學活動，活躍課堂氣氛，為學生創(chuàng)造出良好的語言學習氛圍。而所有這一切都是計算機網絡教學所無法替代的。
總之，大學英語計算機網絡輔助教學毫無疑問已經對大學英語教學產生了積極的影響，已經初見成效。筆者有理由相信，在未來的英語教學活動中，網絡教學一定會發(fā)揮更大的作用，大學英語教師也會越來越習慣這種教學模式。但是，網絡教學只能是大學英語教學的一個輔助手段，它無法代替教師的作用。因此，大學英語教師要擺正人和機器的關系，要拿好自己的教鞭，不能一味依賴網絡課件，否則只能是適得其反。
［參考文獻］
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計算機英語大全2
摘 要：計算機專業(yè)英語是高職學院計算機專業(yè)學生學習和掌握計算機知識必備的重要工具。文章針對高職學院計算機專業(yè)英語的教學現狀,結合教學實踐,對該課程的教學方法進了探討,旨在提高計算機專業(yè)英語教學質量。
關鍵詞：計算機專業(yè)論文
計算機專業(yè)英語是高職學院計算機專業(yè)學生學習和掌握計算機知識必備的重要工具。文章針對高職學院計算機專業(yè)英語的教學現狀,結合教學實踐,對該課程的教學方法進了探討,旨在提高計算機專業(yè)英語教學質量。
1、高職院校計算機專業(yè)英語的教學特性
作為高職根底英語的后續(xù)課程，計算機專業(yè)英語既與通用英語教學存在很大的連續(xù)性，又具有極強的專業(yè)性，在整個高職教學體系中占有重要的位置和作用。隨著計算機技術和網絡技術在現代社會中的提高，對職高學生而言，計算機及其相關專業(yè)技藝的控制曾經成為將來求職的關鍵。但是由于計算機技術觸及的范疇普遍，且更新疾速，其相關材料及應用軟件多經過英語言語記載和傳播，學生在計算機學習中遇到的操作命令、程序編譯、以至屏幕提示也多為全英文的，能夠說，專業(yè)英語在計算機的學習和應用中無處不在。與通用英語不同的是，計算機專業(yè)英語教學具有著極強的特殊性，除大量復雜、晦澀的專業(yè)詞匯外，一些諸如bus（總線）、memory（內存）、plug and play（即插即用）等轉義詞匯也常使學生面對熟習的單詞卻不知所云，因而要學好高職階段的計算機專業(yè)英語，必需在根底扎實的前提下，注重計算機與英語的互相浸透。
2、當前計算機專業(yè)英語教學中的問題及教學變革的必要性
當前，高職院校的計算機專業(yè)英語教學仍多沿用“詞匯語法解說”加“翻譯”的傳統(tǒng)通用公共英語教學形式，強調對專業(yè)詞語的記憶，但缺乏針對計算機專業(yè)信息停止搜集、剖析和交流的才能，而高職院校的學生普遍存在著英語根底單薄，學習自主性低等問題，形成其對專業(yè)英語學習的積極性不高，加之職業(yè)院校師資力氣缺乏，教材編選內容缺乏針對性等客觀狀況，計算機專業(yè)英語的教學質量均不甚理想，對學生畢業(yè)后的職業(yè)選擇具有較大的影響。在這一背景下，高職計算機專業(yè)英語教員應認識到響應教學變革請求、實在進步專業(yè)英語教學質量的重要性和迫切性，從教學全過程的各個環(huán)節(jié)動身，停止專業(yè)英語教學的理論創(chuàng)新與理論探究。
3、計算機專業(yè)英語教學變革的準繩與理論探究
現階段的計算機專業(yè)英語教學變革應貫徹現代職業(yè)教育教學理念，以項目任務為載體，突出學生的才能目的.，遵照適用性、理論性、高效性的準繩，不時改良教學形式，豐厚教學手腕，并注重教學評價在學習中的重要作用。在教學過程中，應實行以下幾項詳細變革措施：
3.1、教學目的的明白
應突出計算機專業(yè)英語的才能教學目的。教學設計中，首先要讓全體學生都理解到課程有別于公共英語的教學目的。嚴厲遵照“適用為主，夠用為度”的準繩，強調學生運用英語處理今后工作需求的才能鍛煉，請求學生完成下列才能目的：
（1）控制常用的計算機專業(yè)術語和習氣表達方式；
（2）理解計算機專業(yè)英語科技文獻的體裁微風格，可以經過純熟閱讀英文科技材料獲取新的學問；
（3）能停止?jié)h英科技翻譯和簡單寫作。
3.2、教材的編選
教材應由各高職高專院校依據各自所設專業(yè)、生源狀況以及課時數自編或聯編，在思索教學大綱、授課時數請求的同時，還應完成內容新穎，技術前衛(wèi)，掩蓋計算機專業(yè)觸及范圍的目的；在難易水平上要合適學生的實踐程度，使得學生對計算機各方面的技術理論、常見的專用術語的含義、本學科范疇的文獻題材微風格構成根本認識。
3.3、教學手腕的豐厚
應以交互式、模塊化的教學形式為中心，經過豐厚的教學手腕激起學生對計算機專業(yè)英語學習的興味。首先，應以互動式教學法替代以教員解說為中心的教學形式，表現學生在教學中的主體性，如布置固定的課堂教學時間，讓學生針對當前計算機范疇內某一熱點話題停止分組討論，讓其主動參與課堂上的教與學，使其真正成為課堂的主體。其次，計算機專業(yè)英語的教學應該緊扣計算機學科的特性，充沛應用各種現代化的教學手腕和設備。例如，在解說計算機編程言語的時分，能夠把教學布置在機房，讓學生親身運用英文版的編譯軟件，在真實的言語環(huán)境中，學習計算機的專業(yè)詞匯，培育學生應用專業(yè)英語的才能。再次，在學生正式接觸計算機專業(yè)英語之前，應先給學生引見專業(yè)詞匯的構詞法剖析、專業(yè)材料的閱讀及常用語法等相關根底學問，為接下來的學習打好根底。教學中應注重英語學問與計算機學問學習中的互相浸透，使學生在學習英語的時分能聯絡到專業(yè)學問，學專業(yè)的時分又能聯想到英語，不但強化了專業(yè)學問，而且能進步英語學習的適用性，充沛滿足學生自我完成的需求，以調動其學習熱情。
3.4、注重教學質量的考核與評價
應采用教學過程調查、作業(yè)及期末考試三者相分離的方式來樹立合理靈敏的學生考核方式，防止傳統(tǒng)筆試方式單純表現學生學問考核的弊端。此外，還應采取督導聽課、學生問卷等多種方式，從不同維度對教員的教學質量停止評價，使教員能夠經過響應學生反應不時總結經歷。
4、結語
計算機技術的開展和提高使計算機專業(yè)英語在高等職業(yè)教育中占有著越來越突出的位置。計算機專業(yè)英語教員應認識到這一趨向，明白專業(yè)英語的教學才能目的，采用多元化、互動式的高效教學手腕，激起學生學習專業(yè)英語的積極性和主動性。并應從學生與教員這兩個維度上對教學停止考核與評價，為職業(yè)人才的培育探究愈加科學、適用的教學途徑。
計算機英語大全3
法學、計算機、英語等熱門專業(yè)，在就業(yè)市場上，卻遭到冷遇。麥可思在最新的情況調查中，給中國高校各專業(yè)就業(yè)情況亮出紅黃綠牌。
紅牌專業(yè)是全國失業(yè)率前10名或失業(yè)量前10名的專業(yè)，為高失業(yè)風險型專業(yè)；黃牌專業(yè)是除紅牌專業(yè)外，失業(yè)率和失業(yè)量上升最快的前25名中的專業(yè)；綠牌專業(yè)是就業(yè)率高居全國專業(yè)前50名、并且就業(yè)率或薪資增長最快(或金融危機時下降最慢)的前10名中的專業(yè)，為需求增長型專業(yè)。
麥可思根據全國調查數據，計算出大學生紅黃綠牌專業(yè)名單。本科專業(yè)中，法學、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易、工商管理、漢語言文學、電子信息工程、會計學、中醫(yī)學、音樂表演、運動訓練等專業(yè)被列入紅牌專業(yè)；臨床醫(yī)學、旅游管理、公共事業(yè)管理、信息與計算科學、數學與應用數學等專業(yè)為黃牌警告專業(yè)；石油工程、材料物理、金屬材料工程、工程力學、地理科學等專業(yè)為綠牌發(fā)展專業(yè)。
高職高專各專業(yè)中，計算機應用技術、機電一體化技術、電子商務、會計電算化、計算機網絡技術、商務英語、法律事務、臨床醫(yī)學被列入紅牌專業(yè)；軟件技術、應用英語、數控技術、計算機信息管理、模具設計與制造、旅游管理被列入黃牌專業(yè)；生物制藥技術、通信技術、電氣自動化技術、供熱通風與空調工程技術為綠牌專業(yè)。
根據麥可思對連續(xù)三屆大學畢業(yè)生的就業(yè)分析，個別專業(yè)持續(xù)供大于求，是造成大學生就業(yè)問題的主要原因之一。因而建議在國家、地區(qū)、高校三個層面建立專業(yè)預警機制，進行招生結構與在校生專業(yè)調控，緩解紅、黃牌專業(yè)大學生就業(yè)難。以法學專業(yè)為例，其就業(yè)率最低。在法學專業(yè)本科畢業(yè)生中，就業(yè)率最高的.院校可以達到充分就業(yè)，最低的院校僅為56%。法學就業(yè)率最低的地區(qū)和部分院校應當削減招生量或暫停招生。
計算機英語大全4
3DPA（3D Positional Audio，3D定位音頻）
AC（Audio Codec，音頻多媒體數字信號編解碼器）
