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要下雨了第二課時(shí)評(píng)課稿
有幸聽(tīng)了《要下雨了》的第二課時(shí)的公開(kāi)課，收獲不小。《要下雨了》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)》教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這是一篇有趣的科學(xué)童話。本文采用童話形式，生動(dòng)形象地給我們介紹了燕子低飛、魚(yú)游水面、螞蟻搬家是夏天下雨的先兆這一自然知識(shí)，聯(lián)系理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前天氣狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物，分析問(wèn)題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索大自然奧秘的興趣。
一、自然導(dǎo)入
教師由題目的重點(diǎn)字作區(qū)別來(lái)導(dǎo)入第二課時(shí)：“下雨了”和“要下雨了”的比較，讓學(xué)生知道“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了。“下雨了”是雨已經(jīng)下了。從而導(dǎo)入下文的要下雨了的各種情形，顯得自然合理。
一、講課過(guò)程
（一）讀：教師充分利用了閱讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情及邏輯思維的功能。多次教師導(dǎo)讀或讓學(xué)生集體朗讀或個(gè)別朗讀，在課文分析完，學(xué)生理解課文后又分角色朗讀課文。這些閱讀不但讓學(xué)生讀出感情，而且讀出重點(diǎn)要點(diǎn)。如用感情朗讀課文，問(wèn)句要求用疑問(wèn)語(yǔ)氣，而“媽媽，要下雨了！”要用感嘆語(yǔ)氣讀。這些朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)言形式多樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且讓學(xué)生對(duì)課文有了更深的理解：朗讀之后讓學(xué)生明白了小白兔的思想變化，從懷疑到有些相信再到完全相信的過(guò)程。最后的分角色朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加深入地了解課文，并且參與到其中去！
（二）析：教師針對(duì)課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，如燕子為何要低飛，魚(yú)兒為啥要出來(lái)透氣，螞蟻為什么要搬家。……一一進(jìn)行了講解。并且針對(duì)課文中所涉及的自然常識(shí)進(jìn)行分析，如小白兔覺(jué)得悶是因?yàn)橄掠昵皻鈮旱停瑫?huì)覺(jué)得很悶熱。這些不但說(shuō)服了學(xué)生相信塊要下雨了的事實(shí)，也讓學(xué)生懂得了許多自然常識(shí)。
（三）評(píng)：教師能比較好的運(yùn)用啟發(fā)等方法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生回答后用了鼓勵(lì)等方法點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答。如在學(xué)生回答得好的時(shí)候就問(wèn)：“大家說(shuō)他回答得好不好啊？”學(xué)生說(shuō)好的時(shí)候就說(shuō)：“我們表?yè)P(yáng)他。”學(xué)生齊說(shuō)：“棒棒棒，你最棒！”而在學(xué)生回答沒(méi)有答到要點(diǎn)的時(shí)候就耐心的啟發(fā)他，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步深入課文，掌握課文的要點(diǎn)難點(diǎn)。這些不僅驗(yàn)證是否所有的學(xué)生都明白了，而且起到調(diào)動(dòng)課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性的作用。
三、鞏固練習(xí)
做課后練習(xí)是驗(yàn)證學(xué)生是否掌握了一篇課文的一個(gè)很好的方法。教師通過(guò)造句來(lái)了解學(xué)生是否理解了字詞的意思。其中我很贊賞的一點(diǎn)是該教師通過(guò)仿句所進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)顯得很人性化，其中滲透了德育教育的思想。如用：“正在”仿句，學(xué)生：“爸爸正在掃地。”教師：“爸爸真忙啊，又要上班，又要做家務(wù)，你們放學(xué)后是不是要幫爸爸媽媽的忙，做自己力所能及的事情呢？”……這樣不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)而且無(wú)形中讓學(xué)生的品德修養(yǎng)得有了一定的提高。
現(xiàn)在我們都提倡素質(zhì)教育，特別是新課改后特別注重素質(zhì)教育在教學(xué)中的運(yùn)用。該教師在課后練習(xí)中也注意用到了這一點(diǎn)。其中讓學(xué)生發(fā)散思維去舉例：還有什么自然現(xiàn)象可以告訴我們要下雨了的？這樣就達(dá)到了考察學(xué)生對(duì)課文的理解掌握程度，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更重要的是達(dá)到了所有學(xué)生都動(dòng)腦筋，每個(gè)學(xué)生都有所思，有所獲的目的。
四、板書
因?yàn)橐鎸?duì)的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，所以板書除了簡(jiǎn)潔，明了，還要有一定的生動(dòng)形象性。該教師就比較好的注意到了這一點(diǎn)，用色彩多樣的燕子、小魚(yú)、螞蟻的圖片代替了枯燥無(wú)味的文字，而且板書簡(jiǎn)單明了，邏輯線索很清晰。
五、亮點(diǎn)
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。該教師在教學(xué)中就運(yùn)用了這一點(diǎn)，如讓學(xué)生親自做課文中的小白兔伸伸腰的動(dòng)作和讓學(xué)生捏住鼻子感受下小魚(yú)在水里很悶的感覺(jué)……這些讓學(xué)生的印象深刻，而且很好的理解了課文。
我們都知道無(wú)論一個(gè)教師的教學(xué)能力多強(qiáng)都無(wú)法百分百的控制好整個(gè)課堂（特別是低年級(jí)的學(xué)生），所以這就需要一個(gè)老師有足夠的應(yīng)變能力。該教師在其中還是能比較好的控制了課堂的紀(jì)律，而且對(duì)課堂中的小變故比較恰當(dāng)?shù)奶幚砗谩Ｔ诮處燑c(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文后，有個(gè)小手高高的舉了起來(lái)：“老師，剛才那個(gè)同學(xué)讀錯(cuò)了一個(gè)音，應(yīng)該是……這樣讀的。”教師立刻說(shuō)：“嗯，不錯(cuò)，以后我們讀書是要認(rèn)準(zhǔn)字，讀準(zhǔn)音。這個(gè)同學(xué)很認(rèn)真，我們表?yè)P(yáng)他。”小小的應(yīng)變使課堂次序得以順利進(jìn)行。
再就是上文講到的仿句點(diǎn)評(píng)了，那是最精彩的，最值得我們學(xué)習(xí)的。
六、綜觀
整節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，讓我們收獲不少。整節(jié)課教師營(yíng)造了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，激活課堂，重視指導(dǎo)學(xué)法和促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化朗讀感悟。教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)方法靈活多樣，講授生動(dòng)，恰當(dāng)，提問(wèn)有啟發(fā)性，對(duì)于學(xué)生在課堂上遇到的問(wèn)題和矛盾，隨機(jī)采取切實(shí)有效的引導(dǎo)及補(bǔ)救措施。
教師儀表端正，教態(tài)親切。語(yǔ)言規(guī)范富有啟發(fā)性，引導(dǎo)性；板書精當(dāng)，組織教學(xué)能力強(qiáng)，注意根據(jù)教學(xué)需要有效地開(kāi)發(fā)與利用多媒體教學(xué)資源。
教學(xué)效果顯著，全體學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，讓不同層次的學(xué)生均有所思，有所獲。
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