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別開生面的科學課作文
在現實生活或工作學習中，大家都跟作文打過交道吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的別開生面的科學課作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
別開生面的科學課作文1
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“叮鈴鈴、叮鈴鈴”上課了。
呵呵，終于要上科學課了，不知道老師今天會做什么實驗。
“老師今天講什么呢？”我情不自禁地問道。
老師指了指黑板上的六個大字，說道：“燒不壞的手帕！”
“啊，這行嗎？”
“是啊，怎么會燒不壞呢？”同學們議論紛紛。
老師神秘地一笑：“是的，在平�？隙〞䶮龎�，可是-----”
“可是什么呢？”
看看下面就知道了。
老師一手拿著燒架一手把手帕舉過頭頂，說：“同學們都注意了。”
我們仔細地看了看，發(fā)現那塊手帕好像濕了，不過其他的沒什么問題。
“老師，沒問題啊�！�
老師笑了笑，把手帕放在了燒架上，拿起一根火柴，劃了一下，火柴著了。我心想：“手帕真的燒不著嗎？老師葫蘆里到底賣的什么藥呢？”
這時，老師把劃著的火柴往上面一放時，我睜大了眼睛，望著老師把燃燒的.火柴將手帕點燃了，手帕突然燒了起來。過了一會兒，老師將火撲滅，然后將手帕慢慢拿起來，手帕居然一點也沒有燒壞，反而干凈了一些。我趕緊跑了過去，摸了一下手帕，手帕變得有點熱，但真的一點沒損壞。
我們帶著疑問看著老師，老師問道：“哪位同學知道是怎么回事？”
同學們都搖了搖頭。老師繼續(xù)說道：“我來告訴你們吧。”
“太好了�！�
“其實呀，我剛才將這塊手帕在1比1的酒精與水的混合液體中浸泡了。”
“所以是水保護了手帕�！蔽医械健�
“對，沒錯，是水的功勞�！�
啊，科學真是奇妙啊！我以后一定要好好學習科學知識。
別開生面的科學課作文2
今天一個下午都是科學課。一陣響亮的鈴聲過后，科學老師出現在門口，大踏步地走向講臺。
原來嘰嘰喳喳的聲音也消失了，老師開始講課。但是沒有教材，講什么呢？老師簡單的布置了下節(jié)課要帶的東西，然后拿了只粉筆，極其瀟灑地在黑板上寫下：1+1=3
全班嘩然，姚老師用手敲了敲嶄新的黑板說：“現在看課題！”
全班安靜下來。大家都在靜靜地思考，大約過了5分鐘，姚老師巡視一遍同學們，說：“有問題嗎？”我想這很簡單啊，就舉起了手，可是讓我震驚的是，全班只有我與李想舉手，連那些最活躍的同學也端坐著，姚老師隨手拿起一張座次表，念到：“陳子昂！”
陳子昂慢悠悠地站起來，望著姚老師發(fā)呆，同學們都笑了，陳子昂也笑了，不過他很快認識到自己此時此刻是不能笑的，就把笑臉憋了回去。姚老師讓他坐下，又叫了幾個同學的名字，一個個傻愣愣地立在那兒也不說話，只有李想摸了摸頭說：“按常理1+1應該等于2，為什么等于三呢？”
姚老師說：“你問得好，可是有些情況下也會等于三。”李想又摸摸頭坐下來。
這次大家都不舉手了，我也在思考。我努力摩擦思維，點起思維的火花。我從不同的角度思索，終于有了結果，就舉起了手。
可是，姚老師似乎把我當做了空氣，并沒有叫我，又開始了一輪的點名回答。被點名的同學大都不說話，站起又坐下，只有一個說1個女人+1個男人生孩子后就等于3個人。姚老師點點頭，受到啟發(fā)，開始有人舉手了。
姚老師也終于叫到我了，我有點緊張地說：“藍色+黃色=綠色。1種顏色+1種顏色=3種顏色。”
姚老師夸獎我：“很好，是從美術角度去想的�！蔽艺凑醋韵沧�，班里舉手的同學更多了。姚老師卻不再叫人了，在黑板上畫了一條線，問：“這是什么？”
這次舉手的人很多，回答各不相同。有的說是線，有的說是針，有的說是筷子，還有的甚至說是面條，姚老師卻開玩笑說：“如果你餓了，估計想出來的更多。”
姚老師沒理會那些手舉得老高的同學，而是在黑板上又畫了一個小圓，因為畫得并不是太圓，看起來像個包子。
同學們爭先恐后地說出自己的想法，是荷葉、瓶蓋、紐扣、太陽、燒餅……想法五花八門。
姚老師又讓我們在書包里找一樣最喜歡的東西觀察，一會兒向他匯報。
我翻來翻去，找到了一個削筆刀，這個削筆刀雖然小，但是很沉，是不銹鋼做的，爸爸送給我的'，我很喜歡，就決定觀察它、研究它。
不一會兒老師開始提問，剛才還熱熱鬧鬧的課堂一下子又冷冷清清了，姚老師只好再次點名。點到了胡恒源，他拿著一支鋼筆一蹦一跳地上了講臺，，清清嗓子把筆擰開，說：“我提出的問題是這個地方為什么能吸上水？”他指了指墨水水管，班里頓時響起一片議論聲。這有什么好講的？胡恒源并不理會，接著講，嘰里呱啦說了一大堆，把我們繞的迷迷糊糊，最后他蹦跳著回到座位。
這堂別開生面的科學課真讓我們大開眼界，夠給力！
別開生面的科學課作文3
“丁零零……”上課了，老師神秘地走進教室，先給我們講了一個小故事，大致內容是這樣的：兩個小朋友把球踢到了樹洞里，要我們想辦法用準備的實驗材料來幫助他們。老師一說完，我們馬上想到用水，把樹洞里倒?jié)M水，球肯定能浮上來。可是當老師拿出模擬實驗的器材，同學倒上水，卻只有一個球浮上來了，另一個還沉在水底，這是怎么回事呢？原來這是老師吊我們胃口呢！這堂課要帶我們探究有趣的浮沉現象。要做好多實驗呢！同學們興趣大增。
第一個實驗老師要我們把準備的物品放進裝滿水的水槽里，看看哪些物品是下沉的，哪些是上浮的。老師剛說完，我們就迫不及待地把早已準備好的充氣氣球、曲別針、勾碼、釘子、暖壺塞、乒乓球放進水槽里。結果，曲別針、勾碼、釘子是下沉的.，乒乓球、充氣氣球和暖壺塞是上浮的。我們明白了物體在水中有浮的，有沉的。
那為什么像氣球這樣的物體會浮呢？在老師的指導下，我們把吹起來的氣球往水中壓，感覺到有一股力量不讓我們往下壓，原來這是水的浮力在作怪啊！我們恍然大悟：知道了輕的物體受到了水的浮力能上浮。那重的物體受不受水的浮力呢？同學們對這個問題展開了激烈的討論，有的說受，有的說不受。我們都知道科學光靠猜測是不行的，得動手做做看，可怎么做呢？只見老師拿出一個拴著皮筋的鉤碼，我們發(fā)現皮筋被拉長了，老師又用手托住鉤碼，皮筋又變短了……我一下子明白了：如果把鉤碼放入水中，看看皮筋的變化，不就知道下沉的物體受不受水的浮力了嗎？在老師的啟發(fā)下，其他同學好像也想出了辦法，果然，結果與我們猜測的一樣，皮筋變短了，原來在水中沉的物體也受水的浮力啊！
多么有趣的科學課！我們不僅學到了知識，還知道遇到問題猜測固然很重要，但是動手做做更重要！
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