Auxiliary Input（輔助輸入接口）
CS（Channel Separation，聲道分離）
DS3D（DirectSound 3D Streams）
DSD（Direct Stream Digital，直接數字信號流）
DSL（Down Loadable Sample，可下載的取樣音色）
DLS-2（Downloadable Sounds Level 2，第二代可下載音色）
EAX（Environmental Audio Extensions，環(huán)境音效擴展技術）
Extended Stereo（擴展式立體聲）
FM（Frequency Modulation，頻率調制）
FIR（finite impulse response，有限推進響應）
FR（Frequence Response，頻率響應）
FSE（Frequency Shifter Effect，頻率轉換效果）
HRTF（Head Related Transfer Function，頭部關聯傳輸功能）
IID（Interaural Intensity Difference，兩側聲音強度差別）
IIR（infinite impulse response，無限推進響應）
Interactive Around-Sound（交互式環(huán)繞聲）
Interactive 3D Audio（交互式3D音效）
ITD（Interaural Time Difference，兩側聲音時間延遲差別）
MIDI（Musical Instrument Digital Interface，樂器數字接口）
NDA（Non-DWORD-aligned ，非DWORD排列）
Raw PCM（Raw Pulse Code Modulated，元脈碼調制）
RMA（Real Media Architecture，實媒體架構）
RTSP（Real Time Streaming Protocol，實時流協(xié)議）
SACD（Super Audio CD，超級音樂CD）
SNR（Signal to Noise Ratio，信噪比）
S/PDIF（Sony/Phillips Digital Interface，索尼/飛利普數字接口）
SRS（Sound Retrieval System，聲音修復系統(tǒng)）
Surround Sound（環(huán)繞立體聲）
Super Intelligent Sound ASIC（超級智能音頻集成電路）
THD+N（Total Harmonic Distortion plus Noise，總諧波失真加噪音）
QEM（Qsound Environmental Modeling，Qsound環(huán)境建模揚聲器組）
WG（Wave Guide，波導合成）
WT（Wave Table，波表合成）
計算機英語大全5
論文摘要為提高學生學習計算機專業(yè)英語課的教學效果，在講授計算機專業(yè)英語課時，采用講練結合，在突出實踐環(huán)節(jié)上下功夫，培養(yǎng)學生學習計算機專業(yè)英語的興趣。讓學生在問題情境中，激發(fā)探究計算機專業(yè)英語的興趣；在實踐操作中，發(fā)現學習計算機專業(yè)英語的規(guī)律；在知識的系統(tǒng)整理中，養(yǎng)成學習計算機專業(yè)的學習習慣，從而鞏固計算機專業(yè)英語的學習效果。實踐教學表明，以屏幕英語“BIOS的設置”展開計算機專業(yè)英語的實踐性教學，取得了較好的教學效果。
計算機作為上個世紀最偉大的發(fā)明之一，已經成為現代人工作、生活密不可分的常用工具。對于職業(yè)學校的計算機專業(yè)學生而言，在學習計算機專業(yè)課程、計算機屏幕信息、組裝計算機、安裝軟件等實踐過程中，以及到互聯網上查閱資料、等級考試與認證考試，甚至在軟件開發(fā)等較高層次的應用中，都不可避免地要碰到計算機專業(yè)英語。因此計算機專業(yè)的學生必須具備一定的計算機英語水平。
講授計算機英語之所以困難，是因為它既包含普通英語的語法規(guī)則、語言特點，又包含計算機的專業(yè)性、技術性，所以它的教學既是計算機教學又是英語教學。如何講好計算機英語課，成為計算機英語課教學改革的一個關鍵。作為計算機專業(yè)的中專學生，由于英語基礎較差，在學習計算機相關知識的過程中，面對那些英文命令、 英文界面、 屏幕信息、英文提示等內容時常常不知所措，而且很多同學也覺得學習專業(yè)英語很枯燥乏味，這為講好計算機英語課帶來了又一個困難。
那么如何在計算機專業(yè)英語教學中結合實際，培養(yǎng)學生的學習興趣，有效提高教學效果呢？通過教學一線的長期實踐，采用實踐教學法，以學生的上機操作作為教學的著力點，從實踐操作上結合計算機英語的專業(yè)性與基礎性，激發(fā)學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。實施教學的過程中，努力突出專業(yè)教學的能力培養(yǎng)，突出語言教學的規(guī)律性，融合不同教學內容的趣味性，使計算機英語課的實踐性教學具有教學目的明確、教學重點突出、教學可操作性強的特點，大大提升了計算機英語課的教學質量。
一、計算機專業(yè)英語中的實踐性教學
1．實踐教學中，提出問題，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師。計算機專業(yè)英語教學中，通過問題情境，激發(fā)學生的求知欲，樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。
在實踐性教學中，首先講述病毒CIH的小故事，引入計算機屏幕英語教學。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系統(tǒng)中，破壞主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，學習專業(yè)詞匯BIOS，即微機的基本輸入輸出系統(tǒng)(Basic Input-Output System)。在強調BIOS在計算機中的重要性之后，繼而提出問題：BIOS它到底是什么？是怎樣工作的？怎樣對它進行正確的設置？BIOS程序存放在電腦的什么地方？從而在問題情境中，激發(fā)學生學習計算機專業(yè)英語的興趣。
2．在多媒體教室中實施實踐性教學
在多媒體教室中，我們以主板為例，由學生們現場進行指認BIOS，并對其進行解釋。由此引出BIOS 設置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術語等基本的實用英語。
以臺式機為例，演示進入BIOS的過程。對涉及到的Del鍵，進行講解，并且解釋Del的完整單詞Delete（刪除）。同時介紹不同品牌的計算機在進入BIOS設置時的不同途徑，如一般臺式機是開機按Del鍵，而Dell電腦及大多數筆記本電腦則是按F2鍵。
進入BIOS設置界面之后，介紹具體計算機相關專業(yè)的知識，引入專業(yè)英語詞匯。比如，在選中STANDARD CMOS SETUP（標準CMOS設置）后出現的子菜單中，學習單詞installed（已安裝）——install（安裝）。同時利用對比記憶法擴展學習詞匯uninstall（卸載）。這組詞匯在計算機專業(yè)英語中使用頻率很高，尤其在安裝及卸載軟件時，因此屬于掌握的重點。另外，學習單詞drive，在基礎英語中其含義是“動詞：開車”，而在此處則為“名詞：驅動器”。在此界面上，一些簡單的操作可以由同學來進行，比如修改系統(tǒng)時間，設置管理員密碼、用戶密碼等，并操作電腦以驗證學生設置的效果。同時提出問題：如果忘記管理員密碼、用戶密碼，該如何操作以便能正常使用計算機？此問題由學生課后查資料完成（可適當提示：與主板上BIOS附近的電池battery有關）。
教學過程中，學生不僅學習了專業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識，并訓練了學生的動手能力。同時，還可以體會到專業(yè)術語與相關專業(yè)知識之間的關聯，相互之間的邏輯關系，并通過多媒體交互的趣味性，反復練習，鞏固學習的重點內容，從而大大提高學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。
3．實踐教學中的學習方法
在BIOS FEATURES SETUP（高級BIOS設置）子菜單中，重點介紹Boot Sequence。Boot的本義是長筒靴，但在專業(yè)英語中含義是“啟動”，故Boot Sequence意為“電腦的啟動順序”。通常情況下，啟動順序為C盤啟動，這樣可以加快啟動速度。但如果要安裝或重裝系統(tǒng)時，第一優(yōu)先啟動順序則要修改為光盤啟動。當我們把操作系統(tǒng)安裝完后，再改為從C盤啟動。教學中，準備一個系統(tǒng)盤，由學生進行修改設置，體會操作的變化。
