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老樹的故事
老樹的故事1
你好！我是生活在東南亞原始森林的一棵老楊柳，今年已經100多歲啦。有人說“人生的故事林林總總，仿佛是一條條濤濤向前的大江，時而碧波漣漪，時而激情澎湃�！笔前�，在我記憶的深處，也曾有著一條蜿蜒起伏的波浪。
在我正茁壯成長之時，和平美好的環境日日月月簇擁著我們。看，在那綠瑩瑩的碧湖中，微波蕩漾，金魚吐珠，清如明鏡，碧如翡翠；湖畔上，更是一片世外桃源，草長鶯飛，浮花浪蕊，鳳鳴鶴唳，花紅柳綠；若高瞻遠矚，你就可望見一片金燦燦的毛毯——大麥地，那是人類的世界。若是金秋，你就可看見人們忙碌的身影——因為五谷豐登啦！
天如此慈祥，地如此和藹，難免也會露出猙獰的面孔。光陰似箭，流水如年，人類變得愈來愈聰明，竟在我沉睡的一夜之間，砍走了半座森林，只留下我們這些殘兵敗將！我雖熟睡，卻能一絲不茍地想象出那夜殘酷的殺戒:一天深夜里，風聲如雷，雨滴如豆。忽然，幾團黑影帶著鋸子、獵人的槍，在森林邊沿靈巧而快捷地偷溜進這座大森林。烏鴉不停的飛鳴，悲愴而凄涼�！斑筮笊成场币魂囮囦從韭暣似鸨朔痦懥宋业男撵`，震響了大地，震響了全世界。鳥兒、兔子、老鼠……一感到大地的震動，全都四分五裂、恐慌地向外奔逃而去�！皢�，這林子的樹還真不少，夠咱們吃一年的飯碗呢！”隱隱約約中，傳來一段令人譏諷的話語。呀，他們竟是為金錢而砍，這愚昧的人，不知害了多少，多少只聰明可愛的生靈，多少棵譽有“邊疆衛士”的樹木！但，他們，仍沒有意識。我不禁想念起我那些親人朋友——他們全都死于刀斧之下！我多想勸勸砍樹人呀！
空落落的大地樹立著一群矮矮的'樹墩，仿佛是一座座墳墓。一場恐怖的殘殺后，大地一片死氣沉沉。古人說得妙“狼狽為奸，多行不義必自斃�！睕]有了森林的保護，陰雨天后，沒想到一場驚心動魄的人類報復又要上場了�！昂簟庇质且灰沟呐d浪，“呼啦……”一個巨大的風眼，挾帶著霜，挾帶著冰，挾帶著片片殘落的枯葉，襲卷而來，翻天覆地，排山倒海，接二連三，連翻帶滾地沖來，推來，涌來，直淹沒了好幾百里地。據說，有好幾十人都因此溺水而亡。
科學家們知道了此事，紛紛趕來調查，這才發現了樹的重要性。幾星期后，世界各地的人們便紛紛趕來植樹，并定3月12日為植樹節�？戳诉@消息，我不得不為此而感到高興，荒地里又重新有了新氣派。
樹，是鳥兒最溫暖的家；樹，是自然中的“過濾器”；樹，更是狂風暴雨中的“守護員”。朋友們，攜手植樹吧！森林將是你最好的陪伴！
老樹的故事2
教學目標：識字15個，理解課文的內容，為老樹續編故事。
教學重點：識字，理解課文內容。
教學難點：為老樹續編故事。
教具準備：生字卡片、課件、錄音機。
教學過程：
一．導入新課：
同學們你知道那些植物？這些植物有什么作用？這節課我們來學習《老樹的故事》。
二．初讀課文，理解課文內容。
1． 聽課文錄音。要求學生聽清字音。
2． 出示插圖引導學生觀察。說一說：（1）你怎么知道這是一課老樹？
（2）老樹為什么笑？
�。�3）什么樣的小鳥在老樹上安家？
3． 學生自讀課文。
4． 小組合作讀課文，看誰讀得準。
5． 推薦讀的最好得到前面讀。
6． 齊讀課文。
三．認識生字。
課件展示課文，把生字的顏色設定位紅色。
1． 請幾位同學讀生字。
2． 找出生字的“鄰居”，他們還能與誰交朋友？
3． 出示生字，小組合作學習。
4． 討論交流，說說自己記生字的好方法。
5． 出示有生字組成的詞語，檢查生字掌握情況。
四．再讀課文，理解課文的內容。
1． 齊讀課文。
2． 提問小朋友對老樹說些什么？
3． 討論：這些身穿禮服的音樂家的'“這些”指的是什么？
4． 鼓勵學生創新：為老樹編故事。
五．背誦課文。
1． 自己試背課文。
2． “開火車”背誦課文，一人背一節。
課堂總結：這節課同學學得很棒！
板書設計： 老樹的故事
老樹的故事3
那一年，一直遮蔽在我頭頂上的鄰居家的幾棵大樹，由于他們家要砌墻頭，被一一砍伐了，我的上空豁然開朗，仿佛一夜之間，我的軀干一下子就挺拔了起來，那一夜，春雨下的是那樣的酣暢淋漓，也仿佛將我積蓄已久的郁悶和委屈，一下子釋放殆盡。落滿一樹塵埃的枝條軀干，也同時被蕩滌成了滿樹嫩綠的新芽，看起來是那樣的舒展清新。我為自己的新生吶喊，我為自己的拔云見日狂歡，只可惜我的聲音早已淹沒在陣陣春雷中。也好，我權且把那一聲聲的春雷，當作我重新涅盤的動力。拔去陰霾見陽光，信念日久便成鋼！多少屈辱成過去，抖落塵埃自茁壯。
