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小學(xué)生反思

時(shí)間:2024-03-10 00:25:38 好文 我要投稿
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小學(xué)生反思

  在我們平凡的日常里,課堂教學(xué)是我們的工作之一,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)生反思,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)生反思

小學(xué)生反思1

  我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我的好朋友一個(gè)問(wèn)題:“你愿意當(dāng)一個(gè)智者還是一個(gè)簡(jiǎn)單的人呢?”她的回答是那么的理所當(dāng)然,“當(dāng)然是智者了啊,誰(shuí)會(huì)想當(dāng)一個(gè)簡(jiǎn)單的人呢?”我為什么會(huì)問(wèn)這個(gè)看起來(lái)有點(diǎn)弱智的問(wèn)題呢?是這樣的——

  我看了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):用一個(gè)玻璃瓶子,里面放上蒼蠅和蜜蜂,并將瓶口朝向有陽(yáng)光的一面,蜜蜂憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和智力,拼命地朝著瓶底飛去,而蒼蠅則漫無(wú)目的`的亂飛亂撞,最終,擁有智力的蜜蜂卻被困死在瓶子里,而頭腦簡(jiǎn)單的蒼蠅獲得了新生……

  通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓我反思了很久,到底是什么原因讓“滿腹經(jīng)文”的蜜蜂餓死在瓶子里呢?又是什么原因使“頭腦簡(jiǎn)單”的蒼蠅化險(xiǎn)為夷獲得重生呢?經(jīng)過(guò)我仔細(xì)思考,最后認(rèn)為是因?yàn)樽鳛橹钦叩拿鄯錄](méi)有靈活的運(yùn)用自己擁有的智力和經(jīng)驗(yàn),總是認(rèn)死理,所以才失去了獲得重生的機(jī)會(huì);而蒼蠅在沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的情況下,誤闖誤撞找到了出口,獲得了重生。

  這個(gè)道理其實(shí)在現(xiàn)實(shí)中也有實(shí)例的,就像古時(shí)的柳永,他年少多才,但又為才所累,因一首《鶴沖天》而被真宗皇帝斬?cái)嗔耸送局罚麤](méi)有過(guò)久的停留,而是馬上找到了適合自己走向成功的通道,就這樣他走進(jìn)了酒肆歌樓之中,他應(yīng)有許多的痛苦,更應(yīng)有許多的沮喪,但他更有許多的自信和自尊,最終,他成為我國(guó)詞壇上第一個(gè)專業(yè)詞人。

  現(xiàn)代中有我們熟知的斷臂鋼琴家劉偉,命運(yùn)幾次斬?cái)嗨ㄍ晒Φ牡缆罚廊粓?jiān)持,是他的勇氣揚(yáng)起了他前進(jìn)的船帆,最終抵達(dá)抵岸。

  所以說(shuō),我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蒼蠅的那種“精神”,振作起來(lái),當(dāng)一條路上亮著紅燈時(shí),你可以選擇另一條……

小學(xué)生反思2

  《難忘的小學(xué)生活》是第六單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,本組內(nèi)容分為兩大板塊:成長(zhǎng)足跡和依依惜別。這個(gè)單元是讓學(xué)生閱讀相關(guān)的師生、同學(xué)之間感情的材料,通過(guò)回憶、制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)等形式,回顧自己小學(xué)六年級(jí)的生活。

  由于契合我們的實(shí)際情況,所以在教學(xué)本組教材時(shí),我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的參與度都很高,尤其是圍繞著這個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候,每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái),獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。 本組教材中出現(xiàn)了十篇閱讀材料,分別是有關(guān)師生情與同學(xué)情的,我用了四課時(shí)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。并讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己相類似的'經(jīng)歷,寫一寫自己的感受,勾起他們對(duì)小學(xué)生活的回憶。課后同學(xué)們通過(guò)寫建議書、寫一次難忘的活動(dòng)、給一封信給老師等的方式表達(dá)了自己對(duì)母校和老師、同學(xué)的不舍之情。文章字里行間充滿真情,感人至深。

  而這次綜合性學(xué)習(xí)我更注重開(kāi)展各種各樣的活動(dòng),為小學(xué)生活畫上圓滿的句號(hào):

  1、說(shuō)小學(xué)趣事,懷念那些逝去的美好時(shí)光。

  2、在離校前為母校做一件事,比如發(fā)動(dòng)全班為美化校園、創(chuàng)建文明校園出點(diǎn)力,比如給校長(zhǎng)寫一封信,就學(xué)校存在的一些問(wèn)題提出合理的建議。同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的建議,如:希望學(xué)校能想全校同學(xué)開(kāi)放美術(shù)室、乒乓球室等。

