小學五年級晏子使楚教學實錄

小學五年級晏子使楚教學實錄1

　　教學目標：

　　1、弄清文意，積累實詞

　　2、學習晏子臨辱不懼，智勝強敵的精神與智慧

　　教學重難點：

　　課文內容的扎實把握。

　　教學難點：

　　全面了解暈子的外交智慧，以激勵激勵學生的學習熱情。

　　教學安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入

　　外語學校是培養外交家的搖籃，作為外校人，當然應該關注古、今、中、外的外交家的風采，你最喜歡的外交家是誰，能說一件他的外交成功的案例嗎?(或說說你印象最深的外交事例)

　　(生答)

　　(師與生分享時事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風靡美國的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機敏的口才、不卑不亢的表現征服了美國，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊”援助中國人民抗日，對日起到了一定的打擊作用。)

　　讓我們將眼光再投射到遙遠的諸侯紛爭、戰火頻仍的春秋時期。去領略一下齊國政治家，外交家晏嬰的外交風采(板書課題)。

　　(導語設計是針對外語學校的學生實際，能激起學生確立美好的夢想，與時事勾連能激起學生對世界的關注，極大調動學生主動學習的興趣。)

　　二、自主學習

　　請大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意，請你將認為應積累的詞圈點起來。不清楚的地方請打上?號。

　　(設計此環節，是為了培養學生自主學習的習慣，這是下一環節合作學習的基礎。)

　　三、合作學習

　　1、四人小組討論①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺板書出來。②每人口譯一遍課文，互相訂正。

　　2、各小組板書出的'不懂的問題全班共同解決。

　　生答或師答。

　　提示：該積累的實詞如習、辱、坐、詣、徙，師要有意識地提請學生理解記憶。

　　(這一環節設計充分利用合作學習的優勢，限度地由學生自主討論及借助工具書解決疑難問題。)

　　四、請一生讀課文。

　　其他學生就他的斷句、讀音、語氣、語調等進行評議、訂正。并趁此時機齊讀全文。

　　(通過以上環節的學習，此時的讀就是一個質量較高的誦讀，這既是對以上學習的檢驗，同時也可進一步夯實課文的理解把握。)

　　五、閱讀。

　　請一個同學把這個故事講出來(給故事取名叫“晏子智斗楚王”)，只有一個要求：盡量忠實于原文。學生評價，修訂。

　　(這一環節的設計是以上學習總檢驗，之所以設計成講故事而不是直接說是翻譯，是為了弱化學生的畏難心理，讓他們在有興趣的積極心態下翻譯全文。)

　　六、再讀全文，處理課后練習一、二再落實對課文內容的理解。

　　(充分利用好設計科學的課后練習，系統深入地理解課文。)

　　七、拓展比較

　　1、其實晏子出使楚國還有兩個故事發生了，將這三件事連起來看，我們可以更完整地領略他作為外交家的風采，《語文讀本》第七冊261面，師范讀，生齊讀。

　　請對照注釋、看懂原文、再看譯文。

　　2、從這兩篇看，面對楚國君臣的一再刁難，晏子是如何一一應對的呢?

　　(這一設計既拓展學生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時也能引導學生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。)

　　八、思考。

　　作為現代人，作為有志于做一名報效國家的外交官，我們確實無比敬佩幾千年前的這位外交家，請你對這位古人說一句話

　　晏子，我要學習你

　　提示：高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機智的外交風采等等。

　　(學生在科學的方法及井然的學習過程中，獲得語文知識與能力，最終還是要形成健康積極的情感態度與價值觀，這是每一堂語文課都需關注的，最后這個環節的設計就是想針對外語學校學生的實際通過與古人對話落實新課標的這一思想。)

小學五年級晏子使楚教學實錄2

　　教材分析：

　　《晏子使楚》是山東教育出版社五年級上冊第三單元中的一篇課文。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。

　　教學目標：

　　1、會寫13個生字，會認10個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難、規矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。

　　教學重難點：

　　是通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

　　教學準備：

　　學生：充分預習，收效有關資料。

　　教師：制作教學課件

　　教學過程：

　　一、解讀課題，初步感知

　　今天老師帶領同學們一起走進2500年前春秋時期的一個歷史故事——《晏子使楚》。

　　1、板書、解讀課題。

　　晏子，晏，姓;子，是古代對有學問有貢獻的男子的尊稱。(扳書：晏子)