我盎然的挺立與天地之間，以驚人般的速度夜以繼日的生長著。很快，我的枝椏便時常與白云握手，尤其是每當月亮疲倦的時候，總是喜歡在我蒼翠蔥蘢層巒疊嶂的肥厚葉片上酣睡，每當這個時候，仿佛半個小村莊的上空，都沐浴在銀色的世界里，彷如童話一般神奇。在炎熱的夏日午間，我更是一把庇護小村人的巨傘，仿佛這個小村落的半個村莊壓根就沒有陽光。小村人在我的屁護下休息游戲，玩升級玩象棋，真是愜意無比。握手白云自歡喜，擁抱月亮成一體，擎天撐起是巨傘，抵御凄風又苦雨。
原以為，自己瘋長發福的'軀干，足以守好主人的家園，原以為自己直徑幾十米的枝椏足以給村人遮蔽風雨和陽光，原以為和主人深情欣喜的對望中，我不應該有一絲的惆悵，沒曾想，這一切在不知不覺中鑄就了自己的狂妄不羈。真可謂：沒有約束的生長，注定就會瘋長，一味遮住陽光，勢必眾物遭殃。本是主人親手栽，命運注定難主宰，倘若深山自然生，風雨千年不年邁。再次與主人對望，我看到了心憐的憂傷。在目送主人離家的路上，主人留守的哥哥和他講：你家屋后的那棵大樹，已經奪走了大家的陽光，不要因為它，再把莊鄰的情感傷，干脆賣了吧？唉，樹大招風，樹大招風��！
既然我的命運已經被小村人宣判了死亡，我便想著自己最終可以訇然倒地，來他個振聾發聵，壯懷激烈，最后擁抱一下我扎根的土地，未曾想還要被一節節支離吊裝�？v然是身首異處，我依然深深的眷念這片土地，因為我的根須早已埋葬在這片土壤里。
老樹的故事4
上《老樹的故事》時，我把課堂移到了學校操場南邊的大樹下。小朋友們有的擁抱老樹，有的和老樹說悄悄話，有的`則輕輕撫摸老樹的胡須。他們向老樹提問題：老樹，老樹，您天天站著，難道不覺得酸嗎?老樹，老樹，您長了那么多雙手，為什么不會寫字，長了那么多只腳，為什么不會走路?老樹，老樹，您常常和星星握手嗎?老樹，老樹，您怕曬黑嗎?……一陣風吹過，樹上的黃葉飄了下來，孩子們興高采烈地說他們收到了樹爺爺的來信了�？粗麄冃⌒囊硪淼嘏踔�，我笑了，因為只有童心才能讀懂大自然的語言。
你知道外面有什么聲音嗎?下小雨時，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細雨的靜謐，聽聽外面是什么聲音?一雙雙小手拉住了我的衣服。第一小組說：外面是蝴蝶跳舞的聲音。第二小組說：外面是春姐姐撒花瓣的聲音。第三小組說：是彩虹給種子送信的聲音。第四小組說：是喇叭花吹喇叭的聲音。第五小組說：是郁金香彈古箏的聲音。第六小組說：外面是天使在唱歌的聲音。……下課了，我告訴孩子們我聽到的是他們詩一樣的聲音。孩子們樂壞了，是高興被表揚?不是吧?是高興自己能說出詩一樣的聲音。
用心傾聽，用心感受，你也一定可以聽見孩子們詩一般的聲音。
老樹的故事5
設計理念：
“學貴有疑”，借助電教，用孩子好奇的眼睛來學習。引導他們能就感興趣的內容提出問題；同時展開想象的翅膀，嘗試通過討論，讓學生自己解疑。
設計特色：
純真的童趣，大膽的想象。
[教學流程及設計意圖]
一、揭示課題，導入新課。
板書課題，讓學生讀題后，談一談自己想知道些什么。以孩子的好奇心調動他們學習詩歌的積極性，導入新課。
二、初讀詩歌，感知文意。
1、（動畫課件）師范讀。
2、學生試讀（小組合作）。
3、全班齊讀。
4、詩歌中，小朋友們向老樹提了哪些問題？
設計分析：
老師范讀配上動畫課件，讓孩子對老樹的形象有較具體的感知。孩子通過小組學習的方式掃清文字障礙，將學習的主動權交給孩子。在初讀詩歌后，將詩歌幾小節的內容用一個個問號串起來，激發孩子的求知欲。
一、 抓住問題，分小節學習詩歌。
1、“老樹，老樹，你怎么這么大！你有一百歲了嗎？
�。�1）[投影插圖]看著畫面，大膽地想象，老樹有多大呢？這個問題你能解決嗎？
�。�2）（生展開想象，小組內先交流。）
（3）生朗讀，互評。
2、“有多少鳥兒，在你身上安過家，和你談過話？”
�。�1）[播放《鳥的天堂》相關畫面] “一起來數一數共有多少只鳥兒呢？”——數不清。
（2）小組朗讀挑戰賽。（互評）
3、“這些身穿禮服的音樂家，是從哪兒來的？唱的都是什么歌？”
（1）[播放各種鳥的叫聲] “它是誰呀？正在說些什么呢？”
（2）生大膽想象，暢所欲言。
�。�3）鳥兒唱歌可真好聽，小朋友朗讀也得點兒。（生朗讀）
4、“老樹，老樹，告訴我吧，告訴我——所有的故事和童話�！�
（1）你能向其他小朋友說一說關于老樹的故事嗎？
�。�2）生說。（不要求完整，鼓勵加入更多的想象。）
5、全文感情朗讀。（配樂）
�。ㄔO計分析：利用電教設備，幫助學生理解課文。插上想象的翅膀，讓孩子在學習的領空快樂地飛翔。）
二、 課本劇表演。（準備頭飾）
四人小組中一人為老樹，其余為提出不同問題的小朋友。（鼓勵“老樹”回答小朋友的問題。
設計分析：
將詩歌的.內容以表演的形式體現出來，符合低年級孩子表現欲強的特點。惟妙惟肖地為老樹配音，更顯出他們的天真可愛。讓孩子真正動起來。
