《小鷹學飛》教學實錄(優秀)

《小鷹學飛》教學實錄1

　　蘇州市小學語文評優課在張家港市實驗小學東校區舉行，我有幸聆聽了幾節課。下面結合小鷹學飛，談談自己的感受。課堂上，吳老師結合教學內容，給予學生適時適當的激勵性評價．這樣，既避免了評價語言的蒼白無力，又能很好的抓住學生的注意力與學習的興趣。

　　師：小鷹飛到了大樹的上面，飛到了大山的上空，在老鷹的引領下，又往更高的天空飛去！如果你就是這只小鷹，能說一說自己此時此刻的想法嗎？

　　生：盡管我已經飛到了大山頂上，可還是要練習飛行，因為大山上還有高高的天空，我要超過在白云上空盤旋的那幾只鷹！

　　師：你真是一只勇于挑戰的小鷹！

　　生：一山還比一山高，我要飛得更高，比以前學得更好。

　　師：這是一只敢于超越的小鷹。

　　生：強中更有強中手，我們不要驕傲，還要繼續努力。

　　師：好謙虛的小鷹！

　　生：飛行的本領是沒有盡頭的，學習也是學不完的。所以我要繼續刻苦的練習，成為一只最棒的鷹!

　　師：勤學的小鷹一定能達到自己的`目標！

　　生：大樹很高，可是大山更高；大山很高，可是天空更高。剛剛飛得高一點點，我們不要滿足，還要拼命向上飛，一直到能夠任意飛翔為止。

　　師：多努力的小鷹！

　　生：我想，人外有人，天外有天。

　　師：小鷹知道學無止境的道理，努力的練習飛行。我們班里也有許多像小鷹一樣的小朋友，知道學無止境的道理，一直在努力學習，請他們說說自己的學習經歷，好不好？（學生舉例，略）

　　后記：

　　第三冊《8小鷹學飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟著老鷹學飛行的故事，通過學習讓學生領悟“學無止境”的道理。教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導可以表現為一種啟迪：當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辯明方向；引導可以表現為一種激勵；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀。

　　新課程強調幫助、引導。本段教學，幫助學生進入角色，領悟故事中蘊含的道理，根據學生的回答，以“勇于挑戰的小鷹、敢于超越的小鷹、謙虛的小鷹、勤學的小鷹、努力的小鷹”作為評價語言，幫助學生發現他們所學東西的意義和價值，使學生不知不覺中把自己就當成了文中的小鷹，領悟到學習與學飛行一樣，都需要謙虛、努力、挑戰、超越！同時，這些激勵性的語言，幫助學生營造和維持了學習過程中積極的心理氛圍。