　　同學們課前進行了資料收集，誰來談談你對晏子的了解。(晏子，春秋后期齊國的國相，是的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚，但他博聞強識，善于辭令，敢于直諫。)

　　使：出使，奉命去國外辦事。楚：楚國。

　　談談對課題的理解。(晏子奉齊王之命出使楚國，拜見楚王。板書：楚王)

　　2、簡介時代背景，導入整體感知。

　　春秋時期，當時的諸侯國眾多，紛爭不止，楚國，國力日強，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。經常派兵攻打與自己意見不一致的國家，(副板書：仗勢欺人)齊國為了擺脫楚國的威脅，加強兩國的關系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。

　　二、匯報預習，整體感知。

　　1、同學們課前都進行了充分的預習，誰來說說這個故事的主要內容。(楚王三次侮辱晏子，晏子三次機智地反擊。板書：侮辱)

　　故事的結果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”這是個雙重否定句是說——楚王尊重晏子了。(板書：尊重)

　　2、給課文中的三個故事加個小標題。

　　讓鉆狗洞——齊國無人——齊人盜賊

　　三、細讀課文，感悟晏子

　　讀讀議議，批批注注：請同學們自由讀讀課文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎樣應對的?把晏子說的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪里?

　　師生匯報交流：

　　(一)讓鉆狗洞。

　　1、誰來說一說楚王第一次是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反擊的。

　　2、談談你對晏子所說話的`理解。

　　投影出示：晏子：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”

　　引導學生談理解：

　　正常情況訪問國家——走城門訪問狗國——鉆狗洞

　　我訪問的國家——楚國楚國——狗國楚王——狗王

　　3、評價理解，你聽出了什么?楚國到底是個怎樣的國家?

　　說楚國是狗國、楚王是狗王，文中有明確的說法嗎?(看課文)

　　其實，這就是“言外之意，弦外之音”(副板書：言外之意，弦外之音)

　　4、評價晏子的話妙在哪里?體會晏子是怎樣的一個人。

　　不費吹灰之力，委婉地還擊了楚王。晏子沉著冷靜，機智反擊，不失禮節。

　　5、帶著你的理解和體會再讀晏子說的話。(練讀、指名讀)

　　小結過渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子憑著他的沉著冷靜，機智反擊而又不失禮節，楚王只好大開城門，迎接晏子。

　　楚王侮辱晏子一計不成，又生一計。楚王第二次又是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反擊的，誰來匯報。

　　(二)齊國無人

　　1、學生匯報：

　　2、談談你對晏子話的理解：

　　A、投影出示：晏子嚴肅地回答："這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?

　　(1)說說理解與感受。(人多)

　　(2)出示原文：晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為無人!”

　　理解積累成語：張袂成陰——聯袂成陰揮汗成雨比肩接踵——摩肩接踵

　　(3)原文對照，指導朗讀。

　　啟發思考：共同的理解是人多，文中是怎樣說人多的?

　　生談，小結：這說明同學們讀出了晏子話語的“言外之意，弦外之音”。從中我們感受到了晏子是怎樣的一個人?

　　B、投影出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

　　(1)說說理解與感受。

　　(2)教師引導，理解感悟“言外之意，弦外之音”

　　“最不中用”是什么意思?

　　上等國家——上等人去下等國家——下等人去

　　我最不中用——下等人我去的國家—楚國——下等國

　　(3)帶著你的理解和體會再讀晏子說的話。

　　3、這次對戰的焦點是“齊國無人”，楚王是步步緊逼，晏子是巧妙回旋，擊敗了楚王，從中你體會到晏子是個怎樣的人?

　　接著楚王的話題將計就計、順水推舟，把無人才、甚至不會用人之辱又回敬給了楚王。

　　4、這段精彩的對話讓我們猶如身臨其境，練讀，分角色朗讀體會。

　　(三)齊人盜賊

　　過渡語：一次次交鋒，一次次失敗，楚王真是啞巴吃黃連——有苦說不出。但楚王實在不甘心，又生一計：安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人。”楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒?”

　　楚王這些話的言外之意：齊國人是盜賊。大臣們聽了，都得意揚揚地笑起來。面對此情此境，晏子又是怎么說的怎么做的呢?