三、 你還想對老樹提什么問題呢？
1、[幻燈出示句式] 練說。
老樹，老樹，告訴我吧，__________？
2、“可是有一天，老樹變樣了……”[簡筆畫——哭泣的樹樁]
“發生了什么事呢？你又想問老樹什么問題？”
3、你能找得到答案嗎？（生想象，討論。）
4、（愛護花草樹木，保護環境）
設計分析：
續《老樹的故事》，讓孩子所學由課內延伸到課外，從小樹立環保意識。
老樹的故事6
我是一棵生長了將近三十年的楊樹。最近幾年，由于我生長的肆無忌憚，每逢春天來臨，我總要楊花吐蕊，使得整個小村的上空，猶如雪花飄灑一樣落滿花絮；因為我的枝葉蔽天，使得將近三分之一的小村人沒有了陽光的溫暖；因為我的根須縱橫綿延，不是撐破了東家的墻頭，就是堵死了西鄰的排水溝；更是由于我的臂膀觸及之處，不是刮壞了東家屋頂的太陽能，就是刮壞西鄰的紅瓦綠玻。每逢深秋萬物凋零的.時候，一直讓我生機盎然的千千萬萬片葉子，為了讓我安然過冬，不是選擇了悄然落下，就是選擇隨風飄零。那些隨風飄零的葉子哦，幾乎落滿整個小村的溝溝壑壑。為此，我的主人沒少給我道歉賠禮。于是，我的命運便被擺上了小村人的話題上，于是，在一片譴責聲中，主人終于同意將我砍伐賣掉，只是，一次次的讓我死里逃生，倒不是因為我的價格問題，而是那些樹販子根本無法下手。
記得不久以前，我的主人因為我的價格問題，回家和樹販子討價，一千六百元，雙方很快成交。但是那些樹販子面對我的巨無霸，竟然無法下手！每一次在我的底下討論如何將我處置，我都聽的清清楚楚，他們商量著要用吊車將我肢解，只是費用太大，要求我的主人繼續降低我的價格。主人倒也慷慨，告訴那些樹販子：不要錢，你們隨便肢解得了。搞的那些樹販子悻悻而去。其實我深深的理解主人那種不舍。那一次，我的主人深情的擁抱我，雖然我的滄桑的樹干早已冷漠無比，但是我依然能夠感受到主人的無比眷戀。我分明聽到了主人的心跳，主人的心潮奔涌。尤其是主人臨走時一步三回首的凝望的目光，讓我十里相送，禁不住思緒翻滾。
記得我的前十年，可以說是在主人的精心呵護下成長的，由于我當初的苗木弱小，更是在后鄰的幾棵大樹下生長，難得有一絲陽光讓我沐浴，后排的大樹，一個勁的排斥我，為了生存，我不得不將自己的軀干彎曲，順著主人家的瓦屋后檐匍匐向上，為此，我沒少刮壞主人家的瓦片，但是主人都一次次的包容。默默無言的將刮壞的瓦片及時更換。于是我在心里就堅定了一個信念：誰說人可以在人下為人，而樹不可以在樹下為樹？等待時日吧，我相信自己總有昂首挺胸，拔云見日的那一天。雖然十年的時間，我的軀干不及拳頭粗。雖然村民們沒有人相信我會成為真正意義上的一棵樹�？晌业闹魅撕孟駥ξ覞M懷期望，因為我讀懂主人的目光。
老樹的故事7
周一的早晨，孩子們顯得有些疲憊，或許是還沒有從周末的瘋狂中醒過來一樣。就在這種狀態下，我給孩子們講起了老樹的故事。首先，圖片引入，進入課文。本課時我將隨文識字和集中識字相結合。課文有4個小節，我將每一小節的生字進行歸類集中識字，但整篇課文的識字又是集中識字，并且這種識字是在教師范讀完以后立即進行。想法是美好的，兩種識字方法的結合看上去互相都彌補了對方的不足，可操作起來就有了一定的難度，分小節的集中識字一不小心就會變成在講讀課文，就像是把文章撕得很細，一一喂給學生。這種綜合識字的方法很難把握，要求教師能放得出去，又能收得回來，所以這節課顯得很亂，但是小節與小節之間、教學的各個環節還不算混亂，只是兩種識字方法結合的時候有些摸不著頭腦。字詞的抽讀、齊讀或者是開火車讀都是放在了自主識字的后面，起到一個檢查、復習的作用。但就檢查的結果來看，今天的這種綜合識字的方法沒有發揮出效力，還有待研究、討論。
在朗讀課文和理解課文的環節中，有著豐富教學經驗的`高老師對我進行了微格指導，發現了不少問題：如提問沒有引導性，沒有啟發學生的想想力，朗讀的方式過于單一等等，都說到了點子上。在這種及時的“微格”中，我能很快意識到自己的教學失誤并有深切的體會，在以后的教學設計過程中才能有立足于實際的教案設計。
老樹的故事8
春天，大地復蘇，花紅柳綠，到處生機勃勃。
在這美好的春天里，一對鳥夫婦飛到一棵大樹上，鳥媽媽說：“這里真好�。∥覀兙驮谶@里養育兒女吧？”鳥爸爸說：“好��！好啊！”它們正說著，這時候大樹爺爺也睡醒了。它高興地說：“你們好�。 兵B夫婦說：“對不起！對不起！大樹爺爺，我們失禮把您吵醒了。我們想在您這里建房子養育兒女，可以嗎？”大樹爺爺笑瞇瞇，和藹地說：“好��！好��！平時我一個人都很孤獨，也沒有人陪我說話，你們住在我這里，這樣我們就有伴了，我們可以天天說話了�！�
鳥夫婦相視一笑就去找材料建房子了，過了幾天，一個精致、舒適的房子出現了。