《小鷹學飛》教學實錄2

　　教學目標

　　1、指導學生分角色朗讀課文。

　　2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　3、指導學生寫好字。

　　教學重難

　　1、指導學生分角色朗讀課文。

　　2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　教學準備：

　　1、幻燈圖片：

　　2、幻燈文字：天外有天人外有人學無止境一往無前我已經會飛啦！飛得只比大樹高，還不算會飛。我真的會飛啦！飛得只比大山高，還不算會飛。現在……我總算……會飛了吧？一、成語導入師：剛才小朋友背了許多古詩，老師給小朋友送來四個成語寶寶。師：出示成語：人外有人天外有天學無止境一往無前師：誰會讀？生：讀成語。師：讀得真好，我們一起來讀。生：齊讀。師：知道這些成語的意思嗎？師：今天我們繼續來學習小鷹學飛，齊讀課文。學了這篇課文，我們就知道這些成語的意思，就能讀得更好了。二、學生自讀體會，教師導讀感悟師：出示畫面，睢，小鷹飛起來了，飛到了什么地方？生：大樹的上面。（貼圖）師：課文第一二段描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友自己讀讀這兩段，想想小鷹和老鷹的話是什么意思？有困難可以同桌商量，也可以舉手讓老師幫助你。生：自讀。師：大家學得真認真，現在老師來檢查你們讀得怎么樣？生：讀課文。教師評價（讀得真響亮，讀得真流利）師：讀了課文，你知道了什么？生：小鷹飛到了大樹上面，高興地喊起來：我已經會飛啦！師：小鷹初次學飛行，就能飛這么高了，它的心里怎么樣？生：高興。師：從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，小鷹感到非常（板書滿足），哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情。生：讀。教師評價。（你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經學會飛行啦！你太高興了，學會了飛行）師：老師也有一種讀法，你們聽聽看，老師是怎么讀的。師：范讀我已經會飛啦！同一句話，可以有不同的讀法，小朋友，讀書時要用心體會，請小朋友再讀讀這句話，你喜歡哪種讀法就怎么讀。師：小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我自己已經會飛啦，你也能用“已經”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。生：同桌練說，我已經會打電腦了。我已經會畫水粉畫了。師：經過一年的學習，小朋友已經學會了這么多本領，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？生：沒有。師：老鷹媽媽也是這么說的，誰來讀老鷹媽媽的話。生：讀。師：讓我們一起當一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？師：鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什么？生：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本上算會飛，小朋友，剛才我們通過看圖讀讀書上的詞句，讀懂了小鷹的話，明白了老鷹的意思，下面我們用這種方法繼續往下學，請小朋友同桌分角色對讀第三四自然段。生：自由讀。師：你讀懂了什么？生：我知道飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦！（貼圖）師：誰來讀。生：讀。教師評價：你真會讀啊！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。師：我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什么意思呢？生：老鷹說還不高，還要飛高一點。師：誰來讀老鷹的話。生：練讀，齊讀。（好的跟著讀，不好的再評議讀。）師：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。師：你們想小鷹初次學飛飛到大山的上空，累嗎？生：有點累。師：第一次學飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛，請小朋友分組學習5、6自然段：下面這段挺難的，大家能學會嗎？老師給大家四點提示：

　　1、小組內自由讀課文。

　　2、把你讀懂的句子讀給同學聽，意思講給同學聽。

　　3、有不明白的地方小組內討論。

　　4、小組合作表演課文。我們比一比哪一組學得最認真。生：小組學習。師：哪個小組的小朋友先來讀，其它的'小朋友要仔細聽。生：小組合作朗讀。好一只勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢！師：哪個小組來說說你們讀懂了什么？生：我知道小鷹又鼓起勁，跟著老鷹拼命往上飛。……（貼圖）師：還有小組學習沒有解決的問題嗎？生：我不明白什么盤旋？師：誰來幫助他？生：用動作表示。生：我不明白……是什么意思？師：出示句子：現在……我總算……會飛了吧？師：課文中用省略號是什么意思呢？生：我知道，小鷹飛得太累了，一邊說話，一邊喘氣。師：越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了，（板書）誰會學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。生：練讀句子。師：小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，心里會怎么想？生：小鷹會想，我還要繼續努力。我明白了真是天外有天，人外有人。師；（再次出示成語）現在你們能把這四個成語讀得更好嗎？師：小朋友，學習飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經會飛了，沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢！學習每一種本領，也是如此，只有不斷學習，才能永遠前進。希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。讓我們再一次體會小鷹的怎樣學習飛行的，請小朋友，想表演小鷹的學飛嗎？同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！生：分角色朗讀課文。四、小組合作，自主學字師：小朋友學得都很認真，但這節課我們還有一個重要的任務呢，知道是什么嗎？生：學習寫字。師：出示生字：總、頂師：請小朋友用讀讀、描描、記記、說說的方法小組內學習生字。生：小組學習。師：哪個小組來匯報總？生：我來讀。生：我是這樣記的：生：我來組詞。如上學習頂。師：放音樂，學生寫字。