在這個學習的過程中，采用這樣的學習方法：長筒鞋總是穿在腳上，走路總是用腳走路，這就象電腦的走路也是從Boot Sequence啟動，把Boot與啟動聯系起來，Seguence相當于從C盤上讀盤，可以想象為“明白嗎？去摁C盤”，這樣把枯燥的計算機英語與趣味性、知識性聯系，不用背就可以學好計算機英語。
計算機專業(yè)英語課的實踐教學，講授計算機專業(yè)英語知識，并且講授學習方法，培養(yǎng)學生的.學習習慣，把教師對計算機專業(yè)英語的學習轉化為學生對計算機專業(yè)英語的學習。在學生學習的過程中，尋找學生學習的差距，理解和掌握運用所介紹的學習方法。通過這種實踐性教學，培養(yǎng)學生探究的學習精神，提高學生的學習興趣。
4．實踐教學中，系統(tǒng)整理是知識轉化的重要環(huán)節(jié)
實踐教學是一門系統(tǒng)工程，采用實踐性教學，在學習計算機英語時，必須與其他知識相聯系，系統(tǒng)地整理所學的知識，從而構建知識的金字塔，學習的成效就會更加顯著。例如屏幕英語中，DOS操作系統(tǒng)的錯誤信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示錯誤的命令與文件名，同時可以聯系計算機的其它知識，比如在AUTOCAD工程繪圖軟件中，COMMAND表示操作命令，即：從鍵盤上可以直接輸入指令，這樣就把不同學科的知識聯系起來了。
采用系統(tǒng)整理的方式，促進學習的效果。如：要求學生課后收集BIOS相關信息，不斷聯想，強化知識點在學生頭腦中的映象，然后動手操作，設置BIOS的相關密碼，設置啟動盤的啟動順序等，強化感知在大腦中的映象，最后，對教學內容進行考核，強化所學知識在大腦中的映象。通過反復聯想加深學習的重點，通過反復操作鞏固知識點的學習，結合學習方法進行反復操練，系統(tǒng)整理轉化學習的知識點。
實踐證明，通過系統(tǒng)整理可以把BIOS中密碼設置、啟動盤的設置、輸出設備設置等這些內容緊密地結合起來，并同學生的學習興趣緊密的結合起來，同講授艱澀難懂的屏幕英語結合起來，讓學習變得輕松愉快。采用系統(tǒng)整理轉化知識點，克服了學生學習計算機專業(yè)英語的畏難情緒，使計算機英語多而分散的知識點變得具有邏輯性、趣味性，加深了課堂所學的知識，并且突出了學生的主體地位和自主參與學習的過程，取得很好的教學效果。
二、結論
把實踐教學融入到計算機專業(yè)英語的教學中，能夠轉變學生學習的習慣，從機械讀書中解脫出來，培養(yǎng)學生實踐式、探索式的學習方法，促進了學生學習計算機英語的積極性。在實踐性教學中，不僅讓學生學會在實踐中學習知識，還要學會提出問題，在解決問題中學習計算機專業(yè)英語，提高學生學習計算機英語的效率。教師通過備課中備實踐，講授中練實踐，課后中學實踐，使學生的學習積極性形成良性循環(huán)。考核是檢驗學生學習成效的必要手段，多種考核方式相結合，把計算機專業(yè)英語課的考試與上機聯系起來，做到心到、手到、眼到，考中學，學中考，多渠道增強學生的學習效果。采用多種方式的教學，能夠有效地調動學生學習計算機專業(yè)英語的積極性，在不同的教學環(huán)節(jié)中體現計算機專業(yè)英語的實踐性教學，是提高計算機專業(yè)英語課教學效果的有效路徑。
參考文獻： [2]王妍. 情境教學法在計算機專業(yè)英語課程的運用[J]. 新課程研究， 20xx， (9) : 70-71.
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計算機英語大全6
計算機行業(yè)所面對的英語與其他行業(yè)有著不同之處，因為計算機行業(yè)在未來的工作和發(fā)展當中都會涉及到很多專業(yè)術語的應用，所以這就要求高職計算機的學生擁有更多的詞匯量，并且在未來的實際工作中學會如何去應用這些專業(yè)的知識。由此可見要想加強高職計算機學生的英語能力，就一定要管理好學生的詞匯量以及提高英語學習興趣。
一、計算機英語教學特點
1.詞匯特征
高職計算機在英語詞匯量方面出現了獨特的詞匯量特征，計算機所涉及的英語往往縮略詞很多，縮略詞是為了更簡便地反映出英語所表達的意思。除此之外對于高職計算機行業(yè)的英語教學而言，還有著很多專屬的名詞，這些名詞主要是在計算機運行中經常會使用到，與此同時也會衍生出一些派生詞，派生詞是指借助前綴和后綴，進而派生出來的新詞。這類的新詞在高職計算機行業(yè)的英語教學中會經常涉及到。
2.語法特征
計算機專業(yè)的高職學生由于自身的基礎條件較弱，所以在學習英語知識的時候較難掌握其重點，所以為了解決這一問題，高職中的英語教師一定要加強對學生英語能力的重視。計算機專業(yè)中所涉及到的英語往往句子很長，并且學生對于句子成分比較模糊，這就要求教師在教學中需要注重語法語義的講解，進而讓學生懂得其中的含義。
3.學生特征
高職的學生普遍存在著英語起點較低的情況，并且英語理解能力較弱，高職中的學生一向是以及格為標準，只要及格就可以，這一標準實際上也限制了學生的發(fā)展空間，很多學生在高職中學習的目的僅僅是為了拿到及格的成績，并不是將知識學有所用，這樣的心理和這樣的`學習態(tài)度，不利于學生的未來發(fā)展。由于學生自身的綜合素質不高，所以很多學生缺乏背誦記憶的主動性，在學習英語知識的時候較為吃力。
二、傳統(tǒng)計算機英語教學模式
在傳統(tǒng)的計算機英語教學當中，很多高職院校都采取了利用讓英語系的教師去講授的方法，雖然英語系的教師自身英語水平較高，但是針對于計算機的學生而言，更多需要的是計算機方面的英語知識，然而英語系的教師并沒有該方面的專業(yè)技能，在講授課程的時候只是翻譯句子表面的意思，對于句子中所要表達的專業(yè)意思并不能真實地表達，這樣的教師方式實際上并不能夠給予學生真正需要的知識，該教學模式會將計算機英語教學成為變相的實用英語教學，并無法從根本上實現學生知識的積累和能力的提升。所以在傳統(tǒng)的計算機專業(yè)英語教學中還存在著很多需要改進之處。
三、計算機英語教學模式突破
1.專業(yè)英語詞匯學習策略
為了解決計算機專業(yè)英語詞匯量大的問題，就需要教師采取特定的方式進行教學，例如有關英語教師可以利用聯想法和增強記憶法引導學生記憶一些較難的詞匯。將一些名詞、縮略詞以及派生詞通過聯想或者是歸納的方式進行總結，這樣會更有助于學生的記憶和學習。針對于計算機專業(yè)而言，在學習該專業(yè)英語知識的時候往往會遇到詞匯量大不容易理解的難題，對于這一難題只有掌握正確的方法，才能夠將其解答，無論是采用歸納的方式，還是采取聯想的方法，只有適合學生學習的方法才是好的方法。
2.化繁為簡閱讀技巧
將計算機教學中的句子化繁為簡，這樣將句子的成分進行分解可以幫助學生理解和記憶英語中的難點。采用適當的斷句方法進行分解和講解，最大程度地降低理解的難度，這種學習技巧已經在很多的高職學校中進行了運用，有著很好的效果，筆者認為利用這一方法去進行講授，可以讓很多英語基礎不好的學生對學習英語感興趣，化繁為簡是當今高職英語教學中的一個新的突破點，這樣不僅僅對提高為學生理解能力有所幫助，還能夠為學生今后的學習打下堅實的基礎。
3.激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)應用型人才
要讓學生從根本上能夠理解和接受計算機英語，首先就需要激發(fā)學生的學習興趣，教師可以在教學生計算機專業(yè)英語知識的時候添加一些計算機專業(yè)的英語試題，這樣將講課與計算機知識緊密的結合在一起就會幫助學生更好的理解和接受計算機英語所涉及的內容。在激發(fā)學生興趣的同時，筆者還建議教師要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，只有學會了獨立的去思考和理解內容，才會更適合未來社會的發(fā)展，進而為培養(yǎng)出積極性和主動性都優(yōu)越的高職學生奠定一定的基礎。綜上所述，首先介紹了高職計算機專業(yè)英語教學的特點，并對計算機專業(yè)英語教學的新突破點進行了分析，通過分析可以發(fā)現，我國現在很多計算機專業(yè)的高職學生在面對新事物的時候缺乏主動性，對于學習也缺乏一定的積極性，對于計算機專業(yè)的學生而言，英語教學是非常重要，只有加強該專業(yè)學生的英語水平，才會為其未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。
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計算機英語知識無時無刻不在我們身邊，常用的辦公軟件Word、Powepoint、Excel是最貼近我們生活的，然而它們的應用也蘊藏著大量的計算機英語知識。例如常見的快捷鍵Ctrl+N，Ctrl+C，Ctrl+A，Ctrl+s這四個快捷鍵中Ctrl是control的縮寫，是鍵盤上的控制鍵，N、C、A、S分別是單詞new、copy、all、save的縮寫，它們的英語意思分別是新建、復制、全部、保存的意思，那么用在命令當中不也是這樣的意思嗎，可見計算機英語知識對于我們身邊的辦公軟件使用也是大有好處的。