過了半個月，鳥媽媽就要生產了，鳥爸爸在旁邊給鳥媽媽打氣加油，樹爺爺也請來風姑娘幫鳥媽媽擦汗。大家都為鳥媽媽加油，終于，鳥媽媽在大家的鼓勵下，順利生下了四個蛋。每天鳥媽媽都在孵它們的蛋，給它們講故事，鳥爸爸則去找食物給妻子吃。夫妻倆一起陪伴著它們的孩子，很是幸福，樹爺爺也被這幸福感染了，一點兒也不覺得孤獨。鳥媽媽的蛋順利孵出了四個可愛的`小鳥，樹爺爺幫助鳥媽媽一起照顧小鳥們，給他們當搖籃、講故事，讓鳥夫婦安心地出去找食物。
他們幸福地生活著，它們世世代代地和老樹做伴。它們過得非常快樂！
老樹的故事9
我是一顆小小的種子，一天我隨風飄到了一塊荒蕪的土地。但我并不失望，決心要將這里變成一片蔥郁的大森林！從此以后，我努力生長，當我長成一棵年輕力壯的榕樹時，我的兄弟姐妹們也來到這片寸草不生的土地與我一起努力向上生長！一年、五年、二十年……經過了大自然一次次的磨煉，我們更加粗壯了。又過了許久，我也記不清是多少年了，我終于長成了一棵參天巨樹。我的兄弟姐妹們也長大了，和我一起組成了一大片郁郁蔥蔥的森林，完成了我當初的夢想。我忍不住在心中大喊：我終于長大啦！我終于把這里變成了動植物的樂園，人類的.天堂啦！
從此，我們不知疲倦地工作著。我們拼命地吸收二氧化碳，吐出氧氣，讓空氣格外清新；我們努力消滅有害細菌，讓大家身體健康；我們還齊心協力擋住了風沙，為城市的潔凈作出了很大的貢獻……夏日的傍晚，松鼠一家在我的手臂上乘涼，經常說：“這些樹實在是太偉大了！他們不僅為我們提供了一個安全的住所，還美化了我們的生活環境呢！”假日里，人們也三五成群地在附近散步，有推著嬰兒車的年輕母親，有白發蒼蒼的老人，有充滿活力的年輕人……他們總是贊嘆：“這里的空氣太好了，多虧了這片森林，現在很難找到這樣的一個好去處了！”每當我們聽到這些稱贊，都會高興地笑起來�？筛吲d了沒多久，意外就出現了！
有一天，我的兄弟姐妹們隨著一聲聲巨響紛紛倒地，原來是人類在砍伐我們。這究竟是怎么一回事呢？當我疑惑不解時，我看到了一家家新開的木制家具制造廠、造紙廠、木質玩具制造廠……我的兄弟姐妹們被一棵棵運進去，我恍然大悟，原來人類是為了自身的利益才來砍伐我們的！這時，我心中充滿了無限的傷悲，絕望在我身邊蔓延！日子一天天過去，我的兄弟姐妹們漸漸消亡，如今當年那片蔥郁的大森林又變成了一片死寂的大沙漠。而我，成為了唯一的幸存者！雖然我很想重新一展雄風，然而我已無力再重新締造一片森林，因為我只剩下枯黃的枝干了！
老樹的故事10
《老樹的故事》這篇課文是第四單元《植物》的一篇主體接課文。在執教這篇課文的時候，我以直接接入課題的形式，讓學生很直觀的清楚所要學習的課文，接著出示老樹的圖片，讓學生觀察圖片從哪里可以看出老樹很老，從而認識“老”的含義，接下來，我借助丁丁這個學生都很喜歡的人物來向老樹提問題的學習形式，激發學生的學習興趣。
在識字的過程中，我給詞語進行分類學習，并采用多種的識字方法如“加一加、換一換、找朋友、編字謎、說一說”，讓學生既感到識字帶來的樂趣又能很牢記住這個字。
1、“嗎、哪、吧”學習這三個字的時候采用“換一換”的識字方法，并解釋，“口字旁”既表示與口、嘴巴有關，也可以表示和語氣有關。
2、“談、話、訴”學習這三個字的時候采用“找朋友”的識字方法，學生先找出它們這三個字都帶有“言字旁”并說出“言字旁”表示和說話有關，
3、學習“安”采用“加一加”及“編字謎”的`識字方法，最后學生把自己當成小鳥，幫“安、談、話”找回自己的家。4、學習詞語“音樂、禮服、告訴、童話、故事”學生先學習“告”用剛才“編字謎”的方法記住它，再用“說一說”的方法來用“告訴”說一句話，理解“告訴”的意思。
學習“禮服”的時候，讓學生說說在怎么樣的情況下，看見別人穿禮服，教師根據學生的回答，邊出示圖片邊講解，并總結，小鳥的羽毛很美麗所以就像穿著禮服一樣。但是我沒能及時的總結禮服是在莊重或隆重的場合或舉行儀式時穿的服裝�！巴挕焙汀肮适隆弊寣W生聯系生活實際，說說你課余都看過哪些童話書和故事書，從而理解這兩個詞的意思。在讀“音樂”的時候讓學生發現“樂”還有個雙胞胎弟弟，并用著兩個讀音組個詞語更好的記住它。但是我也疏忽了跟學生解釋“音樂家”的意思。
在識字過程中運用到的識字方法，我及時板書在黑板上，讓學生一目了然，并總結，在今后識字的過程中可以運用這些方法，幫生字牢牢地記在腦袋中。一堂課下來，學生基本上都能夠很好的掌握本課的重點，但是，我比較緊張導致有些提問的方式不清晰，學生不能做出很好的回答，及有些知識點不能很好及時的做出總結。
老樹的故事11
教材分析
本文是一首兒童詩，四節文字都采用以兒童的口吻向老樹提問的形式，一層一層不斷追問，表現了兒童的天真和強烈的好奇心、