  3、為老師和同學(xué)寫臨別贈(zèng)言,送上真情與祝福。

  4、制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè) 為了讓孩子能夠盡可能多地回憶自己的小學(xué)生活,并且整理成冊(cè),我把班級(jí)里面的同學(xué)分成了六個(gè)小組,負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的六個(gè)版塊的內(nèi)容,他們通過(guò)班級(jí)QQ群,查看一些以前活動(dòng)的照片,大家再次感受了自己這個(gè)大家庭的團(tuán)結(jié)與和睦。在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中,同學(xué)們的能力得到了鍛煉,也增強(qiáng)了他們的合作能力。

小學(xué)生反思3

  生活與數(shù)學(xué)同在

  《鋪地磚》是一堂數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。在調(diào)查了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之后,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于裝修、鋪地磚這樣的事情是有感性認(rèn)識(shí)的。為此,我在教學(xué)時(shí)挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的作用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在課始時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)家裝的效果照片,通過(guò)對(duì)家裝中美的欣賞,并讓學(xué)生幫老師設(shè)計(jì)新房,以鮮活的事例催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生研究的興趣,從而讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出自己需要解決的問(wèn)題。

  數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處充滿數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此,在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件,使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識(shí)去解決日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象,并能解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。如:在課后,我讓學(xué)生將本堂課掌握的方法為實(shí)際生活設(shè)計(jì)鋪地磚的方案,從而讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們生活中,讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)很有用,生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)快樂(lè)。

  培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

  在教學(xué)《可能性》時(shí),我設(shè)計(jì)了擲骰子練習(xí)。師生共同交流骰子的特點(diǎn):正方體,每個(gè)面上分別寫著1、2、3、4、5、6各一個(gè)數(shù)。我提出要求:用色子做教具,請(qǐng)根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出有關(guān)的可能性的問(wèn)題,并讓學(xué)生自己解答。最后我提出:擲一次擲出每一個(gè)數(shù)字的可能性是多少?如果投600次色子,估計(jì)投出“6”的次數(shù)是多少?

  喜歡游戲是孩子的天性,色子是學(xué)生熟悉的'玩具之一,用它作為鍛煉學(xué)生自覺(jué)估計(jì)可能性的意識(shí)的活動(dòng),讓學(xué)生在立體圖形中感受等可能性的問(wèn)題。同時(shí),讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識(shí),提出有關(guān)的問(wèn)題,既培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)又加深了他們對(duì)新知識(shí)的掌握與理解,教師的追問(wèn)是本節(jié)課知識(shí)的拓展,開(kāi)拓了學(xué)生的思路,訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

小學(xué)生反思4

  本課教學(xué)內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生注意力分散情況而設(shè)計(jì),因?yàn)椴簧賹W(xué)生在平時(shí)上課或?qū)W習(xí)中總會(huì)開(kāi)小差,分散注意力,所以想通過(guò)注意力訓(xùn)練的課程幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的注意力,從而有意識(shí)地調(diào)整自己的注意力。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是小學(xué)生,所以課堂內(nèi)容是根據(jù)理論知識(shí)而設(shè)計(jì)注意力游戲,讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)、感悟、領(lǐng)會(huì)道理,再通過(guò)訓(xùn)練活動(dòng)掌握集中注意力的方法,從而達(dá)到讓學(xué)生掌握集中注意力知識(shí)和方法的目的。

  通過(guò)游戲來(lái)教育孩子,讓學(xué)生在玩中學(xué),趣味性強(qiáng),學(xué)生樂(lè)于接受,但對(duì)教師的要求就比較高,因?yàn)殡m然學(xué)生對(duì)游戲很感興趣,但做完以后,如果教師沒(méi)有較好的`引導(dǎo),學(xué)生就只會(huì)停留在玩游戲而沒(méi)有任何的獲得。教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生游戲后分享有重要的意義,而教師引導(dǎo)語(yǔ)言不同,學(xué)生的接受也會(huì)有所不同,在試教過(guò)程中,同樣一個(gè)游戲:“聽(tīng)公交車上下車故事,回答問(wèn)題”,我在游戲后直接問(wèn)學(xué)生“這個(gè)活動(dòng)對(duì)你有什么啟示?”學(xué)生往往不知如何回答,即使有學(xué)生回答也是沒(méi)有答到重點(diǎn)。在后來(lái)的試教中,我嘗試慢慢引導(dǎo)學(xué)生,先是讓學(xué)生回味游戲“為什么第一次問(wèn)題大家都能答出來(lái)?”學(xué)生答完后再提問(wèn)“為什么第二次問(wèn)題大家都很難答出來(lái)”學(xué)生回想游戲過(guò)程也可以很快回答,而這時(shí)再提問(wèn)“從這次體驗(yàn)中,你領(lǐng)悟到什么道理?”學(xué)生能夠很快就總結(jié)感受得到答案,然后再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活思考,去明白如何改變提升自己的注意力。所以說(shuō)教師的提問(wèn)技巧對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)具有極其重要的作用。