由于計算機已經被人們認可，它在教育界的地位也逐步升高，甚至有些人認為：“一位優(yōu)秀的好老師，必須能做出新穎性的精典課件，”許多老師非常喜歡利用flash制作課件，可是當用到Action語句時，就不會了，怎么也學懂，例如：random（產生0到指定數間的隨機數），scroll（文本框中的起始滾動行），String（將參數轉換成字符串），targetPath（返回指定實例MC的路徑字符串）等等。通過這樣一個簡單的例子會使我們認識到沒有過硬的計算機英語知識也很難制作出引人入勝的課件。
許多計算機的'操作命令都來自我們經常用到的一些英語的詞匯，如果英語基礎不好，對這些命令、名詞、概念是無法進行理解的。如果英語基礎好對這些詞也要仔細揣摩才能加以理解。例如：DEL（刪除文件命令）=Delete（刪除），CLS（清除屏幕命令）=ClearScreen（清除屏幕），CHKDSK（檢查磁盤狀態(tài)命令）=CheckDisk（檢查磁盤）等等。
在計算機中有一些很重要的、經常用到的術語、軟件名稱、略寫形式的專有名詞，都來源于計算機英語單詞的首寫字母。例如：PC（個人計算機），MPC=Mutimedia PersonalCompute（r多媒體個人計算機），RAM＝RandomAccessMemor（y內存）．ASCII＝American Standard CodeforInformationInterchange（美國標準信息交換碼）．KB＝KiloByte（千字節(jié)）．B＝Byte表示字節(jié)），它是計算機最小的存儲單位（每兩個字節(jié)可存放一個漢字）。當了解這些英語單詞后對這些縮寫的專用名詞一定會做到心領神會的。
計算機操作統(tǒng)、應用軟件的底層開發(fā)編程語言文字都是用英語寫的，沒有計算機英語知識，要想深入搞懂程序設計是完全不可能的；更無法從事計算機科學與技術研究，世界上最先進的科學技術知識，都是用英文版的，其理論及相應的技術也是用英文發(fā)表的。再有許多最新版本的操作系統(tǒng)和應用研究軟件的界面都是用英語描述的，因此，計算機英語水平直接影響到計算機操作。所以，熟練掌握和運用計算機英語，對參加工作和社會生活方面都具有重要的作用。
我們在學習計算機英語知識同時，也對計算機的知識會產生新的認識，當你對計算機英語知識有所領悟時，你會發(fā)現一些別人認為關于計算機高難度的軟件對懂計算機英語的人來說是非常容易。不信你來試試看。
概而言之，至從計算機在我國廣泛應用后，已開發(fā)出了大量漢化的軟件，但是由于我國計算機基礎應用能力底子薄，采用國外先進軟件進行漢化也需要一段時間，要想利用國外的先進軟件，如果等到漢化后再使用是跟不上經濟的發(fā)展速度的。所以，不管計算機發(fā)展多快、多先進；也不管漢化版本是否過時，只要我們了解計算機英語知識，就可以隨時隨地的利用計算機這一現代工具，熟練的操作它，讓它更好的為我們中國人服務。
只要有計算機的領域，計算機英語的應用也就隨之存在，我們已經身處在一個計算機時代和地方，計算機英語對于對于人類而言不可或缺的，只要這個地球存在，計算機就會永遠發(fā)展下去，計算機英語也會存續(xù)下去。讓我們高度重視計算機英語，為我們得心應手的使用計算機奠定基礎。
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OS（Operating System，計算機操作系統(tǒng)，計算機中必不可少的軟件）
DOS（Disk Operating System，磁盤操作系統(tǒng)）
Windows NT（一種操作系統(tǒng)，NT New technology，新技術）
Linux（一種可免費使用的'UNIX操作系統(tǒng)，運行于一般的PC機上，由Linux開發(fā)而得此名）
BASIC（Beginner's All-Purpose Symbolic Instruction Code，初學者通用符號指令代碼，一種計算機語言，適合于初學者，不要把BASIC當作Basic）
Visual BASIC（可視化BASIC語言）
Database（數據庫）
ESC（Escape，退出鍵）
Tab（Table，制表鍵）
Shift（上檔鍵，用于輸入雙字符鍵上面部分的字符和在大（小）寫字符狀態(tài)輸入小（大）寫字符）
Ctrl（Control，控制鍵）
Alt（Alter，轉換鍵）
Insert,Delete（插入、刪除）
Home,End（編輯文書時用于回到文書開頭、結尾的鍵）
Page Up,Page Down（向前、后翻頁鍵）
Num lock（數字鎖定鍵）
Scroll lock（屏幕滾動鎖定鍵）
Enter（確認鍵、也有回車換行的作用）
Click（點擊鼠標）
Cut（剪切，指將文本或圖形剪切到內存）
Copy（復制、拷貝）
Paste（粘貼，將剪切、復制到內存的內容粘貼出來）
Debug（程序排錯，bug意為小蟲子，比喻隱藏在程序中的小錯誤）
Virus（計算機病毒，計算機中自我復制傳播的程序）
Backup（備份）
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摘要：計算機專業(yè)英語教學是本文重點探討的意義所在，本文結合了具體的教學實踐經驗和理論剖析，分析了當前高校計算機專業(yè)英語教學存在的問題和所需解決的癥狀，找出了課程存在的理由并進行合理化的教學改革，提升教學帶來的專業(yè)水準，推動了高校學生專業(yè)學習的能力。
關鍵詞：計算機英語;教學;目的;方向;發(fā)展
隨著高校教育的深入展開，計算機專業(yè)英語教學逐漸從網絡和計算機的形式進入到專業(yè)英語教學的模式中，當代生活離不開網絡世界，工作與學習時刻存在于計算機這一媒介的推動作用，因此，目前社會急需計算機專業(yè)的英語能力的人才培養(yǎng)，所以，高校開展的課程《計算機英語》作為一門重要的專業(yè)課程就成為了提升大學生計算機水平的專業(yè)基礎課程。
一、課程的特點解析
作為融合了計算機技術專業(yè)和英語專業(yè)的課程，其具有自身獨特的特點，它的教學手法和教學內容要適應兩個專業(yè)的教學特點來開展，因為計算機專業(yè)的術語眾多，因此就需要結合專業(yè)的英語教學來進行指導，一些比較生僻的單詞和詞匯，出現的頻次很低，由于專業(yè)性較強，運用面十分狹窄，這些科技的詞匯就往往成為了眾多組合中需要注意的地方。還有就是詞匯的多重組合，也有雙詞組到了多詞組合，有的是加入了縮略詞的字母相結合，也有的是科技詞匯的抽象表達，因此其意義需要深入領會，有的還具有特殊的意義。一些專業(yè)的計算機英語詞匯結構嚴謹，其邏輯性很強，但是其變化較少，很多都是使用了后置定語等詞匯，加之計算機是一門專業(yè)性很強的學科，其變化快，導致了新詞和新的語句的產生會更多更快，因此，計算機英語總是會出現很多新的'需要理解的詞匯。
二、計算機英語的教學安排
目前高校還沒有特別專業(yè)性的計算機專業(yè)英語教學教材，其教學內容和教學安排等部分存在很多局限性，內容有的高校是自身結合特點進行安排的，沒有系統(tǒng)性的科學規(guī)劃，其上課的條件要相對于其他課程存在寬泛的教學設計，因此，就需要高校專業(yè)進行科學化的合理編排，使計算機專業(yè)教學的展開更為順利。
這樣的課程設計才可以提升學生們的計算機水準，并帶動英語教育的一并開展。此外，相對于專業(yè)課程的師資力量的雄厚，其專業(yè)教學的內容和師資需要加強，課程本身就是英語與計算機的專業(yè)結合，這就需要教師要掌握高標準的英語語言表達，并不是普通的專業(yè)英語教師所能承受的，因為專業(yè)計算機英語詞匯的生僻，所需的英語教學能力就得更強，學生對于英語和計算機知識的掌握就需要付出的更多，因此，無論是計算機教師還是英語教師單獨去授課都不理想，就需要培養(yǎng)專業(yè)的課程教師。相對于師資力量來說，學生的層面也存在了一些問題需要解決，由于單純的學生人數眾多，學生們的專業(yè)知識，特別是計算機知識和英語知識就需要不斷的提升，需要在不同的年級同時展開才可以，因此就需要學生們提升計算機英語的興趣點，在教學中不斷的改進教學方法，使其有了自己學習的動力。
