批改的作文

　　在日常學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家收集的批改的作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

批改的作文1

　　我忍不住要多看兩遍，真好！

　　你真棒！最近學得真棒！

　　喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考！

　　祝賀你每次都考一百分！

　　就這樣做下去，孩子！

　　喜歡你的認真勁兒！

　　你努力，你收獲，你勤奮，你成功！

　　我發現你的成績又提高了！

　　這一次做得不錯，再努力些就會更棒！

　　孩子，你在努力！我能感覺到！

　　這段時間學習狀態很好！

　　有進步啦！

　　孩子，我喜歡你的進步，為你高興！

　　字跡美觀，頁面整潔！老師為你驕傲！

　　這么端正的`作業，一定下了很大功夫!

　　作業挺多，你還能寫這么好，這就叫堅持！

　　學習退步，我會注意你！

　　你沒有認真完成！

　　放松要求了吧……

　　為什么總有錯字？我等待你的回答！

　　這不是你的水平！

　　認真寫了嗎？我喜歡你上次的作業！

　　后面沒有前面認真，“持之以恒”！

　　不可以對自己降低要求！因為你能做到更好！

　　詳略不得當！

　　你應該概括得更全面些！加油！

　　語言可以更活潑些！

　　在作文的創新方面，還可以做得更突出些！

　　字要寫正，不出格。

　　我想，你作業的時間分配可能需要調整，我們可以商量一下。

　　眼到，心到，手到。你能做到！

　　沉住氣，看清楚，寫準確！你能做到！

　　這本書，我也看了很多遍，我們可以交流一下。

　　你的文章給我很大啟發，謝謝你！

　　向你學習！

　　我們一起努力，共同進步！

　　我喜歡你對學習的專注，它能影響我！

　　從你身上，我學到了默默無聞地奮斗！

批改的作文2

　　1. 這篇作文取材新穎,構思奇妙,語言生動活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.

　　2. 文章按事情發展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融.

　　3. 文章自始自終充滿著對…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.

　　4. 通篇文章語調輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手.

　　5. 作者構思巧,善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語言活潑明快,富有情趣故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人文章結尾不落俗套,給人以欲還休的感覺.

　　6. 事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點.可見你是個生活的`有心人.文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優美,但卻真實有趣,寫得入情入理

　　7. 全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作.

批改的作文3

　　1. 語言基本通順，偶有不暢。

　　2. 語言不夠曉暢，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人費解。語句啰嗦，言不達意，只詳不略，贅話連篇。

　　3. 語言過于簡略，似為綱要式敘寫，但又未能提綱挈領，文意殘缺不全，敘寫枯燥，干癟呆板，毫無生氣。

　　4. 文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯托人物心情，十分藝術化。開頭簡明扼要

　　5. 文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生…的印象。

　　6. 文章開頭引人入勝，吸引讀者。…點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。

　　7. 文章語言生動豐富，可讀性強。開頭出手不凡，吸引讀者開頭打動人心，具有真情實感。

　　8. 文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的.作用。文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望

　　9. 以飽滿的激情，描寫了……重點突出，詳略得當，內容具體。比喻貼切，用詞生動。

　　10. 文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。

批改的作文4

　　“誰言寸草心，報得三春暉”這句古詩流傳已久，表達了人們對父母和老師的贊美！一年一度的教師節又到了，放學了，中隊委員會里的成員在教室里遲遲不肯離去，大家在激烈的討論著什么。

　　只見中隊長周冰從座位上“噌”的`一下站了起來，走到日歷旁。只見她梳著齊耳短發，穿著如云一般潔白的校服，佩戴鮮紅的紅領巾，穿著蘇格蘭式的短裙，伸出她那潔白如玉的手，指著“9月10日”這幾個鮮紅的大字溫柔地說：“明天是教師節了，大家準備送老師什么禮物？”文藝委員劉芳說:“依我看哪，我們應該送代表母愛的花——康乃馨吧！”體育委員說：“花幾天就枯了，我們應該送老師工藝品。”其他委員也七嘴八舌的，好不熱鬧。只有學習委員王剛沉默無語，認真地想該送給老師什么禮物，赫然間他靈光一閃，跟中隊長說起悄悄話……

　　第二天，班主任穆老師邁著輕盈的腳步走進教室。今天，老師穿了一件連衣裙。一走進教室，同學們站起來異口同聲地說：“老師，教師節快樂！”說完，大家紛紛拿出了自己的禮物。這時，中隊長和學習委員并肩站了起來朗聲說道：“我們今天送給老師的特別禮物是一句話——讓我們用優異的成績來報答老師！”全班同學驚詫了一會兒，隨后，教室里爆發出雷鳴般的掌聲……