  本課內(nèi)容只是對(duì)注意力知識(shí)的一個(gè)簡(jiǎn)單介紹,控制注意力需要平時(shí)的有意訓(xùn)練和習(xí)慣地養(yǎng)成,而課程可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)注意力知識(shí),從而讓學(xué)生有意識(shí)地訓(xùn)練自己,提高平時(shí)的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生反思5

  今天聽(tīng)了謝老師話,我認(rèn)為我有必要認(rèn)真反思、反省一下自己了。

  這一次自己從二百多掉到三百多名,這讓我心里很不是滋味。為什么我會(huì)退步了呢?這主要是因?yàn)檎n下沒(méi)有太多的去復(fù)習(xí)、鞏固,以至于我的知識(shí)點(diǎn)抓的不牢。看到我的數(shù)學(xué)成績(jī),我有點(diǎn)想抓狂,從九十五分掉到八十多分,讓誰(shuí)心里也受不了。我認(rèn)為我對(duì)不起李老師的認(rèn)真教學(xué),也對(duì)不起自己平日灑下的汗水。還不是因?yàn)槲艺J(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有知識(shí)點(diǎn),不用復(fù)習(xí)所造成的。英語(yǔ)呢,也好不到哪去。說(shuō)好了要考九十分以上的,可是我失信了。語(yǔ)文,對(duì)于作文我很不滿意,差0.5就九十了,這是一個(gè)進(jìn)步,但作文退了。從三十七退到三十四,如果作文多考了一分,哪怕是0.5,我都可以考上九十。所以對(duì)語(yǔ)文我無(wú)比惋惜。

  仔細(xì)回想一下自己的狀況,看來(lái)是需要更加努力了。聽(tīng)到謝老師說(shuō)胡超反考進(jìn)了前三名,我突然有個(gè)念頭,我要超過(guò)她,她能考,我也能考。所以,用這份強(qiáng)大的動(dòng)力,我會(huì)一天比一天優(yōu)秀的'!

  從今天開(kāi)始,我要努力學(xué)習(xí),不再因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)惋惜,反思今天的自己,追逐明天的勝利吧!

小學(xué)生反思6

  當(dāng)我們拿到期中考試的審判結(jié)果,就看見(jiàn)一些學(xué)生的情緒原本是烏云密布,現(xiàn)在已經(jīng)光輝燦爛,還有一些同學(xué)的思緒像下起了雨,雨水從臉緩緩流下,而我卻像那個(gè)不幸的孩子,被“黑暗”的世界籠罩著。在回家的路上“秋風(fēng)入庭樹,孤客最先聞”讓人感到一陣涼意,仿佛世界都在責(zé)怪我考試沒(méi)考好,我因此而傷心。

  這次考試沒(méi)有達(dá)到我所期盼的那樣好,語(yǔ)文才考90!說(shuō)實(shí)話很多題都是亂蒙的,這次只是僥幸,可能是這幾個(gè)月很少做題了,一時(shí)不知道怎么做,加上有原來(lái)的兩遍改成一遍,一時(shí)有點(diǎn)不適應(yīng),剛想聽(tīng)的時(shí)候,結(jié)果就結(jié)束了,扣分題大多是完形填空和閱讀扣了七八分呢!我雖然買了練習(xí)題,但是由于作業(yè)多加上復(fù)習(xí)其他科沒(méi)有時(shí)間做,真的很遺憾,要是多做些,沒(méi)準(zhǔn)能上90,但是我有點(diǎn)擔(dān)心我的口語(yǔ),因?yàn)榭荚嚥皇钦嬲哪康模瑢W(xué)好英語(yǔ)跟人交流才是真正的目的。語(yǔ)文我考的跟上回一樣,語(yǔ)文名次卻不一樣,大概由原來(lái)是第一變成第三,但是我也找到我所要打敗的'對(duì)手,只有對(duì)手才能激勵(lì)我不斷進(jìn)步。