這樣才可以進一步在學生們中間進行具體的學習能力的改善，如果因為個別學生的學習不到位，而使其整體上懼怕計算機英語專業(yè)的學習就得不償失了，只有困難的學科才能去激發(fā)他們去學習。最后需要指出的一點是教學策略和教學手段需要不斷的改變，由于傳統(tǒng)的教學方式就是教師單純的授課模式，對于專業(yè)詞匯和語法的講解也是普遍的填鴨式教學模式，這樣的教學就是一種機械式的教學方式，因此就需要教師要主動的帶領學生們進行模式的創(chuàng)新，讓學生們接受新鮮事物，在學習上主動進行知識和水平的提升，這就需要他們要掌握英語教學的特點，逐漸接受計算機英語教學的新模式，特別是翻轉課堂的教學模式，就可以在此展開，以微課和動態(tài)的多媒體教學為指引，在計算機機房和多媒體課堂上進行一定的教學安排，使教學中出現不斷的互動，學生可以更為主動的去溫習和領會教師的意圖，在交互式教學中提升學習興趣，在閱讀能力和語言表達能力方面都進一步提高。
三、教學策略
計算機英語教學也需要進行一定的教學改革，其教學策略要以實際解決為重點，教材的選擇則需要選擇適當的材料，以一本或多本進行教材的參考，要使計算機課程和英語有所兼顧，此外，也可以適當選擇國外專業(yè)的計算機英語教學材料，要能夠涵蓋計算機領域和英語領域的眾多專業(yè)詞匯，表達明確，語言流暢。特別是當前出現的一些新的計算機英語詞匯要面面俱到，這樣教材和講義才會重點突出。在教學模式上要排除死記硬背的落后教學模式，要進行新的模式的嘗試，利用英語教學中的特殊教學手法，多種的記憶方法要加強。
因為專業(yè)的特點，課程也可以使用計算機網絡進行計算機英語的新形式教學開發(fā)，提升學生的聽讀能力，在計算機網絡中進行交互式的教學互動，實時解決教學存在的問題，讓計算機英語教學真正的融入到每一個大學生的生活中去。總之，計算機英語教學雖然是一個比較另類的學科課程，但也是目前急需的專業(yè)課程，它需要要結合課程的特點來進行教學活動的展開，以新的教學觀念來提升教師和學生的素質和水平，為培養(yǎng)計算機英語高素質人才貢獻力量，為他們將來的就業(yè)之路提供可靠的保證。
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摘要：本文在試論計算機專業(yè)英語的教學模式中，簡單介紹了計算機專業(yè)英語的現狀，包括學生水平不齊、教學內容差異、教學形式單一三個特點。隨后闡述了計算機專業(yè)英語的教學模式，表達了在這個教育不斷革新的年代，教師應該進行創(chuàng)新教學的觀點。
關鍵詞：計算機專業(yè) 英語 教學模式
在這個科技發(fā)展迅速的時代，計算機技術在不斷改革，計算機專業(yè)英語教學也漸漸受到更多重視。無論是教育部門還是社會人士都意識到專業(yè)英語的重要性，但在我國傳統(tǒng)教育下的專業(yè)英語還存在有許多短板，這里就計算機專業(yè)英語的教學模式進行簡單論述。
1計算機專業(yè)英語現狀
1.1學生水平參差不齊，不夠重視由于專業(yè)英語是在公共英語基礎上教學的，而學生之間的公共英語基礎差距很大，因此導致學習專業(yè)英語的時候也表現出水平參差不齊的情況。有調查顯示，大部分的學生英語分數都低于其他學科的分數，可以看出英語成為了許多學生的短板。再者，也因為已經學了很多年的英語了，學生們認為這門課既不算新專業(yè)、也不算公共英語課，可學可不學，重視度不高。
1.2教學內容不一樣在傳統(tǒng)的教學中，教師教學的內容取決于教材的內容，因此不同的教材，學生學到的知識也不同。在英語學科還屬于熱門、被推廣時期的時候，只有四、五種教材。但現在已知的已經有三十幾種了，而且教材內容差別也很大，導致教師教授的專業(yè)英語內容五花八門。教育的基礎打得好不好有很大一部分的原因和教材是否優(yōu)秀有關，教師們選擇教材時應該明確學生最需要學習的是什么、什么樣的知識是實用的。選擇既包含計算機硬件又包含計算機軟件方面的知識、難度適中并且學生易懂、易吸收的。
1.3教學形式單一在我國目前計算機專業(yè)英語的教學現狀來說，大部分學校都采用了教師講、學生聽這樣傳統(tǒng)的方式。但時代在進步，教育也在進步。這樣的方式已經漸漸跟不上學生的學習節(jié)奏，不止帶慢學習進度、不突出知識重點，同時也無法調動學生的學習興趣。教師應該漸漸改變單一的教學形式，適當的采用網絡和多媒體技術進行輔助教學。
2計算機專業(yè)英語教學模式
2.1在寫作和閱讀中以學生自學為主，教師指導為輔通過教材、網絡資料或者科技論文等途徑，為學生提供難度適中、合適學生的閱讀和寫作素材。通過對閱讀和寫作的積累、聯系，讓學生能夠熟練掌握和運用專業(yè)術語。讓學生能夠將所學的知識運用到實際中，熟悉專業(yè)英語的表達方式。除了讓學生進行命題寫作，還可以讓學生寫小結。使學生通過查找、閱讀原版外語資料還可以利用英語對專業(yè)論文和技術報告進行書寫。教師還應該注意鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，適當加以引導，培養(yǎng)學生的專業(yè)英語閱讀、寫作能力。
2.2利用多媒體加強計算機專業(yè)英語的聽說教學由于計算機專業(yè)英語是在基礎英語上延伸出來的，因此，專業(yè)英語的聽、說訓練是必不可少的。關于語言類的學習總是讓學生覺得有些枯燥，因為有大量的詞匯、短語、語法需要注意。但這些都是必不可少的，在傳統(tǒng)教育中，教師并不關心學生要什么、學生想什么，只是讓學生不停的背、記、寫，學生不但沒有加強聽說能力，還會產生排斥心理。因此，教師應該積極的運用多媒體教學方式、選擇多種教學資源讓學生處于一個有趣、生動的教學情境中。例如，教師在教學專業(yè)詞匯的時候，可以調出相應的、便于理解和記憶的圖片結合教學。或者，使用應用軟件和英文操作系統(tǒng)創(chuàng)造學習英文的環(huán)境。平時除了閱讀課文，教師可以適當的在課間給學生們播放一些關于計算機的原版英語視頻、推薦一些計算機專業(yè)常用英文網站或在線教程之類。令學生在感受到原汁原味的英文魅力之下，學習計算機課程相關的知識，開拓眼界。
2.3要根據學生水平和特點分層次教學每個學生的英文掌握水平都不一樣，因此，教師應該針對不同水平的學生采用不同的方法進行教學。例如，水平不太好的學生，可以將計算機基礎知識和專業(yè)英語結合在一起，以內存條、硬盤、顯示器、串口等專業(yè)詞匯為例，一邊講述基礎知識一邊代入英文專業(yè)詞匯。讓學生能夠一邊學習新的專業(yè)英語、一邊回顧之前沒有掌握完全的.基礎知識。而對于基礎較好的學生，則可以適當引導此類學生建立自主學習的觀念，給他們選擇難度較大的專業(yè)英語教材。但選擇教材的時候需要注意的是由于學生對象和專業(yè)側重點的不同，還是要選擇不同的教材，因材施教。讓學生們的學習富有層次感，循序漸進，真正掌握到專業(yè)英語的知識和運用。
3結束語
計算機專業(yè)英語這門具有專業(yè)性的技能課具有大多數課程沒有的多樣性，并沒有固定的教學模式。因此，作為該門課程引導人的專業(yè)英語教師更應該明確自己的職責，根據學生的具體情況和專業(yè)需求現狀，使用恰當的教學模式制定教學方法。只有把技術和英語相結合，才能夠調動學生積極性，讓學生真正學到計算機專業(yè)英語知識和技能。
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計算機英語大全11
1計算機對寫作交流的影響
計算機也會給寫作帶來負面影響。如果過分依賴電腦的拼寫檢查功能，可能會出現有些單詞輸錯了，但是由于在字典中有這個單詞，電腦就沒有指出錯誤，輸入者也沒有仔細審核去發(fā)現錯誤，導致用錯了詞甚至引起歧義。而有時單詞是對的，不過由于電腦本身所用的字典容量較小，沒有包括該詞，從而被指出是錯的，引起輸入者的疑惑。另外，對于輸入錯誤的單詞，單擊右鍵，電腦會提供正確選項的參考，如不仔細鑒別，可能會選錯單詞。例如，本來打算輸入“corporate”，結果輸成“cooprate”，電腦給出的第一個建議是“cooperate”，如果本來就不熟悉到底怎么拼，就盲目相信電腦，就會犯錯。對于句法的錯誤，電腦只能指出一些簡單的，如“Heandsheareagoodfriend.”；但對于“Heandsheisagoodfriend.”，卻無能為力。此外，電腦上修改難以保存所有的修改記錄。如果經過推敲，發(fā)現新的用法并不妥，就很難再找到以前的句子，因為很少有人會保存以前的版本用于今后的修改。即便有人保存，對比兩個版本也不如紙質的資料方便。因此，雖然計算機能使寫作變得方便，但并不能根本提高寫作的質量。電腦無法修改所有的錯誤，更無法幫助修改內容。有學者（Gould）的研究表明，電腦和紙筆這兩種不同寫作方式，并不能對寫作的文章質量產生顯著影響。即便如此，電腦作為一種較為新型的寫作方式，使用的頻率越來越高。而學生普遍偏愛這種寫作方式，能否利用學生對此的喜愛，充分發(fā)揮其有利一面，為寫作教學助一臂之力？
2計算機對高職寫作教學的影響
