珍惜、呵護孩子的好問精神

　　小孩子好問是求知欲旺盛的表現

　　小孩子經常向家長提出一些問題，比如，在逛公園時問“大樹的影子，為什么比大樹長呀？”坐火車時問“窗外的大樹，為什么向后跑呀？”水壺里的水開了，問“為什么咕嘟咕嘟地冒泡呀？”打開冰箱問“為什么電冰箱里會結冰呀？”等等。遇到什么事都好問個“為什么”，追根尋源，弄個明白，這是孩子的天性。

　　在家長沒有瑣事纏身，或心情好有興致的時候，一般還樂意回答孩子提出的種種問題，能耐心地給予解釋和說明。而在家長心煩意亂或有事情纏身，或不知道問題答案的時候，往往很不耐煩，甚至粗暴地訓斥孩子：“去去去！你怎么那么多的‘為什么’？別煩我！”無名火把孩子弄得個莫名其妙。這是很不應該的，也是很有害的。

　　其實，孩子好提問題，希望弄清楚“是什么”或“為什么”，這表明孩子有好奇心，興趣廣泛、濃厚，愛動腦筋思考問題，求知欲旺盛。

　　學問，學問，勤學好問。

　　常言說：學問，學問，勤學好問。只有求知欲旺盛，善于思考、好學的人，才會好問。古今中外，凡是在學業或事業上成功的人，一般都是既勤學，又好問。

　　我國古代著名的教育家孔子，曾經根據自己做學問的經驗，提出“敏而好學，不恥下問”的主張，把“好問”看成是一種美德。據記載，孔子“入大（太）廟，每事問”，能身體力行，給弟子們做出好榜樣。當別人諷刺他時，他還堅持認為“不知而問”是一種美德。在他的影響下，他的得意門生顏淵，不僅能做到“學而不厭”，虛心向他的老師孔子學習，并且還能做到“以能問于不能，以多問寡”，向在學問上不如自己的人求教。因此，受到孔子的賞識和贊揚。

　　古今中外的學問家，都特別推崇“好問”的品質。

　　清朝文學家鄭板橋說：“讀書好問，一問不得，不妨再問。”

　　俄國馬克思主義理論家普列漢諾夫說：“有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。”

　　著名教育家陶行知說：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”

　　清朝著名散文家劉開撰寫過一篇專門論述好問的文章，名為《問說》。文中說：“君子學必好問。問與學，相輔而行者也，非學無以致疑，非問無以廣識。好學而不勤問，非真能好學者也。”并且也主張：“貴可以問賤，賢可以問不肖，而老可以問幼。”

　　要特別珍惜、精心呵護孩子的好問的精神。

　　好提問題是一種很好的品質。家長能耐心地、準確地回答孩子的問題，不僅可以使孩子獲得知識，還會使孩子的好奇心得到滿足，進而激勵孩子好學、多思。家長應當鼓勵孩子好問，珍惜孩子好問的精神，并且要有意識地培養好問精神。

　　在清朝，有一位博學多才的學者，名叫戴震。他一生在許多學術領域內都很有成就，是著名的漢學家、哲學家、數學家、訓詁學家、教育家。戴震并沒有什么天賦的才能，開化得也比較晚。據記載，他九歲才會說話，十歲入私塾讀書，是智力發展較為遲鈍的孩子。然而，他的記憶力卻很強，文章只讀一遍，就能背誦下來。這是為什么呢？看看下面的故事，就明白了。

　　有一次，私塾老師講《大學章句》這本書。老師說：“這一章叫《經》，是記載孔子的話，由他的學生曾子記錄下來的；以下十章叫《傳》，是曾子本人的見解，由曾子的學生記錄下來的。”

　　戴震聽了，有所不解。于是便問道：“老師，你這樣講，有什么根據呢？”

　　“這是朱熹說的呀！”老師理直氣壯地說。

　　“老師，朱熹是什么朝代的人呀？”戴震又問。

　　“是南宋時期的人哪。”

　　“那么請問老師，孔子和曾子又是什么朝代的人呀？”

　　“他們二人都是周朝時期的人呀。”

　　“周朝和南宋，這兩個朝代相隔多少年呢？”

　　老師屈指一算，說：“差不多有兩千多年。”

　　“既然相隔那么多年，朱熹所說的有什么根據嗎？”

　　戴震一連串的提問，把老師都給問住了，老師無言以對。但老師并沒有生氣，反而很高興，熱情地稱贊他說：“你真是一個了不起的孩子！”

　　教育者要以豁達的心態對待孩子的好問精神

　　學生把老師給問住了，老師為什么不但不生氣，反而贊揚學生呢？這不僅是因為戴震好問，求知欲旺，更重要的是因為戴震善于思考，思考得深刻。他提出的一系列的問題，具有很強的邏輯性，水平是很高的，沒有做深入的思考，是提不出來的。戴震能提出那么多的問題，表明他不滿足于“知其然”，而是還要“知其所以然”，不囫圇吞棗地死記硬背現成的結論，而要弄清楚事情的來龍去脈。他這種“打破砂鍋紋（問）到底”的精神，是十分可貴的。因此，受到老師的高度贊揚。

　　家長應當像那位私塾老師那樣對待孩子提出的問題，即或是被孩子給問住了，也要熱情鼓勵孩子好問的精神，保護孩子的好問的積極性。因為孩子提出的問題能把老師和家長給“難”住了，反映孩子思考的問題有深度，這是好事。家長可不要由于被孩子給難住了，礙于自己的面子而傷害孩子。

　　記得我國著名橋梁學家茅以升先生，當年在唐山一個鐵路學校任教時，他考學生，不固守傳統的考試方法，老師出題讓學生回答；而是反其道而行之，叫學生出題，由老師來回答。老師根據學生提出問題的深、淺、難、易程度，給學生打分。如果學生提出的問題深刻，就給打高分；提出的問題膚淺，就給打低分；如果學生提出的題把老師給難住了，就給打滿分。這種別出心裁的考試方法，極大地鼓勵了學生努力學習、深入思考的積極性和主動性。

　　家長也要以這樣的態度，可不要隨意打擊孩子好問的精神。家長必須明白，扼殺孩子好問的精神，很容易，一次就夠；而要重新喚起孩子好問的精神，那可就難了。家長可要小心翼翼，精心呵護孩子好問的精神

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