  生命是短暫的,時(shí)間是有限的。當(dāng)考試不能如愿以償或者不盡如意時(shí),不是一味地計(jì)較和埋怨,而是一如既往地做自己應(yīng)該做的事,保持一種恬淡的心情對(duì)待生活。“人能走多遠(yuǎn)?”這話不要問(wèn)兩腳而是要問(wèn)志向;“人能攀多高?”這話不是要問(wèn)雙手而是要問(wèn)意志。在短暫的生命里我們不能失去人生的三盞燈塔:自信、勇敢和堅(jiān)毅。

  如果你只停留在一個(gè)點(diǎn),不前進(jìn),你永遠(yuǎn)不會(huì)成功,還不如從現(xiàn)在,從這刻起,加把力,把希望和快樂(lè)寄托在期末考試上。

小學(xué)生反思7

  踏上講臺(tái),面對(duì)一群似懂非懂的少年兒童,我深深的意識(shí)到肩頭的責(zé)任重大,不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),更應(yīng)該把安全教育擺在首位,作為頭等大事來(lái)抓。 無(wú)論什么時(shí)候,做了班主任,就得不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,強(qiáng)調(diào)安全的重要性,避免一切安全事故的發(fā)生。

  班主任對(duì)小學(xué)生開(kāi)展安全教育,可以從以下四方面著手,因地制宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透。

  一、勿忘教育小學(xué)生遵守交通安全

  誰(shuí)也不愿接受一幕幕觸目驚心的交通事故,尤其是發(fā)生在未成年的孩子身上,但事與愿違,不幸的遭遇總牽扯動(dòng)父母的心,讓淚水奔涌,心也彷徨。假如不在公路上追跑打鬧,假如不亂穿寬闊馬路,假如不耍“高超”的騎車雜技……也許慘不忍睹的這些就不會(huì)發(fā)生。

  很多時(shí)候,只要班主任細(xì)心叮嚀過(guò),學(xué)生可能會(huì)把你的諄諄教導(dǎo)銘記在心,會(huì)主動(dòng)把它落實(shí)到日常行動(dòng)中,去自覺(jué)地遵守交通規(guī)則,結(jié)果自然會(huì)降低小學(xué)生發(fā)生交通事故的概率。有機(jī)會(huì)的話,班主任應(yīng)利用班隊(duì)課開(kāi)展“交通安全在我心”、“不該發(fā)生的故事”、“交通知識(shí)講座”……一系列豐富多樣的教育活動(dòng),更能影響小學(xué)生的思想行為。

  二、勿忘教育小學(xué)生注重身心健康

  在學(xué)生眼中,班主任是個(gè)什么樣的人?他(她)們?yōu)槭裁慈绱诵刨嚢嘀魅?為什么喜歡依賴班主任?當(dāng)我請(qǐng)他(她)用“親切”說(shuō)句子,一位學(xué)生動(dòng)情地說(shuō)道:“每當(dāng)我想起班主任老師,就像想起了最親愛(ài)的媽媽。”這樣感人的語(yǔ)言自然地從學(xué)生的心底深處流露,,怎能不令我銘記。

  此刻,我對(duì)剛才所有的.捫心自問(wèn)才真正恍然大悟,還有什么多彩的詞匯可以抵得上這份真這份誠(chéng)呢。是呀,每當(dāng)學(xué)生起矛盾時(shí),離不開(kāi)班主任“打架斗毆不是解決問(wèn)題的途徑……”的諄諄教導(dǎo);每當(dāng)班里出現(xiàn)傳染性的水赤痘時(shí),離不開(kāi)班主任焦急關(guān)切的悉心照料;每當(dāng)學(xué)生突然高燒、嘔吐時(shí),離不開(kāi)班主任體貼關(guān)懷的身影……

  一次次的溫暖傳遞,贏得了家長(zhǎng)的信任,更贏得了學(xué)生的歡迎。班主任是無(wú)私的,我們要堅(jiān)持去愛(ài),愛(ài)學(xué)生的“身”,更愛(ài)學(xué)生的“心”。

  三、班主任勿忘教育小學(xué)生預(yù)防突發(fā)事故

  當(dāng)清脆的下課鈴聲響起,學(xué)生離開(kāi)了老師力所能及的視域,那高低的大理石樓梯,光滑的地磚,寬闊的跑道就成了他(她)們自由的“樂(lè)土”,也成了偶發(fā)事件的“溫室”。當(dāng)放學(xué)的大門敞開(kāi),所有的不可能接踵不斷地“演示”:瘋狗咬傷感染狂犬病毒,溺水失控導(dǎo)致死亡,好奇貪玩而觸電身亡,玩火不慎造成財(cái)產(chǎn)損失……