目前，高職學生的英語基礎普遍較弱，而不少學校的大學英語課時在縮減，總學時普遍只有150左右，英語寫作更是成為雞肋，很少涉及，學生缺乏用英語進行書面交流的能力。如果能利用學生喜歡用電腦的習慣，引導其用電腦嘗試英語交流，無疑會對高職英語寫作教學帶來有益的影響。這也符合國家教育部教育司提出的指導意見：“各高等院校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的以網絡技術為支撐的教學模式，使英語教學不受時間和地點限制，朝個性化、自主式學習方向發(fā)展。”如果高職老師布置學生進行英文寫作練習，批改時主要偏重學生的語法，較少注重關注其篇章結構和構思。而學生也僅僅認為這是為完成寫作任務，讀者只有老師一人，沒有體會到任何用英語進行書面交流的樂趣，敷衍了事。本人認為如果引導學生充分利用計算機進行英文寫作，會提高學生的寫作興趣和英語的交流運用能力。教師可以先整合網上的英語學習資源，提供一些有用的英語寫作網站、論壇或英文交友中心等資源，向學生介紹英語寫作素材、方法和技巧等信息，引導學生自主學習和掌握必要的寫作知識。課堂上，開始寫作前，老師提供網絡資源供學生閱讀，精選范文或讓學生提供網上的`范文共同分析，了解和賞析其精華。同時，就將要進行的寫作，師生可共同探討寫作思路，用“頭腦風暴”的方式激發(fā)寫作熱情。學生通過電腦完成的習作，可以放到公共郵箱中，鼓勵學生互批并且發(fā)表評論。教師精選其中典型的文章，做詳細的批閱。還可以利用課堂時間，用電腦顯示范文，通過小組討論等方式共同賞析，了解該篇文章的成功之處與存在的問題，共同提高寫作水平。此外，教師可以引導學生通過上英文交友網站或聊天網站，鼓勵學生積極進行其他的英語交流，作為對正式寫作的有益補充。筆者曾嘗試在學生中用計算機進行寫作教學。
通過和學生交流以及分析學生所寫的文章，發(fā)現此種方法較受學生歡迎。學生寫作積極性明顯提高，交流的意愿強烈。由于要和其他學生分享文章，很多學生不甘落后，四處搜索有用的資料，文章的廣度和深度明顯提高。對于不熟悉計算機操作的學生來說，還提高了其計算機技能。不過，也發(fā)現少數學生投機取巧，直接從網上剽竊別人的文章。對于計算機輔助大學英語寫作教學來說，才剛剛起步。如何能進一步發(fā)揮計算機寫作交流的長處，避免其負面作用，還需進一步探討。
計算機英語大全12
一、激發(fā)學生對英語學習的興趣
教育學家蘇霍姆林斯基就指出：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度。”由蘇霍姆林斯基的這段話我們可以發(fā)現，學生學習的動力來源之一就是學生對該學科的興趣，激起學生的興趣是學生展開探索、思考的有利誘因。而學生對該學科的興趣，很大程度上需要依靠教師有意識地去主動培養(yǎng)。對技工學校的學生來說，大多存在學習障礙，尤其是那些對英語學習厭倦的學生，就更需要教師耐心細致地激發(fā)和引導。
1.深入了解，激發(fā)學生的求知和探索欲望
首先結合專業(yè)特點，讓學生了解計算機產生的背景和發(fā)展狀況，了解以計算機技術為基礎的信息技術的驚人發(fā)展速度，從而激發(fā)學生的求知和探索欲望；其次就是要了解英語作為計算機的基本語種與計算機的密切關系，使他們充分認識到良好的英語基礎是學習掌握計算機技術所必備的，激發(fā)他們的學習動機，樹立學習的決心和信心。
2.教師良好的講臺形象，可以吸引學生的注意力，有利于激發(fā)學生興趣
教師對工作認真負責、正直無私的品德、耐心細致百問不厭的態(tài)度，是贏得學生尊敬和信任的基礎。教師課前必須要有充足的準備，要精心設計、組織好課堂教學的每個環(huán)節(jié)。教師要用生動有趣的課堂語言感染學生，通過聲情并茂的表達傳達出教材內容的喜怒哀樂，引導學生體驗情景、感知形象，使學生對老師產生欽佩之情，從而對英語學習產生極大的興趣。
3.融洽師生關系，激發(fā)學生學習興趣
技工學校的多數學生都處于感情反叛期，只有融洽師生關系，讓他們佩服、喜歡任課老師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。因此，教師要關心學生的家庭、學習、生活等情況，學會做學生的知心朋友，以培養(yǎng)學生對老師的親近感，從而建立起相互信任、尊敬、幫助、團結、友愛的良好關系，使學生把教師當做良師益友。這樣，學生就會由愛老師到愛上英語這門課，進而從喜歡學、愿意學到自覺學、認真學。學生的興趣提高了，就能收到比較理想的教學效果。
4.教師要注重課堂提問的藝術性，用耐心和熱情幫助學生
課堂提問是教學環(huán)節(jié)的組成部分和知識鞏固的重要手段。在英語課堂教學中，由于技工學校大多數學生在初中時英語基礎知識較差，很多時候不敢大聲地讀出來或讀得不準確，如果教師能夠妥善地對待學生，對學生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進行，教師都應采取寬容的態(tài)度，這樣才有利于減輕學生怕犯錯誤的心理壓力，增強他們的自信心。學生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的喜悅，便會激起進一步求知的意念和力量，由此轉化成他們進一步學好英語的強大動力。
二、改革英語教學方法，優(yōu)化課堂教學結構
隨著社會的發(fā)展和學生心理、生理特點的變化，對英語教學也提出了新的更高的要求。過去那種以教師為中心的滿堂灌、填鴨式的授課方式已經不適應現代教育教學的需要，而代之以學生為中心的、富有啟發(fā)性的情境對話、模擬表演等教學方法更適合現代的教育教學需要，能真正發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生動腦、動手、動口，更能充分展示英語的語言功能，達到良好的學習效果。
1.提問啟發(fā)、對比啟發(fā)和議論啟發(fā)
比如提問啟發(fā)，就是在課堂上通過相互提問的形式，讓學生用英語問答，達到反復多說多聽的.目的，強化記憶。而對比啟發(fā)，就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學生去找出英語中音與音、詞與詞、句與句以及漢、英兩種語言之間的區(qū)別和聯系，使學生形成接近聯想或對比聯想，從大量陌生的語言材料中找出多種聯系，加深理解和鞏固記憶。議論啟發(fā)就是學習中教師應鼓勵學生討論、議論，發(fā)表自己的看法與見解，而后教師再進行引導啟發(fā)，這樣在議論紛紛中使得學生的主體地位與教師的引導作用有機地結合起來，在議論紛紛中學生的思維被牽動起來，形成了發(fā)散的狀態(tài)，有利于學生進行創(chuàng)造性想象和思考，收到了事半功倍的效果。
2.因材施教，進行多層次教學
技工學校的學生素質參差不齊，知識基礎差距較大。教師應針對學生這些不同的個性特征與心理傾向、不同的知識基礎與接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的教學方式進行教學，從而使全體學生都能在原有的基礎上學有所得，都有獲得成功的快感，都能享受到學習的幸福感。
3.運用多媒體化教學
隨著時代的發(fā)展，教學不再只是“粉筆加黑板、課本加筆記”的方式，將多媒體與英語教學結合起來也能充分展示計算機技術的專業(yè)特點。多媒體教學（計算機輔助教學）具有較強的知識性和趣味性，迎合了青年學生活潑、喜新的心理特點，可全方位增強感性認識，增強記憶，教學中要盡可能多地采用。
4.互動式教學
一堂成功的英語課，應有高潮的迭起，輕松的笑聲，充滿知識性和趣味性。課堂上教師和學生要像舞臺上的演員，教師既是主演又是導演，學生既是演員又是觀眾。要想演好這臺戲需要導演的精心安排，全體演員的全身心投入和密切配合。互動式教學法包含有學生與課程資源間的互動、學生與教師間的互動、學生間的互動和學生與教學環(huán)境間的互動等要素構成的教學模式。它強調師生之間雙向溝通與交流，并鼓勵學生積極參與、主動探究、大膽創(chuàng)新，使學生在互動中培養(yǎng)學習的興趣和運用英語的能力。
三、實施教改實踐的結果
通過對計算機專業(yè)英語教學的十幾年摸索和總結，加上不斷的學習與交流，目前學校的計算機專業(yè)英語教學已較為成熟。多種教學方法的綜合運用，教學設計理解的引入，多媒體技術與課堂教學結構、教學過程、教學方法的整合、優(yōu)化，使得學生英語水平及綜合素質都有了大幅度的提高。但學無止境，教無定法，我們仍然要不斷地總結經驗，經常學習，努力將計算機專業(yè)英語教學提高到更完善的水平。
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摘要：本文從分析中等職業(yè)教育計算機專業(yè)英語教學的現狀及其存在的問題入手，提出了挖掘現有教材的職業(yè)元素、專業(yè)因子、補充計算機專業(yè)性教學內容；構建中職英語滲透“專業(yè)因子”教學的“立交橋”；模擬計算機專業(yè)與崗位的實況設置情境，進行英語能力專業(yè)化、崗位化的仿真訓練；英語教師和專業(yè)教師“結對”；聯手課堂、聯合考評、強化學生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)等五個方面的探索方向。