《小鷹學飛》教學實錄3

　　教學目標

　　1、指導學生分角色朗讀課文。

　　2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　3、指導學生寫好字。

　　教學重難

　　1、指導學生分角色朗讀課文。

　　2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　教學準備：

　　1、幻燈圖片：

　　2、幻燈文字：天外有天

　　人外有人

　　學無止境

　　一往無前

　　我已經會飛啦！

　　飛得只比大樹高，還不算會飛。

　　我真的會飛啦！

　　飛得只比大山高，還不算會飛。

　　現在……我總算……會飛了吧？

　　一、成語導入

　　師：剛才小朋友背了許多古詩，老師給小朋友送來四個成語寶寶。

　　師：出示成語：人外有人天外有天學無止境一往無前

　　師：誰會讀？

　　生：讀成語。

　　師：讀得真好，我們一起來讀。

　　生：齊讀。

　　師：知道這些成語的意思嗎？

　　師：今天我們繼續來學習小鷹學飛，齊讀課文。學了這篇課文，我們就知道這些成語的意思，就能讀得更好了。

　　二、學生自讀體會，教師導讀感悟

　　師：出示畫面，睢，小鷹飛起來了，飛到了什么地方？

　　生：大樹的上面。（貼圖）

　　師：課文第一二段描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友自己讀讀這兩段，想想小鷹和老鷹的話是什么意思？有困難可以同桌商量，也可以舉手讓老師幫助你。

　　生：自讀。

　　師：大家學得真認真，現在老師來檢查你們讀得怎么樣？

　　生：讀課文。教師評價（讀得真響亮，讀得真流利）

　　師：讀了課文，你知道了什么？

　　生：小鷹飛到了大樹上面，高興地喊起來：我已經會飛啦！

　　師：小鷹初次學飛行，就能飛這么高了，它的心里怎么樣？

　　生：高興。

　　師：從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，小鷹感到非常（板書滿足），哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情。

　　生：讀。教師評價。（你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經學會飛行啦！你太高興了，學會了飛行）

　　師：老師也有一種讀法，你們聽聽看，老師是怎么讀的。師：范讀我已經會飛啦！

　　同一句話，可以有不同的讀法，小朋友，讀書時要用心體會，請小朋友再讀讀這句話，你喜歡哪種讀法就怎么讀。

　　師：小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我自己已經會飛啦，你也能用“已經”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。

　　生：同桌練說，我已經會打電腦了。我已經會畫水粉畫了。

　　師：經過一年的學習，小朋友已經學會了這么多本領，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？

　　生：沒有。

　　師：老鷹媽媽也是這么說的，誰來讀老鷹媽媽的話。

　　生：讀。

　　師：讓我們一起當一回老鷹，提醒一下這只高興的`小鷹，好嗎？

　　師：鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什么？

　　生：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。

　　師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本上算會飛，小朋友，剛才我們通過看圖讀讀書上的詞句，讀懂了小鷹的話，明白了老鷹的意思，下面我們用這種方法繼續往下學，請小朋友同桌分角色對讀第三四自然段。

　　生：自由讀。

　　師：你讀懂了什么？

　　生：我知道飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦！（貼圖）

　　師：誰來讀。生：讀。

　　教師評價：你真會讀啊！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。

　　師：我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什么意思呢？

　　生：老鷹說還不高，還要飛高一點。

　　師：誰來讀老鷹的話。

　　生：練讀，齊讀。（好的跟著讀，不好的再評議讀。）

　　師：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。

　　師：你們想小鷹初次學飛飛到大山的上空，累嗎？

　　生：有點累。

　　師：第一次學飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛，請小朋友分組學習5、6自然段：下面這段挺難的，大家能學會嗎？

　　老師給大家四點提示：

　　1、小組內自由讀課文。

　　2、把你讀懂的句子讀給同學聽，意思講給同學聽。

　　3、有不明白的地方小組內討論。

　　4、小組合作表演課文。

　　我們比一比哪一組學得最認真。

　　生：小組學習。

　　師：哪個小組的小朋友先來讀，其它的小朋友要仔細聽。

　　生：小組合作朗讀。好一只勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢！

　　師：哪個小組來說說你們讀懂了什么？

　　生：我知道小鷹又鼓起勁，跟著老鷹拼命往上飛。……（貼圖）

　　師：還有小組學習沒有解決的問題嗎？

　　生：我不明白什么盤旋？

　　師：誰來幫助他？

　　生：用動作表示。

　　生：我不明白……是什么意思？

　　師：出示句子：現在……我總算……會飛了吧？

　　師：課文中用省略號是什么意思呢？

　　生：我知道，小鷹飛得太累了，一邊說話，一邊喘氣。

　　師：越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了，（板書）誰會學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。