求知欲，表現了人與樹、人與鳥、老樹與小鳥，彼此之間相互依存、和睦相處、自然相融的景象。
教學目標
1、會認生字13個，掌握多音字“樂”，區分“白—百”。
2、會寫生字6個，指導學生按筆順寫字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文并能背誦。
教學重、難點
1、識字與寫字。
2、在讀書過程中培養孩子的問題意識和環保意識。
教學準備
1、生字卡片、圖片。
2、頭飾
3、課前觀察身邊的老樹。
教學時間：二課時
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1、小朋友，今天老師給你們介紹一位朋友，你們看（出示掛圖），用自己的話說老樹爺爺的樣子。
2、提示課題，板書課題。（老樹的故事）
二、質疑解難，初步感知
1、自讀課文，回答：小動物們都問了哪些問題？
2、小組討論：老樹爺爺想先了解同學們的預習情況。
三、自習生字，讀懂課文
1、自主、合作學習生字
①默讀課文，在文中劃出要認的.生字，自己讀一讀，還有不懂的請身邊的同學教教你。
�、谛〗M長抽讀生字卡片，互相糾正字音。
�、郯颜J字卡片設計成葉子形狀，背面寫著字，貼在老樹身上，指名來來選一片葉子，讀一讀生字，讀對了，請全班同學跟讀。
④教師抽選生字，全班齊讀。
2、練讀課文，加深理解。
�、傩〗M中讀課文，可以齊讀，也可以分段讀。
�、诮M內評議。
③愿意讀的小組都來讀一讀，教師加認指點。
�、芎屠蠋熞黄鹱x，并加上自己喜歡的動作。
四、拓展延伸，強化感受
1、小組內分角色表演。一人扮演老樹，其他同學扮演不同的角色向老樹提問題。
2、請小組戴上頭飾，上臺表演。
3、教師總結。
老樹的故事12
《老樹的故事》是一首兒童詩，短小精粹，簡潔易懂，富有童真童趣，深受孩子喜歡。是孩子開始發現生命，關注自然的意識的流露。全詩以設問形式謀篇，在詩中，人與老樹，人與小鳥，老樹與小鳥彼此之間互相依存，和睦相處，充分體現了人與自然的相融相合，滲透環保意識。通過朗讀進一步體會詩歌的韻律美。
1、培養孩子熱愛生活的情感和愛樹的情感，滲透環境保護意識。
2、本課要求會寫生字7個，會認生字15個。
3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能初步了解有關樹木的一般知識。
多媒體課件、老樹爺爺頭飾、學生字卡等。
一、情境導入,談話激趣。
1、孩子們，你瞧誰來啦？＜課件：老樹爺爺＞啊,老樹爺爺,快打個招呼吧！
2、小朋友可真熱情呀！那，你有什么話想對老樹爺爺說呀？
3、是呀,老樹爺爺經歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事，每天都有小朋友圍著老樹爺爺問這問那。〈情景音樂〉你瞧，丁丁和老樹爺爺那么高興，他們在說什么呢?讓我們快點兒走進課文,，一起來學習兒歌——《老樹的故事》〈出示課題〉。
二、認讀課文，初步感知。
（一）聽認課文。
1、曹老師來讀,伸出你的小手指。
2、丁丁向老樹爺爺提了哪些問題呀？
（二）自主認讀課文。
1、問題都在這首兒歌里，想自己讀嗎？那遇到不認識的字怎么辦呢？
2、那就試試讀讀課文吧。
3、齊讀課文，老師聽聽是不是每個字音都能讀正確。
三、自主學習，快樂識字。
�。ㄒ唬┛s小語境識字。
1、游戲：摘蘋果。〈課件〉你瞧,老樹爺爺給我們送來又大又紅的蘋果,你能把蘋果上的詞語讀準音,大蘋果就會自己落下來。
2、學生認讀，相機指導。
�。�、瞧，老樹爺爺多高興呀，你聽……〈課件老樹爺爺的笑聲〉
�。ǘ┱J識生字�！凑n件出示游戲：爭分奪秒�！�
1、你瞧，沒有字朋友的`幫助，現在還認識這些字寶寶嗎？老師再給你一分鐘時間，集中注意力，認讀。
2、活動：小青蛙跳荷葉。
3、小青蛙既認了生字，又蹦蹦跳跳活動了身體，現在誰最有精神呢？
四、再讀課文，角色表演。
1、你覺得自己哪一段讀得最好？向大家展示展示。生生互評。
2、戴頭飾分角色表演。老師相機告訴孩子有關“年輪”的知識。師生互動，生生互動。
五、拓展知識，課外延伸。
老樹爺爺非常喜歡咱們班的小朋友，他還要給我們介紹幾位樹家族成員，我們一塊兒來認識一下�！凑n件〉
1、配樂欣賞：迎客松、柳樹、楓樹、榕樹。
2、交流，激發愛樹的情感。
喜歡嗎？樹，能美化環境，保護環境，是我們人類的好朋友，我們要愛護樹木。
3、拓展：你還知道哪些樹？
六、重點識記要寫的字。
〈課件：8個生字〉孩子們,現在的這些字寶寶，咱們不但要牢牢記住他們的長相,而且要學會正確書寫．仔細瞧瞧,這里有多少是你的老朋友?
回憶回憶,咱們曾經在哪見過它?