　　這次教師節過得可真有意思！

批改的作文5

　　1、巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征、人的思想情感，使之從側面體現文中主人公的心靈歷程。

　　2、內容緊貼現代生活，新穎別致，把握時代脈搏，盡現時代氣息。

　　3、脈絡分明，層次感強，敘氣說井然有序，纖毫不亂。

　　4、詳略得當，主次分明，思路清晰。精挑細揀，素材似為主題量身定制。

　　5、敘述詳細具體，細節描寫生動逼真，人物個性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。

　　6、以環境烘托人物的心情，情景交融，情現景中，景隨景現。

　　7、想像豐富，構思奇特且不脫離生活的真實，扎跟于生活的聯想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動有趣。

　　8、景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。

　　9、想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術魅力。

　　10、事件過程描述詳細具體，內容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。

　　11、外貌描寫生動形象，人物容顏逼真、穿著恰當合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂相由人生。

　　12、環境描寫客觀真實，環境為人物的`性格服務，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。

　　13、神態描寫生動傳神，寥寥數語，將人物的性格特點勾勒得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性。內容（不足）：前后內容關聯不夠緊密，部分內容過于孤立，與文章主體聯系不夠密切。敘述簡略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個性特征。詳略安排不當，主次不夠分明。

　　14、內容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。

　　15、與時代氣息不符，內容過于陳舊老化。

批改的作文6

　　一年有四個季節，每個季節都有不同的景色，而我最喜歡冬天下雪時的壯麗景色。冬天，大雪紛飛人們好象來到了一個幽雅恬靜的境界，來到了一個晶瑩透剔的童話般的世界。松的那清香，白雪的那冰香，給人一種涼瑩瑩的撫慰。一切都在過濾，一切都在升華，連我的心靈也在凈化，變得純潔而又美好。

　　我喜歡在清晨下起鵝毛大雪的時候一個人靜靜的走在路上，大雪紛飛，路上冷冷清清，有一種與世隔絕的感覺。感受腳踏在雪上的"咯嘣、咯嘣”的'響聲，仿佛置身在維也納金色大廳傾聽著最美妙的音樂。用手接住一片雪花，看著它從雪化為水，最終消失在掌心里。

　　有人說冬天是肅殺的季節，我卻不認為，大自然的法則就是這樣，而且如果沒有冬天的鋪墊，春天的花朵也不會有那么燦爛。瑞雪兆豐年，冬天其實還是生命的伏筆呢。

　　夜晚的冬天依舊很美，墨黑的天空上綴著幾顆飽滿的珍珠，有時候閃過一絲柔和的光彩，朦朦朧朧的，承載著人間多少回憶和向往。雪兒們不像星星那樣深沉，好像鉆石，好像……對了，好像螢火蟲，星星點點，閃著迷離的光，似乎把天上的星星都映得亮起來了。

　　我愛春天的百花齊放，愛夏天的熱情似火，愛秋天的碩果累累，但我最愛的還是冰清玉潔的冬天，愛這萬物的終末與起點......

　　【評語】這篇寫景文章描寫了冬天下雪時的壯麗景色,文章多處運用比喻和擬人的修辭手法,例如“仿佛置身在維也納金色大廳傾聽著最美妙的音樂”“似乎把天上的星星都映得亮起來了”,形象生動,突出表現了冬天的美。文章結尾通過對比，表達了對冬天的愛。

批改的作文7

　　這周開始，我們進入了期末復習。上周五進行了語文最后一次單元考試，我考了96分，作文滿分；欣玥是98分。昨天上午進行數學最后單元考試，劉老師去出差了，是別班的老師來發考卷。很多同學在對答案，夏南把名單都記下來交給我了。尤其是中隊長同學，太不像話了。這個同學，總是妨礙老師布置的任務、擾亂班級活動和干擾班委工作，怎么還能做中隊委呢？

　　下午的體育課，我找了范承鑫、陳天琦和林運驊，一起到數學辦公室改考卷。我們先把各自的試卷找出來，交替改成標準卷，結果只改出兩份來。另外兩份卷子，一份錯太多，一份字跡太潦草。我找別班老師寫好每道題的分值，等那三個同學改好后，交到我這里打分。最后也沒改幾張考卷，他們太會鬧了。