　　1、指名讀相關內容，談談自己的看法。

　　2、師生解讀晏子的“言外之意，弦外之音”。

　　投影出示：晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”

　　《晏子使楚》教學設計

　　3、“水土不同”指的是什么?晏子在說什么意思?體會晏子的話妙在哪里?

　　晏子的話不但點出了齊國人在楚國為盜的原因，而且又一次回敬了楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好，使良民變成盜賊。楚王不但沒有達到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。

　　4、從晏子的應對中我們感受到晏子是個怎樣的人?帶著自己的感受和體會練讀這段文字。

　　四、評價晏子，升華主題

　　1、歸納三個小故事，體會晏子形象。

　　讓鉆狗洞——楚國狗國——只好……

　　齊國無人——楚下等國——只好……

　　齊人盜賊——“水土不同”——只好……

　　2全面評價晏子，感受課文中心。

　　晏子是個怎樣的人?(教師引導結合相關內容、資料談)

　　臨陣不亂、不懼大國、不畏強暴、機智過人、善于辭令、博學多才

　　強烈的愛國心、以國家利益為重

　　3、正是晏子巧妙的智慧、善辯辭令、以國家利益為重的言辭讓楚王不得不折服，故事最后的結果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。(投影出示，齊讀。板書：不得不)

　　“不得不”是什么意思?可以換成什么?不能不、必須、只能、只好……

　　(4、楚王僅僅是“不敢不尊重晏子了”嗎?結合“使”、背景資料“結交”感受理解，楚王尊重的還有齊國人民、齊國國家，因為晏子的背后是一個有力的團隊。)

　　五、總結全文，拓展延伸

　　1、縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴，不辱使命!晏子的話句句千金，字字在心。話不多，傳神則靈;人不在高，愛國則名垂青史。

　　2、要想更多地了解難晏子，老師推薦課外閱讀《晏子春秋》。

　　板書設計：

　　晏子使楚

　　侮辱

　　楚王——_晏子

　　不敢不尊重

小學五年級晏子使楚教學實錄3

　　（教材簡析）

　　《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。

　　本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子;接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答;最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神;二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

　　（設計理念）

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課教學圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重嗎?”這一主問題，引導學生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經歷思考、探究、發現、交流等多種學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機智巧妙的應答，有所感悟和生成。

　　（教學目標）

　　1、會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　4、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　（教學重點）

　　體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

　　（教學難點）

　　體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　（課時安排）

　　2課時。

　　（課前準備）

　　布置學生查詢、學習晏子的故事。

　　（教學過程）

　　第一課時

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1、二千多年前，我國歷曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。

　　(說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)

　　今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》(出示課題，齊讀課題)

　　2、你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎?

　　3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，要求：

　　⑴根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　⑵想想課文講了什么事?

　　2、檢查自學情況：

　　⑴生字新詞：

　　(注意“大夫”的讀音，現在讀“dàifu”，是“醫生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。)

　　⑵請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

　　⑶想想課文主要講了什么事?

　　三、研讀楚王，感受前后變化

　　1、楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫出有關的句子。

　　楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。

　　楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發你來呢?”

　　楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”

　　2、(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。

　　楚王對晏子侮辱到了極點。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長楚國威風的目的。

　　3、有感情地朗讀。

　　4、他的目的達到了嗎?請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結果畫出來。

　　楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

　　楚王只好陪著笑。

　　楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”

　　5、你又體會到了什么?

　　(三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風。)

　　6、最后的結果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　有感情地朗讀這幾句話。

　　四、引向深入

　　那晏子是怎樣達到反侮辱的呢?我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、研究晏子語言，體會智慧

　　引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現反侮辱的呢?讓我們跟隨著這個引人入勝的故事，走近這個歷熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨!

　　1、從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重嗎?

　　2、學生自由讀課文，自主探究。

　　3、匯報交流：

　　第一個故事

　　“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”

　　⑴學生通過推理得出這句話的.意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。

　　這里應放手讓學生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。

　　⑵晏子這句話發揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里?

　　(晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。)

　　⑶感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)

　　第二個故事

　　句一：

　　“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢?”

　　⑴引導學生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

　　⑵“大伙把袖子舉起來，就連成一片云;人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎?

　　(張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)

　　⑶晏子的這一說法又巧妙在哪里呢?