　　生：練讀句子。

　　師：小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，心里會怎么想？

　　生：小鷹會想，我還要繼續努力。

　　我明白了真是天外有天，人外有人。

　　師；（再次出示成語）現在你們能把這四個成語讀得更好嗎？

　　師：小朋友，學習飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經會飛了，沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢！學習每一種本領，也是如此，只有不斷學習，才能永遠前進。希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。

　　讓我們再一次體會小鷹的怎樣學習飛行的，請小朋友，想表演小鷹的學飛嗎？同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！

　　生：分角色朗讀課文。

　　四、小組合作，自主學字

　　師：小朋友學得都很認真，但這節課我們還有一個重要的任務呢，知道是什么嗎？

　　生：學習寫字。

　　師：出示生字：總、頂

　　師：請小朋友用讀讀、描描、記記、說說的方法小組內學習生字。

　　生：小組學習。

　　師：哪個小組來匯報總？

　　生：我來讀。

　　生：我是這樣記的：

　　生：我來組詞。

　　如上學習頂。

　　師：放音樂，學生寫字。

《小鷹學飛》教學實錄4

　　一、談話導入解課題

　　師：同學們，你們還不認識我吧，我先作一下自我介紹：我是富裕縣實驗小學的語文教師，我姓李，你們可以叫我李老師。 大家現在就可以叫我一次，（生：李老師）再大聲些，（生：李老師）好了，現在我們已經認識了，現在我和大家共同來上一節語文課，你們有沒有信心來上好這節課呀？（生：有）好我們開始上課吧，師生問好。

　　同學們，平時的學習中，你們都記住了哪些好詞或成語，誰愿意吧你記住的說給大家聽聽。（生：自由說） 同學們真是愛學習的好孩子，說出了這么多好詞語，現在呀，老師這有四個成語，（出示：人外有人、天外有天、學無止境、一往無前）誰會讀，（生：讀）這些成語是什么意思呢？這節課我們就來學習第20課《小鷹學飛》（板題）學了這篇課文，我們就會知道這些成語的意思了。

　　齊讀課題，看了課題，你知道了什么，還想知道什么？ （生：小鷹在哪里學飛行？他學會了沒有？他學得怎么樣？…… ）好我們就帶著這些問題來學習這篇童話故事，同學們把書翻到134頁。（先自由的讀課文）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、看著拼音自由讀課文。要求：把句子讀通讀順，遇到不認識的字，看著拼音多讀幾遍。（生自由讀）

　　2、看著漢字讀課文。讀完后看一看：課文一共有幾個自然段,標記出來。（7個）這篇課文講了一件什么事？（一只小鷹跟著老鷹學飛的事）貼畫小鷹、老鷹。

　　3、快速默讀課文，看看文中小鷹進行了幾次學飛？（生三次）

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　1、小鷹第一次學飛(指導朗讀)

　　師：那么小鷹第一次學飛的情形是怎樣的呢？我請一名同學來讀課文的第一、二、三自然段。其他同學認真聽，邊聽邊用——畫出小鷹和老鷹說的話。（指名讀）

　　師：誰愿意把小鷹說的話讀給大家聽聽。（生讀）

　　師：小鷹第一次學飛就飛到了大樹上，小鷹的心情怎么樣？

　　生：很高興、很開心

　　師：小鷹為什么這么高興？

　　生：因為它已經會飛啦！并且它已經能飛到大樹的上面啦！ （簡筆畫：樹）

　　師：是呀，它已經會飛啦，(板書：已經)這說明它練習得很努力，很刻苦。“已經”這個詞應該怎么讀呢？

　　生：讀重些，加重語氣。

　　師：用筆在“已經”下面加上小圓點。請同學們帶著高興的語氣再來讀這句話 。 跟老師讀。（生：齊讀小鷹的話。）

　　師：小鷹說它已經會飛啦，老鷹滿意嗎？（不滿意）那老鷹又是怎么說的？誰愿意把你畫的老鷹說的話讀給大家聽。（指名讀）（板書：還不算）

　　師：老鷹為什么這么說呢？

　　生1：老鷹嫌小鷹飛得還不夠高；生2：老鷹想讓小鷹飛得更高些；生3：老鷹對小鷹只飛到大樹上不滿意……

　　師：是啊，做父母的，都希望自己的孩子是最好的，所以，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學們學著老鷹親切、鼓勵的語氣再讀這段。 （生：齊讀第三自然段。）師指導讀。