  班主任應(yīng)該提前進(jìn)行有關(guān)教育,與家長(zhǎng)取得實(shí)質(zhì)性合作,為學(xué)生確立相應(yīng)規(guī)定,讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成不動(dòng)電源插頭,不玩電器,不玩火,不拿尖利用具,不逗貓狗,不獨(dú)自去水塘、河邊、井邊, 講究個(gè)人衛(wèi)生等良好的行為習(xí)慣,以此預(yù)防此類事件的發(fā)生,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

  功夫不負(fù)有心人。我相信,每一個(gè)人的心靈都是一杠秤,只要我們付出了心血,面對(duì)的將是無(wú)可估量的輝煌和收獲。

小學(xué)生反思8

  二年級(jí)那時(shí),我來(lái)到這學(xué)校,到現(xiàn)在,我已經(jīng)在這學(xué)校已經(jīng)待了5年,在學(xué)校生活了五年,每天重復(fù)著一樣的學(xué)習(xí)生活,卻感受著不一樣的友情。

  二年級(jí),記得我剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候,因?yàn)楸韧?jí)的同學(xué)高很多,所以很多人都喜歡來(lái)找我玩,也因?yàn)檫@樣,性格有點(diǎn)內(nèi)向的我得到了同學(xué)們的歡迎,很快,就融入了這個(gè)班集體。就這樣,一直在這個(gè)班集體生活了五年。如今的我,已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生,再過(guò)幾個(gè)月,就要升初中了,我們就要告別美麗的校園,告別朝夕相處的老師、同學(xué)、帶著依依不舍的深情跨入新的.學(xué)校、開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。在這《難忘的小學(xué)生活》實(shí)踐活動(dòng)中,我反思了很多,也學(xué)會(huì)了很多的東西,同學(xué)們相互合作,精心配合,讓這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)完美的進(jìn)行,也讓我們?cè)陔x開(kāi)母校之前,留下了又一次的美好回憶。雖然有句話是這樣說(shuō)的:“甘瓜苦蒂,天下物無(wú)全美。”但是,在我心目中,我們已經(jīng)盡了自己所能,已經(jīng)是最完美的了。我們已經(jīng)沒(méi)有遺憾?

  在這次的綜合性學(xué)習(xí)中,我看到了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的精神,六(3)班就是應(yīng)該要這樣,六(3)加油,你是我們的驕傲。

小學(xué)生反思9

  這一大周就要結(jié)束了,我有很多的收獲,也有很多需要反思的地方。

  收獲:這一大周我也沒(méi)收獲了什么,就是在這一周里我在體育課上學(xué)會(huì)了放風(fēng)箏,風(fēng)箏比賽的`時(shí)候,放的比以前要高了。

  反思:我這一大周,有很多的地方需要反思。語(yǔ)文方面,我學(xué)的一點(diǎn)都不踏實(shí),沒(méi)有以前認(rèn)真了,老師聽(tīng)寫生字,一錯(cuò)錯(cuò)好一個(gè),沒(méi)有上一大周認(rèn)真了,這一大周背笠翁對(duì)韻,也是被不過(guò),我不用心,下課了只知道玩,不知道刻苦學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)方面,我一點(diǎn)都不好,老師讓做題,一錯(cuò)錯(cuò)好幾個(gè),不是不會(huì),而是不認(rèn)真才寫錯(cuò)的,這一大周數(shù)學(xué)月考了,我考得不好,不是不好,而是很差,上面的題有的是不會(huì),但是有很多題是不認(rèn)真而寫錯(cuò)的,有的會(huì)寫,后面還忘寫了,落寫了,我很失望,老師也是多我失望到了極點(diǎn)。英語(yǔ)方面,我還可以。

  這一大周我的狀態(tài)是相當(dāng)?shù)牟徽#乙獖^起直追,不能就這樣來(lái)下了隊(duì)。

小學(xué)生反思10

  新課標(biāo)人教版第九冊(cè)第7課《桂花雨》是琦君所寫的一篇文質(zhì)兼美的散文,作者用抒情的筆調(diào),寫下對(duì)親人的思念和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致,令人回味。文首開(kāi)篇明旨,寫小時(shí)候我喜歡桂花,因?yàn)樗南銡狻⑼甑膿u花樂(lè),文章后半部分,寫母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花。

  面對(duì)這樣的文章,每一段都非常優(yōu)美,很難取舍。在第一次對(duì)文本進(jìn)行解讀后,我們把教學(xué)重點(diǎn)放在了:

  一、享受搖花樂(lè),體悟母親的思鄉(xiāng)情懷

  借助朗讀,把文字化成一幅幅畫面,從畫面中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理,主要是抓住了桂花的香、搖花的樂(lè),花雨的美,牽出對(duì)童年的懷念,對(duì)故鄉(xiāng)有留戀,讓作者魂?duì)繅?mèng)縈。