　　(采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。)

　　⑷感情朗讀。

　　句二：

　　“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

　　⑴學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

　　⑵在這里晏子能實現反侮辱，有何秘訣?

　　(晏子先編出一個“規矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。)

　　⑶有感情朗讀。

　　第三個故事

　　“大王怎么不知道哇?……也許是兩國的水土不同吧。”

　　⑴學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。

　　這句話對于學生來說理解有一定的難度。可先引導學生理解兩個“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，說明齊國社會環境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環境、社會風氣”的意思。

　　⑵有感情地朗讀。

　　4、小結：

　　晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　二、研究晏子神情，體會智慧

　　1、從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。

　　2、學生自學后交流：

　　⑴晏子看了看，對接待的人說……

　　可引導學生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”?

　　(只是看了看，就想出對策來了，說明晏子智慧超群。)

　　⑵晏子嚴肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……

　　①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢?

　　②后來為什么要裝作很為難的樣子呢?

　　⑶哪知晏子面不改色，站起來，說……

　　①從“面不改色”中讀懂了什么?

　　②晏子不改的是什么?(超人的智慧和愛國的情懷。)

　　三、角色朗讀，課堂表演

　　1、分角色朗讀三個故事。

　　2、學生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態、動作等幾方面的表演。

　　3、評價。

　　四、布置作業

　　1、復述課文。

　　2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術。

小學五年級晏子使楚教學實錄4

　　教學目標：

　　1.通過本課的學習，了解楚王用什么辦法三次侮辱晏子，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。

　　2.理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　3.在熟讀課文的基礎上，抓住主要內容，排演課本劇。

　　教學重、難點：

　　了解晏子出使楚國時，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國的尊嚴。

　　課前準備：

　　搜集圖片和文字資料，了解時代背景及人物關系。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.板書：尊嚴。

　　(出示圖片)在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護了自己國家的尊嚴，他就是——(板書：晏子)

　　2.學生介紹搜集到的有關晏子的資料和故事。

　　3.補充板書：使楚。讓學生講講“使楚”的意思。

　　4.師：晏子出使楚國時發生了什么事呢?跟老師一起走進課文了解一下。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由輕聲練習讀課文。

　　(1)把字音讀準，課文讀通順。

　　(2)邊讀邊想想，課文主要寫了什么。

　　2.生接著讀課文，集體評議。

　　3.簡短概括：課文主要寫了什么。板書：侮辱。

　　[把課文讀正確、讀流利，是有感情朗讀的基礎。在進行朗讀指導前，安排一定的時間讓學生練習讀。]

　　三、精讀課文

　　1.問：楚王為什么要侮辱晏子?課文中幾次寫到他侮辱晏子?

　　2.師敘述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的?請大家自己研究一下課文。(課件出示自學要求)選擇最感興趣的一個故事，用自己喜歡的方式讀一讀，想一想：在這個故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的?

　　3.生匯報自學情況。師板書：鉆狗洞笑無才押齊盜。

　　[課文由“進城門”“見楚王”“赴酒席”三個小故事組成。

　　三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。對于這樣一篇故事性極強的課文來說，該怎樣處理教材呢?思考之后，教師摒棄了對課文內容的分析，淡化了情節教學，采用板塊式的教學模式，在課堂中讓學生有選擇的權力。在學習課文的過程中，讓學生挑一個自己喜歡的故事自學，了解楚王如何侮辱晏子，晏子又是如何進行反駁的，對課文中人物的性格及語言有個大致的了解，為進一步的朗讀訓練作鋪墊。]

　　4.師小結：剛開始，楚王抓住晏子身材矮小的.缺陷，讓他鉆洞進城，對晏子的人格進行侮辱;在晏子見到楚王時，楚王諷刺晏子無能，侮辱齊國沒有人才;接著楚王借一個囚犯，把偷的罪名安在齊國人身上，侮辱齊國的分量一次比一次更重了。面對這些意想不到的侮辱，晏子一一反駁。

　　5.課件出示晏子的話。

　　(1)你覺得此時晏子的心情怎么樣?他是用什么語氣說這些話的?

　　(2)試著模仿晏子的語氣來讀讀晏子的話。在讀中體會：晏子對楚王的反駁妙嗎?妙在哪里?