　　2、小鷹第二次學飛

　　過渡：剛才，老師帶著大家學習了“小鷹第一次學飛的情景”，老鷹對小鷹飛行的高度不太滿意，那么小鷹第二次又是怎樣學飛的？請同學們自由讀課文的四五自然段。然后用——畫出小鷹和老鷹說的話。 （生：自由讀課文三四自然段 ）

　　師：這一次小鷹飛到了什么地方？

　　生：飛到了大山的上空。 （簡筆畫：山）

　　師：你們覺得這次小鷹飛行的高度和上次比較怎么樣？

　　生：比上一次高啦。

　　師：比上一次高，它心里會怎么想？

　　生：它心里很高興；覺得自己真的會飛了；他想媽媽這次肯定會表揚他……

　　師：那么他是怎么對媽媽說的？ 把你剛才畫的讀給大家聽。

　　生：它又高興的喊起來：“我真的會飛啦！” （板書：真的）

　　師：誰在來試著讀一讀小鷹的話。

　　生：用更加高興、激動的語氣讀

　　師：你們覺得哪個詞應該重讀？

　　生：真的。 (指導生讀2—3個再讀第4自然段)

　　師：小鷹覺得自己真的會飛了，可是這次老鷹滿意了嗎？

　　生：不滿意。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：老鷹搖搖頭說：“飛的只比大山高，還不算會飛。” （板書：大括號）

　　師：如果是你，在練飛的時候已經努力，覺得自己飛得很高了，但是媽媽還不滿意，你心里會怎么想？

　　生：我會很傷心。我會很難過。……

　　師：那么，你想讓媽媽怎么說呢？

　　生：我想讓媽媽說：“好樣的，這次比上次有進步，你好好努力，你就會飛得更高了，你一定能飛得更高……

　　師：對，老師也覺得老鷹應該先表揚小鷹，再提出更高的要求，這樣做會更好一些。小鷹已經飛了兩次了，這時它會怎樣想？怎樣做？ （生：媽媽說的對，我一定要更加努力，飛得更高……

　　3、小鷹第三次學飛。

　　過渡：多么勤奮、刻苦的小鷹啊，經過了兩次學飛，在媽媽的教育和鼓勵下，它并沒有懈氣，看小鷹又在進行第三次的.學飛啦！

　　現在老師請同桌之間相互讀一讀第6、7自然段，聽老師要求：

　　（1）邊讀邊用“_______”線畫出小鷹和老鷹說的話。

　　（2）想一想應該怎樣讀小鷹和老鷹說的話，再加上動作就更好了。

　　（3）你同桌要是讀的好，你就給他鼓鼓掌，有不足的地方，你幫他改正。

　　生：同桌互讀。

　　師：當小鷹第三次飛到高空云彩的下面時，小鷹和老鷹都說了些什么話？誰愿意把第6、7自然段給大家讀一讀。

　　（簡筆畫：云）（指名讀）

　　生：讀6、7自然段。（板書：總算）（板書：往上看）

　　師：什么叫急促地喘著氣？誰給大家做一做動作。（指名做）

　　師：就是呼吸變快了，那我們平時做什么運動會急促地喘著氣呀？

　　生：跑步！跳繩！上樓！

　　師：也就是說跑步、跳繩、上樓，或做其他的一些劇烈的運動時，才會急促的喘氣。那小鷹為什么會急促的喘氣呢？

　　生：它拼命的飛、它飛的很高、它飛的越來越高了------

　　師：文中哪句話能看出小鷹飛的越來越高了呢？

　　生：大樹看不見了，大山也變得矮小了。

　　師：所以小鷹感覺越來越累，便急促地喘著氣，那小鷹一邊急促地喘氣一邊對老鷹說的話，應該怎樣讀呢？

　　生：現在------我總算------會飛了吧？（2-3）（師指導讀）

　　師：同學們真聰明讀得多好呀！再請同學們看，這里的六個小點是什么符號？

　　生：省略號

　　師：指的是什么意思？

　　生：小鷹在喘氣。

　　師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，另外從小鷹第三次學飛說的話的最后的？號可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說話都是用了嘆號，但這次卻用了一個問號，表示它不像前兩次那么驕傲了，小鷹變得虛心了，雖然它勇敢飛向更高地方，但它不敢確定自己是不是真的會飛了，因此就虛心地問老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？