  但是,在把這種對(duì)教材的解讀實(shí)施在課堂教學(xué)后,我們卻發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題:教師在對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀后,過(guò)于拘泥于文本,覺(jué)得文本中的很多枝枝葉葉都值得學(xué)生去體悟,都想跟學(xué)生交流、享受,想把教師自已對(duì)文本的解讀來(lái)觸動(dòng)學(xué)生。學(xué)生在下面聽(tīng)著老師很激情得投入著,他們的情感體驗(yàn)遠(yuǎn)沒(méi)有老師那么強(qiáng)烈,甚至說(shuō)是很少的。我們認(rèn)真地檢討,發(fā)現(xiàn)我們老師的教學(xué)思路其實(shí)是非常清晰的,但是學(xué)生的學(xué)路是非常不清晰的,他們很吃力地跟著老師在文本中跳來(lái)跳去,而面對(duì)文本、潛心閱讀、自我感悟的東西是并不多的。

  二、談話營(yíng)造閱讀期待,感受桂花雨迷人的香

  在這個(gè)塊面的教學(xué)上,抓住一個(gè)“浸”字,扣住花香,感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

  于是,一個(gè)這樣的問(wèn)題擺在了眼前:如何使教師的解讀與學(xué)生的認(rèn)識(shí)走在一起?

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,我們不能把自己的感情強(qiáng)加于學(xué)生,而是站在學(xué)生的角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),于是我們對(duì)教學(xué)的順序進(jìn)行了如下調(diào)整:

  1、從課題入手,營(yíng)造閱讀期待:什么是桂花雨?然后定格文章第5自然段,分享桂花雨的美麗,體會(huì)那份搖花的快樂(lè)。

  2、品讀“浸”字,感受桂花雨迷人的'香:

  3、對(duì)比母親的話,杭州的桂花再香,也比不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花:

  這里,出示杭州滿覺(jué)隴的桂花,的確是非常美非常香,但是為什么母親還是認(rèn)為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢?回文再讀,再次品味那搖花樂(lè),那桂花香。于是這份快樂(lè)更樂(lè),這份花香這香,情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面。

  這樣的處理,不僅老師的教路非常清晰,更重要的是讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平,投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),教師也以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去。

  其實(shí),這樣的生成過(guò)程真是一個(gè)痛苦的過(guò)程,當(dāng)我們?cè)谧屑?xì)解讀文本后,滿心歡喜地想把這種閱讀體驗(yàn)帶給學(xué)生時(shí),卻由于學(xué)生的一下子難以達(dá)到這種體驗(yàn),使教學(xué)效果備案阻滯不前,于是再三修改、再實(shí)踐。不過(guò),與其說(shuō)是痛苦,不如說(shuō)是一種教學(xué)的磨勵(lì)。

小學(xué)生反思11

  一年級(jí)學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)掌握漢語(yǔ)拼音,難度極大。為了教好拼音,我用了一個(gè)半月的時(shí)間,使得學(xué)生愿意叫我“拼音老師”了。在這一個(gè)多月中,我一邊組織課堂紀(jì)律,一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié),我真的感到難度很大,有時(shí)一節(jié)課學(xué)習(xí)3個(gè)字母都困難,盡管我也用了各種激勵(lì)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性,可是有的孩子還是沒(méi)有興趣,掌握不了課堂所學(xué)的知識(shí),但是漢語(yǔ)拼音教學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),不管有多大的壓力,讓學(xué)生必須掌握好漢語(yǔ)拼音,我用心去領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲挖掘孩子們的潛能。

  聲母是拼音的開(kāi)端,為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)拼音產(chǎn)生好印象,在學(xué)聲母時(shí),我讓學(xué)生們帶著快樂(lè)的心情學(xué)唱了聲母歌,使得學(xué)生能在快樂(lè)中認(rèn)識(shí)23個(gè)聲母,而且對(duì)拼音留下了好印象。在復(fù)習(xí)聲母時(shí),為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母,我根據(jù)學(xué)生愿意動(dòng)口,不愿動(dòng)手這一特點(diǎn),讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲,在整個(gè)游戲中,我始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣,減少重復(fù)機(jī)械的發(fā)音練習(xí)。