關鍵詞：計算機專業(yè) 英語教學 “專業(yè)因子”
質量是職業(yè)教育的生命。目前向全社會公開征求意見已接近尾聲的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求通過課程、教材、教學模式和評價方式的創(chuàng)新，實現人才培養(yǎng)方式轉變，提高中職教育的質量。本文的研究就是要面對中職生這一特定教學對象，面向社會中等技能型人才緊缺這一就業(yè)環(huán)境，弱化傳統(tǒng)英語教學的學科性、理論性、系統(tǒng)性，以有利于學生專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力的形成，以及其就業(yè)需求為引擎，重構當代中職英語教學全新的教學模式與體系，在英語課堂教學范疇中加入專業(yè)英語的內容。
一、現階段計算機專業(yè)英語教學的背景
計算機專業(yè)在職業(yè)高中的發(fā)展始于二十世紀九十年代初期，經過高速、快速發(fā)展期以后，從原有的火熱，到現在的艱難維持，計算機專業(yè)似乎已經被很多中職學校介定為“重點、難點”專業(yè)，進入該專業(yè)的許多學生無心向學、沉迷于電腦游戲，一上計算機專業(yè)課程如VB、數據庫編程等課程，不是打瞌睡就是像聽天書一樣昏昏沉沉。
近年來，職業(yè)學校錄取的學生中考分數較低的情況已經是比較普遍的現象了，很多職高生最基本的文化基礎都沒有，更沒有良好的行為習慣和學習習慣。結合學生進校后的實際情況來考察，可以說，中職生特別是計算機專業(yè)的學生對理論學習的理解、接受能力較弱，在學習中大多數學生缺乏學習熱情，因中學時代的學習失敗而帶來的陰影影響了學習的自信。相當一部分學生缺乏刻苦鉆研的精神；部分學生學習能力或智力、記憶能力上存在著偏差；有部分學生雖然顯得聰明伶俐，但對于課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學習效果不好。而學生對于自己專業(yè)的學習興趣比較大，學習時間的分配也傾向于專業(yè)課，這讓英語老師更難有效提高學生們的英語水平。
中職學校在教學方法、內容上，由于歷史原因的影響，教材還是和學生的生活實際相差很遠，與專業(yè)和職業(yè)的結合相適應的教材難以統(tǒng)一編寫。教師比較偏重于傳統(tǒng)的教學，注重知識的記憶，倚重書本教學，聯系實際不夠，忽視能力的培養(yǎng)，忽視習慣的培養(yǎng)和形成。在教學內容的處理與呈現，教學方法的選擇，教學的評價上，還是以傳統(tǒng)的普通高中的'模式進行。隨著高等職業(yè)大學招生數的逐年增加，應試教學的影子在較多的學校里存在著不同程度的顯現，文化課教師與普通高中教師基本是一個教育歷年，那就是為升學而準備，存在著中等職業(yè)學校文化基礎課教學成為高考附庸的危險傾向。
二、滲透專業(yè)因子教學的目的和意義
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”這是對職業(yè)教育本質的最簡約的說明。職業(yè)學校培養(yǎng)目標是與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質勞動者。
當前，中職課程體系由文化課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課三大塊課程組成。文化課是專業(yè)理論課的基礎，專業(yè)理論課是專業(yè)技能課的基礎，而技能課是文化課和專業(yè)理論課在實踐中的應用環(huán)節(jié)。文化課是基礎，專業(yè)理論課是核心，專業(yè)技能課是關鍵，三者都是為了教育目標的實現。三大課程的出發(fā)點是為了適應社會需求和人的發(fā)展，歸結點是提高學生的綜合素質和職業(yè)能力，造就適應社會、促進經濟發(fā)展的高素質勞動者，實際上是統(tǒng)一的。因此，我們在考察中職英語教學的時候，也應當以就業(yè)為導向，不能單純從升學的角度來指導英語課的教學。那么如何結合計算機專業(yè)英語的特點，在中職計算機專業(yè)英語課堂教學中，以就業(yè)為導向，滲透“專業(yè)因子”，這就成為了我們進行研究與探索的出發(fā)點。
雖然許多學校開始注意到計算機專業(yè)英語課堂中滲透“專業(yè)因子”，更有些中職學校開始開設計算機英語課堂，還有些學校編寫中職計算機英語校本教材，希望學生能夠更好地掌握計算機英語，但往往許多學校沒有達到目的，使這些教學計劃流于形式，甚至剛實施不久因效果不佳而被取消。因此如何有方法、長足而有效地開展“計算機專業(yè)英語課堂滲透‘專業(yè)因子’的探索”有著重要的意義：有利于計算機專業(yè)學生認識到學好計算機英語的重要性，為將來的職業(yè)生涯打下基礎，在具體的時間操作中“知其然”，更知其“所以然”；有利于英語老師更好地結合計算機英語的特點進行英語教學，滲透計算機“專業(yè)因子”，提高學生學習專業(yè)知識的興趣，扭轉目前英語教學中的劣勢局面，從而達到預期的教學目的。
三、初步探索的內容與方向
要實踐在計算機專業(yè)英語教學中滲透“專業(yè)因子”的教學探索，我們準備從以下幾個方面著手。
1、挖掘現有教材的職業(yè)元素、專業(yè)因子，找準與計算機專業(yè)知識相關高度的教學切入點，巧妙地將學生的計算機專業(yè)知識與技能的訓練納入到英語學習能力培養(yǎng)的軌道，實現與學生專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的有效接駁。
但凡教材都有其通用性、經典性及學科穩(wěn)定性的一面，中職英語教材也不例外，然而英語教材卻又獨極鮮明的主觀性、多視角性，英語教學的開發(fā)空間和改革能量都是巨大的。據此，我們在日常的英語教學實施過程中，可以根據不同專業(yè)的屬性與學習需要，從迥異的角度去挖掘隱藏于教學內容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子，只要找準與專業(yè)知識學習相關聯、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的教學突破口，完全可以實現英語教學與專業(yè)技能學習最大限度的交融。 我們希望這種英語課兼容專業(yè)技能訓練的教學境界，不僅能徹底瓦解學生“英語課與專業(yè)課學習無關、學英語耽誤時間”的錯誤思想，而且能使學生感受到，學好英語能助他們專業(yè)學習以一臂之力，猶如拿到了一把開啟專業(yè)技能學習、打開職業(yè)生涯之門的金鑰匙，同時，他們的專業(yè)特長也在英語課上大有用武之地，英語學習的態(tài)度會因此有一個根本性的轉變。
2、瞄準人才市場需求及就業(yè)結構變化的趨勢，補充計算機專業(yè)性教學內容，構建中職英語滲透“專業(yè)因子”教學的“立交橋”。
再優(yōu)秀的教材都只能是教學的一個綱領和框架、一種思路和導向，更何況中職英語教學要因教學對象及專業(yè)、崗位、工種的不同而施教，所以，要使中職英語教學真正地鮮活、實用、“有血有肉”起來，關鍵還是依靠教師“對癥下藥”，把握好職業(yè)領域內的專業(yè)技能與英語能力的粘和點，補充大量適用、實用的最新專業(yè)性教學資料，以英語技能的訓練為樞紐，兼顧、輻射至本專業(yè)、崗位直至工種，構建中職英語滲透“專業(yè)因子”教學的“立交橋”，以便學生日后能順利踏上自己理想的職業(yè)之路。
3、模擬計算機專業(yè)與崗位的實況設置情境，進行英語能力專業(yè)化、崗位化的仿真訓練，凸現中職英語教學的實用性、應用性、崗位性。
實用性、應用性、崗位性是中職英語教學的精髓與極致，但由于種種條件的限制，現場實踐性教學很難組織和實施，多數情況下，只能進行模擬仿真教學。教師要粗略知曉計算機專業(yè)的實踐崗位群、具體工作場合，以及職業(yè)環(huán)境等要素，并以此為向導，再結合具體教學內容的特點，綜合權衡，精心策劃出仿真度高的工作場景，讓學生身臨其境地進行職業(yè)英語能力訓練，給學生提供一個“準上崗”的實踐培訓和就業(yè)前的綜合演練大舞臺，為今后胸有成竹地走上工作崗位奠定堅實的基礎。
4、英語教師和專業(yè)教師“結對”，或者聯手課堂、聯合考評，構建在計算機專業(yè)英語教學中滲透“專業(yè)因子”英語教學的有效途徑。
英語教師不妨“就地取材”、備課時積極主動地與計算機專業(yè)教師進行一對一的溝通、咨詢與磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些英語能力和專業(yè)技能訓練結合度高的課堂，也可以嘗試“雙師”教學，即英語教師和專業(yè)教師共同和諧地執(zhí)教于課堂，并可實現資源共享。課后作業(yè)和考評測試也可以實現英語課與專業(yè)課的“聯姻”。