1、同桌合作學習、交流。
2、集體交流。自主分析識記字形、交流記憶字形方法、組詞。
3、課件演示：“事”字的書寫過程，幫助記憶。
七、認真觀察，指導書寫。
*重點指導書寫“事”字。
1、小朋友認真觀察，咱們怎么能把它寫好看？要注意哪一筆？
2、學生自主研究、交流。
3、老師分步帶寫。講清起筆位置，輔導筆畫要點。
4、學生書寫，老師幫助。
老樹的故事13
學習目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。感受人與大自然和諧相處的美好，滲透環保意識。
2、 認識13個生字。
教學準備： 多媒體課件、學生字卡等。
教學過程：
一、情境導入,談話激趣。
1、孩子們，你們瞧誰來啦？＜課件：老樹爺爺＞啊,老樹爺爺,快打個招呼吧！
2、小朋友可真熱情呀！那，你有什么話想對老樹爺爺說呀？
3、是呀,老樹爺爺經歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事要講給你們聽，讓我們趕快走進兒歌——《老樹的故事》中去吧〈出示課題〉。齊讀課題兩遍。
4、出示學習目標，學生齊讀。
二、初讀課文
1、請小朋友自由朗讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。
2、指名讀（2名差生）。
3、師范讀，生手指字聽。評價老師的讀。（可詳細說哪句讀的好，好在哪。）
4、齊讀。（兩遍）
過渡：小朋友們真像小小朗讀家，進步這么大，字寶寶也跑出來表揚大家了，你能叫出他們的名字嗎？
三、自主學習，快樂識字。
�。ㄒ唬┏鍪菊J識的字，學生認讀：
1、齊讀生字，帶拼音。（讓生自己發現多音字“樂”，說說它的兩個讀音并組詞，誰說出來，誰當小老師帶讀。大屏幕出現這個字的兩個讀音和組詞）
2、同桌互讀（或看書或看大屏幕）。
3、去掉拼音齊讀，再指名讀 （2生）。
4、小老師帶讀，帶組詞。
5、男女生賽讀。
（二）看到大家學習這么認真，老樹爺爺給我們送來了又大又紅的蘋果，你能把蘋果上的.詞語讀出來，就把蘋果送給你：老樹 一百歲 談話 禮服 音樂 告訴 童話 故事 （ 誰讀出來就帶讀兩遍 ）
過渡：字寶寶玩累了，想回家，快把他們送回家吧，我們再來讀讀這首優美的詩歌吧！
四、交流釋疑
1、 文中的小朋友很好奇老樹有那些故事，所以向它提了好多問題。請大家自由朗讀課文，找出小朋友對老樹提出的問題。
一小節：向老樹爺爺提問題該怎么讀呢？（疑問語氣）生試讀——師生評議——指名讀——齊讀。（板書：樹大——有百歲） 二、三小節：板書（鳥多——安家 歌唱） 問：這些身穿禮服的音樂家指誰？
2、小朋友們想知道的太多了，他們是怎么對老樹爺爺說的呢？誰來讀最后一小節。（指導“告訴”重讀）
3、下面讓我們美美的讀一遍詩歌，帶上自己喜歡的動作。（第二遍找動作好看的上臺帶，其他人都站起來）
4、其實老師知道同學們也有許多問題想問老樹爺爺，你想對老樹爺爺提什么問題（課件：老樹，老樹，你————？學生練習說話）
5、同學們的問題真多，老師從你們的言語中聽到了 小朋友們對老樹爺爺的關心，是呀，老樹是我們的朋友，小鳥是我們的朋友，相信人類能和所有動植物友好相處，共同生活在這個美麗的大園中。（板書：友好相處）
五、拓展知識，課外延伸。
老樹爺爺非常喜歡咱們班的小朋友，他還要給我們介紹幾位樹家族成員，我們一塊兒來認識一下。〈課件〉
1、配樂欣賞：迎客松、柳樹、楓樹、榕樹。
2、交流，激發愛樹的情感。
喜歡嗎？樹，能美化環境，保護環境，是我們人類的好朋友，我們要愛護樹木。
老樹的故事14
【教學過程】
一、揭示課題，導入新課
師：孩子們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡！
師：喜歡聽故事，“故事”兩個字要是會寫就更好了！看看老師怎樣寫故事兩個字，聰明的孩子跟我寫一寫。（師板書“故”“事”二字。）
師：小時候都聽過誰講故事？
生：……
師：從小就聽過這么多愛你的人給你講故事，今天張老師也帶來一位會講故事的朋友，請他出來和大家見見面。（師板書“老樹”。）生讀課題：老樹的故事
二、初讀詩歌，認識生字
師：老樹究竟長什么樣，在語文書19頁上去找找看。
1生：很大，健壯高大。樹干上有很多皺紋。
師：哦！那是歲月留下的痕跡，就像滿臉皺紋的爺爺奶奶一樣。會觀察的孩子！
師：對啊！這就是一棵老樹呢，枝葉茂盛，看上去像什么？
1生：一座綠色的小山。
師：自由讀一讀詩歌，注意讀準字音，圈出不認識的字。
師：詩歌真美，老師也想讀一讀，可以嗎？
生：行！
師：認真聽，剛才哪些字你不會讀？（師讀全詩）
生：鼓掌
師：掌聲送給我，代表老師讀準了每一個字的字音。剛才不認識的字，這會兒你能讀準了嗎？自由讀一讀詩歌。
師：有一個字想提醒大家！（師板書“樂”）
生：是多音字。
師：誰來說說它的兩種讀音，分別組一個詞。
生：——
師：把多音字送回到詩歌里，也能讀得準嗎？
生：當然能（齊讀詩歌）。
三、抓住問題，分小節學習詩歌
師：老樹的故事一定不少吧，趕快找到第一節詩歌，誰愿意讀一讀？