　　生1：孩子，你往上看！生2：孩子，你往上看！（加上動作）生（齊）：孩子，你往上看！

　　師：孩子，你往上看！（配上動作）小鷹一抬頭，（導讀）只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！

　　師：什么叫盤旋？

　　生：飛來飛去。

　　師：對，環繞著一個地方飛來飛去就叫盤旋。那老鷹叫小鷹往上看，其實老鷹想告訴小鷹什么呢？

　　生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？

　　生2：孩子你看，其實你可以飛得像它們一樣高。

　　生3：孩子你看，你還要努力學習飛行，你才會飛得更高。------

　　師：同學們把老鷹藏心里的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因為還有其他的鷹比小鷹飛得還要高。也就是說老鷹想要小鷹明白：人外有人、天外有天、學無止境、一往無前。（再次出示成語）如果你是小鷹看到比你飛的還高的鷹你會怎么想，你會怎么做呢？

　　生1：如果我是小鷹，我會繼續努力學習飛行！

　　生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學飛，我要飛得更高。

　　生：……

　　師：多么勤奮的小鷹呀，學了這篇課文后，我們和小鷹對比一下，在學習上，你以后會怎么做呢？

　　生1：我以后不會驕傲，我會更努力學習！

　　生2：我以后會像小鷹那么虛心地學習！

　　四、輕松：同學們，大家在學習的過程中做的都很認真，那現在我們來輕松一下吧！

　　師讀文，生做動作表演。

　　五、分角色朗讀

　　師：同學們在學習課文的時候，大家讀小鷹和老鷹的話，已經是讀得很好了，可是我覺得如果小朋友也像小鷹一樣經過練習一定會比剛才讀得還要好，對嗎？那現在請小朋友同桌互相加上動作去練習它們說的話，看看誰讀得進步最大！（自由地站起來配上動作練讀）

　　師：請兩個小朋友上來表演小鷹和老鷹的對話，其它同學當旁白，兩個小朋友在其它同學的旁白中要進行自由學飛，想飛去哪就往哪飛。

　　（戴上頭飾表演）

　　生：……

　　三、總結全文：

　　同學們，通過這節課的學習，我們知道了，無論學習哪一種本領，都要不懈的努力，只有不斷學習，才能永遠前進。希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。