  復(fù)韻母是拼音教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。復(fù)韻母極容易混淆。如:復(fù)韻母“ui和iu”,在教學(xué)中,我有意讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)你怎么樣區(qū)分這兩個(gè)復(fù)韻母,但是學(xué)生還是根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),采用記憶圖畫和左右邊寫法來(lái)記,這兩種方法未嘗不可,但成效不是很大,經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥,終于有一名同學(xué)舉手說(shuō)出了老師想說(shuō)的話,那就是要用讀音和拼音的寫法來(lái)區(qū)分。ui:發(fā)音時(shí),要先發(fā)u的音,口型滑向i的口形,因此,學(xué)生看見(jiàn)ui,除了可以想象課本上圖畫小女孩的圍巾形狀外,按復(fù)韻母的發(fā)音方法來(lái)記更準(zhǔn)確和直接。iu:發(fā)音時(shí),也是要先做好發(fā)i的口型,嘴巴扁扁的,發(fā)音結(jié)束時(shí),口形要停留在u的口型上,這樣,孩子們看到iu,就會(huì)知道要先看站在前面的拼音是哪一個(gè)。除iu和ui本身不好區(qū)分外,給他們兩個(gè)標(biāo)調(diào)號(hào)也是很容易帶給學(xué)生們錯(cuò)覺(jué)的。課堂上,我曾經(jīng)編過(guò)故事,大意就是i和u為戴帽子爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵,于是拼音國(guó)王說(shuō),誰(shuí)站在后面呢,帽子就給誰(shuí)戴。當(dāng)然,除了講故事外,標(biāo)調(diào)歌可是一定要唱的:有a先找a,沒(méi)a找oe,iu并列標(biāo)在后。

  韻母發(fā)音較難,特別是鼻韻母。鼻韻母分前鼻韻母和后鼻韻母,學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,大部分學(xué)生發(fā)音時(shí)前鼻音不像前鼻音,后鼻音又不像后鼻音,導(dǎo)致前后鼻音根本分不開(kāi)。

  在教學(xué)前鼻音時(shí),我特別關(guān)注學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性,前段時(shí)間都是利用課文的插圖來(lái)教學(xué)拼音,后來(lái),我讓學(xué)生根據(jù)韻母組成的字母來(lái)嘗試發(fā)音。

  如教學(xué)an,an是由a和n組成的,發(fā)音的時(shí)候由發(fā)a的音轉(zhuǎn)向發(fā)n的.音,anan學(xué)生由慢變快,最后滑向an的音這樣教學(xué)有助于學(xué)生記注an的形和音,收到了良好的效果比直接教給學(xué)生讀音效果要好的多。

  在嘗試成功后,我以此類推,讓學(xué)生用以上方法學(xué)習(xí)eninunün。由于事先讓學(xué)生自己去嘗試,所以許多學(xué)生非常興奮,爭(zhēng)著,搶著發(fā)給我聽(tīng),當(dāng)然有許多是不正確的,但一經(jīng)提醒,學(xué)生還是能夠發(fā)準(zhǔn)的。

  為掌握好復(fù)韻母,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,我注重了進(jìn)行訓(xùn)練,設(shè)計(jì)了三步:讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)——探究——實(shí)踐,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系,從而掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法,突破教學(xué)難點(diǎn),我還運(yùn)用了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,注重寓教于樂(lè),運(yùn)用各種小游戲,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

小學(xué)生反思12

  從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)多月了,在這一個(gè)月中,我一邊組織課堂紀(jì)律,一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有聲母、韻母和音節(jié),沒(méi)有詞語(yǔ)、句子,更沒(méi)有故事情節(jié),缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號(hào),而且這些符號(hào)既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。經(jīng)過(guò)近一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐,我對(duì)拼音教學(xué)作了如下反思:

  一、兒歌串連記憶漢語(yǔ)拼音

  兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式,而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),尤為喜歡。在拼音教學(xué)中,無(wú)論是教字母的發(fā)音,還是規(guī)范字母的形式,我都運(yùn)用了大量的兒歌,有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如。“圓圓臉蛋羊角辮,嘴巴張大aaa;太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤,攏圓嘴巴ooo;清清池塘一只鵝,嘴巴扁扁eee。”“牙齒對(duì)齊iii,嘴巴突出uuu,像吹笛子üüü。”讓學(xué)生邊念兒歌邊做動(dòng)作。通過(guò)兒歌,學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形,而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,學(xué)生一邊做動(dòng)作,一邊說(shuō)唱,在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智慧。

  二、手腦并用親密接觸漢語(yǔ)拼音

  在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中,還可以讓學(xué)生用身體來(lái)演演字母,用小手來(lái)做做字母,用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母,用橡皮泥來(lái)捏捏字母,用紙來(lái)制作拼音圖片等,讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸,使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近,它就在我們的身上,就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí),既培養(yǎng)了動(dòng)手能力,有開(kāi)拓了思維,發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,是一種綜合性的教學(xué)手段。