1生：讀第一節
師：讀問句的時候，尾音輕輕往上揚，就該這樣讀！再請一個孩子來讀讀。
師：老樹爺爺枝葉繁茂，遮天敞日，一起來問問他的年齡。（生齊讀第一節）
師：往下看，自由讀一讀第2節詩歌。
師：誰單獨來試試。（1生讀）
師：究竟有多少鳥兒？想知道嗎？（播放CAI）
師：數得清嗎？
生：數不清——
師：數不清的鳥兒在老樹上空盤旋，誰更能讀出鳥兒多的語氣來。
（1生示范讀第2節）
師：向他學習，我們一起來讀一讀。
�。ㄉR讀。）
師：“安家”什么意思？
生：就是蓋一座房子——
師：小鳥的家在哪兒？
生：在樹上。
師：為什么詩歌中不說有多少鳥兒在你身上安家，而說在你身上安過家？加上“過”字意思有不同嗎？
1生：他們安過家又飛走了。
1生：在老樹身上安過家之后可能飛走了，又有其它鳥兒在它身上安過家。
師：鳥兒一代代都在老樹身上居住，快活的生活，你說老樹爺爺有這么多老朋友，還不斷有新朋友加入，他身上的故事多不多？
男、女生賽讀。
師：我聽出來了，鳥兒真多，真快活呀。
師：往下看，讀讀第三節詩歌，看看誰來到？
1生：音樂家來到了。
師：音樂家是誰？
1生：是小鳥。
師：這可不是普通的音樂家哦！
生：它們還穿著禮服呢。
師：人們什么時候會穿上禮服呢？
1生：去表演時會穿禮服。
1生：結婚時會穿禮服、就穿西服和白色的紗裙。
1生：參加音樂會時會穿禮服。
1生：春游時、活動時把自己打扮得漂漂亮亮會穿禮服。
師：想看看小鳥的禮服什么樣兒嗎？播放CAI“鳥的禮服”。
師：欣賞了這么多漂亮的禮服，其實鳥兒的禮服就是它身上的羽毛。是什么樣的羽毛呢？
生：五彩繽紛的羽毛……
師：老樹爺爺年齡這么大，它和人是一樣的，見多識廣，身上有許許多多故事，你對它身上的什么事最感興趣，最想提什么問題？你來問一問他吧！
1生：我想問問老樹爺爺，怎樣才能知道他的年齡。
1生：我能回答，把樹砍下來以后，數里面的圈，一圈代表一歲。
師：你的知識真豐富，數樹的年輪就可以知道它的年齡了。
1生：我還想問問，為什么那么多的鳥兒都要在它的身上安家呢？
1生：住在老樹上很舒服，在其它地方呆久了他們就會回到老樹身邊，所以鳥兒都喜歡在他身上安家。
1生：對對對，就像我們喜歡在寬敞的地方做游戲一樣，玩得很快樂。
師：這么多的疑問，你都想知道答案嗎？那趕快讀一讀第四小節，（生自由讀第四小節。）
師：請一個孩子來讀。
師：多有感情��！一起來讀讀吧！
師：今天晚上，老樹爺爺會托著夢，把他的故事和童話講給你聽。
師：這么美的詩歌你愿意把它記下來背誦給伙伴們聽嗎？
生試背全詩。
師：真不簡單！這么美的詩歌你已經記在心里，加上表情和動作也能大膽的演一演嗎？
生：背誦表演全詩。
四、抓重難生字，指導書寫。
師：課文學得真棒！有信心把字也寫得漂漂亮亮的嗎？
師：我們先來學寫“老”字。認識了這個字，想和它交朋友可要以誠相待，一筆一畫認真的寫。生書空，描‘老’字，寫‘老’字。
師：心誠則靈，剛才那“老”字還真是漂亮，帶上誠意咱們來寫第二個字吧。師范寫“安”字。
生書空，描“安”安，寫“安”字。
師：你們都愛聽故事，故事的“故”字要是能寫就更好了。
師范寫，口述：“故”字是左右結構的字，左邊是個古，右邊是一個反文旁，把古老的傳說用文字記錄下來就成了今天的故事。
生描“故”字，寫一個“故”字。
師：老師讓大家的一片誠心打動了，相信你們一定能夠帶上真誠這個法寶和更多的生字朋友手拉手。接下來要請你們自己寫兩個字，第一個字是“故事”的“事”字，這個字筆畫多，兄弟姐姐住一屋，得挨緊點兒，先描后寫。
生描“事”字，寫“事”字。
師：家是最溫暖的地方，你們愛自己的家嗎？看看誰能把自己的“家”寫得最漂亮。
生描“家”字，寫“家”字。
展示學生書寫作業。
五、拓展學習，發揮想象。
師：老樹爺爺愉快的生活在樹林里，今晚一定會借著夢把最精彩，最動聽的故事帶到你的身邊。晚上聽了故事，白天能寫下來那多好呀！別忘了生字朋友可以幫上你的忙！下節課咱們繼續學習，看誰交的生字朋友最多，故事寫得也最精彩，好嗎？
【教學反思】
執教《老樹的故事》一課后，我有很多思考，覺得認真備課，靈活上課是一節課成敗的關鍵。
就說說我教《老樹的故事》這一課的教案與課堂吧！本堂課為第一課時，因此在教學目標的制定上側重掃清字詞障礙，以做到把課文讀通讀順。這是一首富有童趣的兒童詩，詩歌節奏音韻都很美，倘若讀起來結結巴巴，那么又怎能體會出詩歌的語言美，怎能讓自己沉浸其中去感悟呢？更別談插上想象的羽翼自由翱翔了。一年級學生識字量非常有限，因此在教學過程中，不失時機的采用隨文識字的教學策略來提高課堂教學的有效性就顯得尤為重要。
《老樹的故事》是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的兒童詩。詩歌的前三節是小男孩向老樹提了三個問。原教學設計中，我在教完詩歌第三小節時，讓孩子想一想：“你還想對老樹爺爺提什么問題呢？”學生思維很受局限，提出的問題也僅限于文本。