《小鷹學飛》教學實錄5

　　師：小鷹在跟老鷹學飛的過程中，飛到三個不同的高度分別說

　　了一句話。請同學們在文中找一找，并讀一讀。（學生自由

　　朗讀句子）

　　師：當小鷹飛到了大樹的上面，它說了什么？

　　生：我已經會飛啦！

　　（出示句子：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：我已經會飛啦！）

　　師：這是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了，禁不住喊起來--

　　生：（聲音響亮）我已經會飛啦！

　　師：嗯，喊出來了，再高興些。

　　生：（高興、滿足地樣子）我已經會飛啦！

　　師：是的，多高興呀，還挺得意呢！我們學著他的語氣一起讀一

　　讀。（學生齊讀）

　　師：當小鷹飛到了大山的上空，它說了什么？

　　生：我真的.會飛啦！

　　（出示句子：小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦！）

　　師：這可是一次突破呀！小鷹覺得自己真是了不起。自己讀讀小

　　鷹的話，想想哪些詞語說明了它此時是更加自滿得意呢？把

　　關鍵的詞語讀好。

　　生：（自滿的神情）我真的會飛啦！(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

　　生：（聲音響亮，神態得意）我真的會飛啦！我覺得真的這個

　　詞語說明了小鷹它現在很驕傲自滿。

　　生：我覺得它又高興地喊起來，又高興和喊也說明小鷹洋

　　洋得意的自滿情緒。

　　師：是的，說得真好。請男同學一起讀一讀。（男生齊讀）老師

　　聽得出，小鷹很驕傲。女同學也來讀一讀。（女生齊讀）

　　師：大家想想，這兩次的成績值得如此炫耀嗎？（不值得）老鷹

　　是怎么教育小鷹的呢？（出示老鷹的話）我們一起讀讀老鷹

　　的話。（學生齊讀）

　　師：那怎么辦呢？（出示第五自然段，師生接讀）這時小鷹又說

　　了什么呀？

　　生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：現在……我總算……會飛

　　了吧？

　　師：小鷹氣喘吁吁，它這時還像剛才那么得意嗎？

　　生：小鷹使出了全身力氣刻苦練習飛行，它現在飛累了，沒有

　　得意的勁頭了。

　　生：小鷹這次練得很認真，它想這下我總算是會飛了，可又

　　怕老鷹說不是，它不能肯定了。

　　生：小鷹這次刻苦練習飛行，提高了飛行本領，還很虛心。

　　師：你們能讀好小鷹的話嗎？

　　（學生自由練讀。齊讀）

　　師：（出示小鷹的三句話）請一位小朋友讀這三句話，其他同學

　　邊聽邊想：小鷹有什么變化？

　　生：小鷹剛開始學飛行很驕傲，剛能飛到大樹和大山的上面就

　　大叫大嚷，炫耀自己的本領。

　　生：小鷹能接受老鷹的教育，一次又一次地練習飛行，最后能

　　飛得很高了。

　　生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷進步。

　　生：小鷹開始很驕傲，可后來虛心了，刻苦練習飛行。

　　師：同學們說得都很好。是的，老鷹一次次地向小鷹提出新的要

　　求，是希望小鷹虛心學習，永不止步。請大家讀讀最后一段，

　　好好體會老鷹的話。

　　（學生自由朗讀）

《小鷹學飛》教學實錄6

　　北壁四門橋小學王惠容

　　《小鷹學飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。本文根據小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中：

　　師：小鷹又跟著老鷹繼續往上飛，請大家趕緊讀讀課文第5、6自然段，把自己不懂的.地方提出來。

　　生：“鼓起勁，拼命，急促地喘著氣，盤旋”，這些詞語是什么意思?

　　師：我們也跟小鷹學飛吧!(全體學生起立，教師帶領學生做學飛動作)

　　小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。(教師帶領學生加大動作)

　　終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？

　　生1：花更大的力氣。

　　生2：再努力點，使勁兒飛。

　　師：這就是課文中所說的“鼓起勁”與“拼命飛”。

　　出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。(指生讀)

　　師：你為什么這樣讀？

　　生1：小鷹飛得很有力，所以我“鼓起勁”“拼命”讀得重一些。

　　生2：小鷹在那兒拼命飛，所以我很大聲地讀。

　　師：那咱們就來比一比，誰讀得有勁兒，飛得有勁兒。

　　師：小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會怎么樣？(師表演“喘著氣”引出“急促地喘著氣”)

　　師：你們什么時候也會急促地喘著氣？

　　生1：體育課跑步的時候。

　　生2：上樓梯的時候。

　　生3：很累的時候。

　　出示句子：現在……我總算……會飛了吧？

　　師：你想怎樣讀這句話？

　　生1：小鷹沒力氣了，我要讀得小聲一點。

　　生2：小鷹在喘著氣，我讀得慢一點。

　　師：小鷹真的會飛了嗎？你們發現了什么？

　　生：還有幾只鷹飛得更高。

　　師：那你們怎么理解“盤旋”呢？

　　生：(手筆來劃去)就是飛來飛去。

　　師：這時候，小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會怎么想，怎么做呢？

　　生1：你們能飛這么高，我也能。

　　生2：小鷹還會繼續往上飛。

　　師：你想對小鷹說些什么呢?

　　生1：小鷹，你要加油！

　　生2：小鷹，你一定會真正學到飛行的。

　　生3：繼續努力！

　　課文的第5、6自然段是教學的難點和重點，學生雖然有了兩次學習的經驗，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學中主要把握以下這兩點：

　　一、融情入境，品詞析句，培養語感。

　　蘇霍姆林斯基說過：“三十年的經驗使我深信學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。”閱讀能力從何而來？應腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句領會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象表達中積淀語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

　　二、珍視學生的獨特情感體驗，實現個性化閱讀。

　　“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。”因此，我致力于建構民主、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性，觸發學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的反應，使之愛閱讀，愛語文。在整個教學過程中，學生的心態是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。

　　文章

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