5、繼續(xù)發(fā)揚英語學科的傳統(tǒng)教育功能，強化學生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的基本職業(yè)素養(yǎng)。
綜合職業(yè)能力既包括學生的專業(yè)理論知識與專業(yè)職業(yè)技能，又包括基本的文化知識與素養(yǎng)、語言交際能力、應用寫作能力、溝通合作能力、自立自強能力、再學習能力及實踐創(chuàng)新能力等任何專業(yè)和崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力。專業(yè)職業(yè)技能固然重要，可以使學生畢業(yè)即能上崗，上崗即能“頂用”，也滿足了社會的“急用”，但是，當今社會的人才觀和中職教育的培養(yǎng)目標都要求我們還必須重視學生通用職業(yè)能力的強化訓練，因為就業(yè)結構始終是個動態(tài)的發(fā)展性網絡，學生也必須具備轉崗的能力、再就業(yè)能力、繼續(xù)深造學習的潛質，成為一專多能、全面發(fā)展的應用型復合人才。因此，在計算機專業(yè)英語教學中滲透“專業(yè)因子”的教學探索中也不應缺少這樣一個重要的環(huán)節(jié)。
以上五個方面的探索，需要組內教師的密切配合，以及學校的鼎力相助才有可能付諸實踐。我已就此論題，申請課題研究，希望能由理論轉化為實際的效果。
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經理們：
你很好，謝謝你檢查我的自薦書。我叫xxx，來自福建金融職業(yè)技術學院，福建省福州市人，所學專業(yè)是會計電算化，我熱愛生活，熱愛生活，對新事物有很強的求知、創(chuàng)新精神；有很強的團隊合作意識，樂于助人；我具有誠實可信的性格，良好的團隊合作精神，工作和拼寫能力，果斷的風格，良好的溝通和人際協(xié)調能力。在公司的一些單位和兼職經歷；工作認真負責，積極進取，個性樂觀執(zhí)著，勇于面對困難和挑戰(zhàn)。
實踐經驗：
XX/07—XX/09：萬佳超市收銀員在花園工作
XX/04—XX/11：茶棧江夏分公司負責日常體驗活動
XX/01—至今：曾在鼓樓、臺江、長樂、福清等地做促銷
就像樹派賦予我們養(yǎng)分的樹干以依戀，讓我們成長，并愿有一天我們能為國家、社會和企業(yè)，創(chuàng)造自己的財富。
秋風習習，成熟的樹葉在風中飄落，我們在社會環(huán)境中，隨波逐流，我們的愿望是春妮變成更多的護花使者，而企業(yè)是我們心中的花朵。
以我們學校在大樹中吸收的`養(yǎng)分來滋養(yǎng)企業(yè)的大樹，也許現在我們的養(yǎng)分對企業(yè)未必會有滋養(yǎng)作用，但在一個奔跑的團隊中，相信我們會成為蔡氏的企業(yè)。
真誠期待您的盡快回復，并希望收到面試，感謝您的閱讀和考慮您的申請。
自薦人：
日期：
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一、提高學生對專業(yè)英語課程重要性的認識
多數高職學生對計算機英語的重要性認識不足，認為只要學好計算機專業(yè)課程就完成了自己的學習目標。然而，計算機技術更新的速度越來越快，這些技術大多來源于英、美國家，如果掌握了計算機英語，就可以迅速地了解和學習到計算機新技術，如果不能熟練地使用專業(yè)英語，那么就會影響對計算機新技術的掌握。比如學生在網絡、數據庫及電腦編程的學習過程中，如果英語水平太差就會感覺到吃力，對這些技術的掌握也就很難向前更進一步。因此，計算機英語的學習對于計算機專業(yè)的學生來說是非常必要的。在教學過程中，教師首先應該注重課程意義及重要性的介紹，在課程的開始就要讓學生們認識到，計算機專業(yè)的學生離不開英語，英語是學好計算機的重要工具，從而使學生對學習計算機英語有一個良好和積極的學習動機。
二、制定適合高職學生的計算機專業(yè)英語學習目標
學生對自己在計算機英語課程中究竟應該學習哪些內容，達到什么樣的學習目的并不明確，許多學生在學習計算機英語過程中脫離了它的專業(yè)性特點，只是一味地背單詞、做閱讀理解題，按照大學英語考試模式進行學習。其實職業(yè)教育以綜合能力為核心，以提高職業(yè)素質為目的，培養(yǎng)的是具有中級專業(yè)技術水平的勞動者。高職計算機專業(yè)學生一般所從事的工作包括計算機操作使用、技術管理、支持服務等。這些工作對計算機英語的要求不是太高，一般能夠使用英文界面的軟件，能夠閱讀原版的操作手冊和說明書就可以。所以，在學生學習計算機專業(yè)英語課程之前，應使學生首先明確學習目標，把計算機英語學習的重點放在能看懂有關計算機專業(yè)的英文、計算機屏幕顯示的英語和專業(yè)英語的翻譯上。學習目標一旦明確，學生就會更好地制定適合自己就業(yè)需要的計算機英語學習計劃。
三、合理安排專業(yè)英語課程的教師、教材及教學時間
在專業(yè)英語教學的過程中，教師和教材的選取以及課程教學時間的合理安排都會有效保證專業(yè)英語的教學效果。在專業(yè)英語教學中，計算機英語教師應該由具有一定計算機知識的教師擔任，這樣在教學中教師可以把專業(yè)英語與計算機專業(yè)知識有機地結合起來，增強計算機專業(yè)英語課與專業(yè)課的聯系，使之相互配合、協(xié)調。計算機英語教材的選取也應該與時俱進，避免使用知識老化、內容枯燥的教材，教學中可以通過網絡獲取一些實踐性強，內容新穎的專業(yè)英語文章作為課程內容的補充。計算機英語課程應安排在一些專業(yè)課學習之后或者與專業(yè)課同步進行，讓學生在完成專業(yè)課之后再閱讀與專業(yè)課有關的專業(yè)英語文章，這樣，有了一定的專業(yè)知識作鋪墊，不但能提高學生學習專業(yè)英語的興趣，而且也有助于學生理解專業(yè)英語文章的內容，學習起來也就會更容易。
四、增強計算機英語教學內容的實踐性
現在很多計算機英語教材內容單調，偏重理論基礎知識，涉及計算機英語實踐教學的內容很少，脫離實踐應用，所以學生對學習的內容沒有興趣和積極性。只有增強計算機英語教學內容的實踐性，才能使學生對所學知識做到學有所用。計算機英語教學的內容不一定要特別注重知識的完整性及理論的系統(tǒng)性，而是要根據具體的現實需要，特別是適用于就業(yè)崗位的需要對教材內容進行刪改，使教學內容具有較強的實用性，從而提高學生的實踐應用能力。在介紹計算機各個章節(jié)時可以聯系實際應用，比如，在介紹操作系統(tǒng)一章時，可以介紹和講授Windows操作系統(tǒng)的英文界面及使用，而計算機專業(yè)的學生熟悉了Windows操作系統(tǒng)的界面及操作，那么就會既能增加課程內容的實踐性，同時也大大提高學生的學習興趣。
五、根據計算機英語語法及詞匯特點合理安排教學內容
高職高專院校的學生英語本來基礎就很薄弱，很多學生未受過系統(tǒng)的英語聽說讀寫訓練，詞匯量嚴重不足，對于學習專業(yè)性極強的計算機英語就顯得更加困難，因此很多學生對計算機英語的學習失去信心。針對這種情況，教師要在教學過程中根據計算機英語詞匯、語法結構和表達方式的特點來合理安排教學內容。計算機專業(yè)英語描述客觀事物，句式突出實用性，句型以陳述句和定語從句為主。針對英語語法基礎薄弱的學生只要在教學過程中補充和強調這幾方面的'知識，就可以保證計算機專業(yè)英語的順利學習。
六、培養(yǎng)學生使用專業(yè)英語的習慣
要將計算機英語滲透到學生的點滴學習生活中去，因為學生不僅在學習專業(yè)英語課程時接觸大量計算機英語，而且在電腦編程、安裝電腦軟件、登陸網站頁面時，也要習慣于使用英語。比如，在電腦編程中，文件名、變量名以及注釋部分都要練習使用英語完成；安裝的電腦軟件也要盡量使用英文原版，而不要使用漢化版；登陸到網站注冊成會員時名字也應該使用英文的。這些點滴的習慣都會有助于計算機英語的學習。
七、利用網絡資源促進計算機英語學習
計算機技術是不斷發(fā)展的技術，伴隨許多新技術的產生，專業(yè)術語和概念也不斷大量出現，帶來更多的專業(yè)英語詞匯和縮略語，所以計算機英語的學習是無止境的。學習計算機的學生會經常遇到一些新的縮寫詞匯，而這些詞匯往往無法通過課堂學習獲得它的含義，可見計算機英語的學習僅靠課堂是不夠的。這就要求教師要不斷地向學生推薦一些優(yōu)秀的英語站，教會他們如何利用網絡資源來促進計算機英語的學習和交流，通過網絡這個天然的資源庫不斷更新和擴展自己的專業(yè)詞匯量及專業(yè)英語知識。綜上所述，在高職計算機英語這樣一門輔助課程的教學中，如果使學生充分認識課程的重要性，并且結合計算機英語課程特點制定適合高職學生的計算機英語學習目標和教學方法，計算機英語就必將成為計算機專業(yè)學生學習的有力工具。
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