反思起來，認識到問題在于學生是就課文讀課文，我是就問題提問題，忽視了讓學生“展開想像，獲得初步的情感體驗”這個過程。而在詩歌教學中，“想象”和“情感體驗”是十分必要的。在設問時也應重視情景教學，于是將此環節設計為，讓學生把老樹當作見多識廣的百歲老人，在讓學生“感受語言的'優美”的同時啟發他們展開想象。我的提問，也不再照搬課文的問題，而是改換另一種提法：“老樹活了一百歲，和人一樣，見的多，聽的多，特別是有這么多的鳥兒在他身上做客，遇到這棵老樹你最感興趣的是什么？你想知道什么？你們問一問老樹爺爺好嗎？”我想只有這樣孩子們才能走進詩歌展現的童話世界，只有當情感的閘門打開了，思路自然也就打開了。
此外，通過本堂課，我還想談談教學過程中的服務意識，也就是我們常說的教學活動要以學生為本。在原教學設計中，我為自己的范讀選配了一段悠揚美妙的樂曲。的的確確，配樂讓我更好的美讀詩文，烘托了情境，帶給孩子美的享受。課后，我對自己的做法產生懷疑。配樂最根本的目的是只為老師授課服務還是在于激發孩子的想象思維，讓學生去品讀、去感悟。如果是后者，那么音樂就應該同時留給孩子們，讓他們的朗讀也配上樂曲，用自己的感官去品味，與老師在讀文時產生共鳴，這才是從學生的角度出發，充分尊重學生。其二，有一個讀文的環節設置是：先讓孩子欣賞CAI中‘鳥的禮服’的畫面，給予直接感官刺激，從而激發興趣，然后讀文。我想：如果要把課堂徹底的還給孩子，那么我們是否可以對此環節做一些調整。先讓孩子結合自身經驗，想象鳥的禮服，然后口述交流，說說自己腦海中鳥兒的禮服什么樣？這既是一個激發想象的契機，又對孩子進行口語交際訓練。僅將CAI中的畫面作為對學生獨立想象之后的補充。這樣的設計才是真正從學生出發，充分的尊重個體。
課后及時反思，如明鏡般反射著教學活動的始終，利于我對自己的課堂產生高度的責任感，不斷提高反思力度，為今后的教學工作推波助瀾。
老樹的故事15
第一課時
教學目標:
知識目標:
認識本課15個生字和1個多音字“樂”,生字組詞并造句。
能力目標:正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內容。
情感目標:
學習本課,了解一些植物方面的知識,培養環保知識。
教學重點、難點:
認識本課十四個生字,正確流利有感情的朗讀課文。
教學用具:生字卡、課文插圖
教學措施:鼓勵學生自主識字,并結合具體的語言環境來掌握字的音、形。
教學策略:運用圖畫創設課文情境,激發學生的參與熱情,自主進入角色,走進文本。
教學方法:自主、合作、探究。
教學過程:
一、創造情景,導入新課。
1、出示課文掛圖,問:同學們,圖上畫的是什么?你怎么知道這是一棵“老樹”呢?老樹為什么笑?什么樣的小鳥在樹上安家?右邊的小朋友在對老樹說什么?
2、導入新課,板書課題:老樹的故事
3、齊讀課題。
二、初讀課文,認識生字。
1、讓學生自由讀課文,劃出不認識的生字,并想辦法認識。
2、范讀課文,注意不認識的生字(學生評價老師讀得怎樣)。
3、學生再讀課文,把字音讀正確。
4、同桌互讀課文,并互相評價。
5、指名讀課文,激發其他學生讀課文的興趣,展開競賽,看誰讀的好。(師生評議)
6、了解一下認識生字的情況。
(1)出示生字卡片,讓學生認讀生字。
(2)學習多音字“樂”。
(3)利用多種形式讀生字。
(4)用生字組詞,擴詞、并造句。再讀課文中有關帶生字的句子。
(5)利用猜字的游戲,讓學生鞏固生字。
三、再讀課文,深入理解課文。
1、按詩的韻律讀課文。
2、讓學生用自己最拿手的方法練習背誦課文。
3、每組推薦一名代表,背誦課文。(大家評議)
四、課堂小結:
讓學生說說這節課的收獲。
板書設計:
老樹的'故事
這 百 身 按 談 所 童
音樂 告訴 禮服 吧 嗎
教學反思:
第二課時
教學目標:
知識目標:
會讀會寫八個生字,能用生字組詞、擴詞,并會用部分詞語造句。
能力目標:正確流利有感情的朗讀、背誦課文。
情感目標:
學習本課,了解一些植物方面的知識,培養環保知識。
教學重點、難點:
會讀會寫8個生字,指導書寫“老”、“歲”“安”“家”四個字;有表情地背誦課文。
教學措施:在小組合作學習中,使學生形成良好的合作與交往能力。
教學策略:通過聽讀認識本課的生字,在小組交流辦法的過程中,自主識記生字,激發學生的識字愿望和樂趣。
教學方法:自主、合作、探究。
教學準備:生字卡。
教學過程:
一、復習上節課學習的內容
1、出示生字卡片(指中、差生讀)
2、指名讀課文(集體評議)
二、學習寫字
1、小黑板出示田字格生字。
(1)小組合作認讀生字。
(2)指名讀、組詞、擴詞并用部分新詞造句。
2、指導寫字。
(1)引導學生觀察田字格中生字的位置。
(2)小組討論生字筆畫筆順.(師巡視)
(3)重點指導“老”、“歲”“安”“家”四個字。
(4)學生寫生字,教師巡視,發現問題及時糾正。
(5)展示學生作業。
三、開故事會
1、扮演老樹講故事。
2、向老樹題問題。
3、扮演老樹上安家的小鳥。
四、小結:通過學習本課你有什么收獲?
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