　　6.生回答，朗讀。師板書：狗國最下等國強盜國。

　　7.這真是“一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師。”師生讀文，再次體會晏子語言的精妙。

　　[學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略對句子詞語的深刻解讀。教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中含義深刻的句子和精美的詞語。]

　　8.在晏子妙語連珠的反駁下，故事最后的結果怎么樣?(板書：尊重)

　　9.學到這里，你覺得楚王是個什么樣的人?晏子是個什么樣的人?(生自由說)

　　四、拓展。表演課本劇

　　1.師敘述：這三個故事主要由對話組成，大家想要演好，先得過臺詞這一關，根據人物的性格特點，有感情地讀好他們之間的對話。

　　2.出示課件：排演要求。選擇故事中的一個人物，推想該人物說話時應帶的語氣。

　　師敘述：你想扮演機智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，還是故事中的配角——士兵呢?趕快行動起來。

　　3.展示。課堂是學生學習的陣地。要讓學生主動參與到學習中來，就需要創設富有情趣的教學活動。一味枯燥地讀背，學生就會喪失興趣。表演是學生喜歡的項目，學生為了演好角色，就要認真讀課文，揣摩人物的心理，模仿人物的語氣。通過這一環節，學生進一步了解了人物，加深了對語言文字的理解。

　　4.布置作業。小組內的同學排練課本劇《晏子使楚》。

小學五年級晏子使楚教學實錄5

　　教學目標：

　　1.學會14個生字，理解詞語的意思。

　　2.讀通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善辯的口才。

　　3.了解文章的寫作特點。

　　教學重難點：

　　了解全文的主要的內容。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　(一)揭示課題

　　師：我國歷的春秋時期，有一位能言善辯的政治家，他就是晏子。

　　學生介紹晏子。

　　師：晏子真名叫晏嬰，那么為什么人們叫他晏子呢?

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.自由讀文，讀準字詞，讀通句子;找到有關故事起因、經過、結果的段落。

　　2.檢查生字學習情況，指導“敝、臣”的書寫順序;“橘”的筆畫較多，指導學生寫好右邊部分。

　　3.出示詞語，強調讀好“敝國、大夫”。

　　4.再讀課文，按故事的起因、經過、結果給課文分段，并概括每部分內容，體會課文首尾照應的寫法。

　　(三)大膽質疑

　　通讀課文，了解故事的起因和結果，學生提出問題。

　　預設：楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎樣反駁楚王的?楚王為什么不敢不尊重晏子了?

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.讀懂晏子的語言，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　讀懂晏子的語言，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　(一)楚王是如何侮辱晏子的?

　　1.找出楚王侮辱晏子的句子，學習作者描寫人物語言神態的寫作方法，并用簡短的語言概括。(鉆狗洞、沒人才、沒出息。)

　　2.細讀楚王三次侮辱晏子的結果，從三個“只好”體會楚王的毫無辦法。提出合作討論的問題：晏子反駁楚王的哪些話最精彩?

　　(二)品讀晏子

　　1.出示合作提示。

　　(1)默讀課文，找出晏子三次有力反擊楚王的話，用( )表示。

　　(2)從晏子精彩的語言中得出一個怎樣的結論。

　　2.匯報交流。

　　第一回合

　　(1)晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”

　　(2)得出結論：訪問正常的.國家開城門，訪問狗國才( )。楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是( )。

　　(3)晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這段話呢?(怒氣沖沖地、不卑不亢地、冷靜地。)

　　第二回合

　　(1)讀懂“大伙把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”(摩肩接踵、舉袖成云、揮汗如雨。)

　　(2)晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑。

　　得出結論：上等人訪問上等國家，下等人訪問( )。我最不中用，訪問楚國，所以楚國是( )。

　　(3)晏子給你留下了怎樣的印象?(能言善辯。)

　　第三回合

　　哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”

　　(1)這段話中出現了兩個“水土”，意思分別是什么?

　　(2)得出結論：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北變成了( )，所以淮北的自然條件( )。齊國人在齊國能安居樂業，可一到楚國，( )，所以楚國是( )。

　　(三)課堂小結

　　晏子為什么能最終獲得楚王的尊重?

　　板書設計：

　　晏子使楚

　　楚王 晏子

　　侮辱 反駁 結果

　　鉆狗洞 是狗國 只好大開城門

　　沒人才 下等國 只好賠著笑臉

　　沒出息 強盜國營農場 只好賠不是

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