  三、圖、形、音結(jié)合記憶漢語(yǔ)拼音

  漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,沒(méi)有句子,更沒(méi)有故事情節(jié),缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,而且這些符號(hào)學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說(shuō)話導(dǎo)入,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫。在這一點(diǎn)上,自認(rèn)為做得還不夠好,沒(méi)有充分利用好插圖,在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  四、游戲中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

  以多種形式的游戲和有趣的'活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí),如“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去)、變一變(用鉛筆拼成字母)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來(lái),誰(shuí)讀得快又準(zhǔn),誰(shuí)就贏了,贏者可以刮對(duì)方鼻子)、拔河比賽(易混淆的字母寫在黑板上,兩組小朋友分立兩邊讀卡片,讀對(duì)的卡片貼在該組繩上,哪邊多哪組就贏)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對(duì)了就能送對(duì),給送對(duì)的一份禮物)、考一考(拿卡片去考別人)、超市購(gòu)物(師出示音節(jié)卡片,學(xué)生顧客拼讀音節(jié),售貨員拿出貨物)等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。但是有時(shí)游戲設(shè)計(jì)的任務(wù)難度應(yīng)與學(xué)生原有認(rèn)知水平有一定的差異。在游戲的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng),達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

  五、設(shè)計(jì)生活情境學(xué)習(xí)拼音。

  在教學(xué)翹舌音zhchshr時(shí),考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊,有四位客人來(lái)我們這里做客,依次出示客人來(lái)了,我們要打招呼啊,今天這幾位客人的名字很特別,叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)(引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zhchshr,當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后,就請(qǐng)客人(學(xué)生戴頭飾)進(jìn)門了,請(qǐng)進(jìn)門的過(guò)程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀)。再搬椅子來(lái)招待客人。在這招待的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練,輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

  總之,在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,我相信只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,采取多種教學(xué)方法,充分運(yùn)用多種教學(xué)手段,寓教于樂(lè),就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí),不斷提高自學(xué)能力。

小學(xué)生反思13

  英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。可以這樣說(shuō),學(xué)會(huì)英語(yǔ),可以說(shuō)是多了一個(gè)頭腦!

  從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:

  一、靠英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

  二、英語(yǔ)能力的體現(xiàn)需要的是大的詞匯。

  而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。同樣的一個(gè)誤區(qū)就是小學(xué)練習(xí)的'內(nèi)容卻要求拼寫出單詞,所以我感覺(jué)練習(xí)的內(nèi)容又偏離大綱,整個(gè)是小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)相剝離。

  三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

  英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大問(wèn)題。英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者興趣的培養(yǎng)。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段,英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益

小學(xué)生反思14

  星期三,我們舉行了英語(yǔ)考試,當(dāng)時(shí)我心中非常緊張,真怕考試考一個(gè)不及格回家。可是當(dāng)老師報(bào)我們的成績(jī)時(shí),我的心反而平靜了下來(lái)。本以為能考個(gè)e百分回家,因?yàn)樵谌昙?jí)的`時(shí)候,我英語(yǔ)每次都是考e百分或者九十多分回家,只有一次是八十九分,而這次只考了九十分,我很遺憾!!

  星期四,我們上午舉行了語(yǔ)文期中考試,我知道語(yǔ)文、英語(yǔ)和數(shù)學(xué),期中試卷都是一樣的(都是有四面或是說(shuō)兩面的),可是我語(yǔ)文中的第8大題和輕松閱讀中扣得分最多了,我真是為這些分?jǐn)?shù)感到了可惜啊!!因?yàn)檫@些我才得了一個(gè)“B”(八十二分)啊。

  數(shù)學(xué)我很糟糕,我不想說(shuō)出來(lái),請(qǐng)大家原諒,對(duì)不起!!!

小學(xué)生反思15

  1、語(yǔ)文的課堂上,把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō),將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。在在語(yǔ)文教學(xué)中,我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑,又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然,而且也容易掌握。

  2、愛(ài)因斯坦認(rèn)為 “ 提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開(kāi)辟 ”。在語(yǔ)文教學(xué)中,老師不僅可以提些問(wèn)題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會(huì)怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題,提高內(nèi)省智能,同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教學(xué)反思《管中完小李亞杰 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思》。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

  3、“以人為本”,這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個(gè)角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案,在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的'教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽(yáng)光,吸取自己所需要的知識(shí),在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。

  4、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)如在音樂(lè)課中,讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的心情。在美術(shù)課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的,及看到自己畫的感受。

  這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個(gè)性,和他們一起茁壯成長(zhǎng)。