　　今天上午，我利用課間操的時間，帶上三個班委去改完了考卷。這次我換了個方案，讓兩個同學改第一面，一個同學改最后一面，還是匯總到我這里打分。辦公室的.老師見到了，很羨慕地問:"這是誰的兵呀？"

　　中午我把考卷拿給爸爸簽字，順便告訴他改考卷的事情，代課老師在班級講評試卷的時候表揚我了，她說我們班有個懂事的班長。同學們聽了都很感動，可是爸爸聽了眼眶也紅了。我趕緊轉移話題，說起高興的事情。6月10號，我去參加《橫店·奧斯卡》少兒才藝大賽，三明賽區第一場海選。我想入圍到橫店的總決賽，去獲得國家表演考級證書，給五年級留個紀念。《三明日報社》的小芳阿姨很喜歡我，她特意交代攝像師為我拍了好多張美美的照片，我好開心，謝謝小芳阿姨！

　　數學考卷，我做錯了一道題，只考98分，全班最高分是羅致遠，考了99分。班級上九十分的同學有很多。

批改的作文8

　　人的一生離不開別人的贊美，但如果在前進的路上，只羨慕別人，贊美別人，也不會成才。那樣的人注定卑微。

　　那是好幾年前了，父母陪我去北京參加一個口語比賽。那時候，看著其他選手氣宇軒昂，朝氣蓬勃，滿臉陽光自信，看著他們唾沫橫飛的和外國友人交談，陽光下的他們，是如此的美好。我默默的站在一旁的陰影處自卑的幾乎抬不起頭，淚水啪啪的落下。

　　比賽安排在第二天的中午，進入了考場后，被閃著光的照相機照得刺眼。還有幾個選手，就快輪到我了。我站在等候區，咬緊了牙，雙腿不住的顫抖著，心中默念著臺詞，生怕上了臺后冷場。選手們的表演都很出色，他們華麗的'聲線，優美的吐露，贏得了評委們的好評。我很害怕。

　　我害怕失敗。

　　幾乎是下意識的看了母親一眼，母親在一排顯示器的后面，我看不見她的臉。但是我看到她給我比了個贊。心中頓時暖了很多。

　　突然，我發現其實沒什么好緊張的，我在心中默念“你最棒了，你一定能行的，加油！”自己為自己點了個大大的贊。比賽過后，一切煩惱煙消云散。得到了個還算不錯的名次，我懂得了，成功的前提是要相信自己，戰勝自己，突破自己。為自己點贊。

　　希望在以后的路上，能一路歡歌，勇敢自強。在人生中挫折來臨的時候，請學會，為自己點贊！

　　【教師評語】這是一篇以敘事為主的習作。作者通過學習生活的細節來表現人物，非常傳神。敘事過程中，小作者不甘人后、奮力追逐、努力為自己點贊的進取心呼之欲出，很能夠打動人心。

批改的作文9

　　一、設計理念

　　孩子觀察世界，近乎童話，用孩子自己的語言來解釋世界的事物，這就是最好的童話，

　　二、設計特色

　　用孩子喜愛的動物，抓特點想象，編寫童話故事。

　　三、課時目標

　　1、學生學會根據動物特點進行想象，口頭編一篇情節合理，完整的童話。

　　2、培養學生口頭表達能力。

　　3、滲透真、善、美的'品德教育。

　　四、主要教學環節

　　(一)、談話引入

　　(二)、拓展童話寫作素材，找動物特點

　　1、逐一投影出示兔子、烏鴉、大象等動物圖片，找一找、這些動物的顯著特點。

　　結合生答板書：

　　2、說說你還喜歡什么動物?這些動物有什么特點。

　　3、出示課題：根據動物特點編童話。

　　(三)、學習例文，分析寫作方法

　　1、投影出示《愛吹牛的小白兔》，組織學生用喜歡的方式讀一讀。

　　2、交流童話寫了什么，她是根據什么寫的?

　　3、交流：這篇童話哪些地方值得你學習?

　　(四)、學編童話

　　那咱們一起學著她的樣子編童話好嗎?我們剛才找到了那么多的小動物的特點，你能不能選擇其中一個用童話化的想法說說這個特點的由來。

　　1、學生獨立填寫自己的想法;

　　2、交流，師生評點;

　　3、同桌展開交流故事的具體內容;

　　4、集體交流3-4位學生，師生圍繞合理、有意義進行指導點評。

　　(五)、結束小結并布置作業：課外寫下這一篇童話。

批改的作文10

　　我的課余生活，如一碗放了錯雜調味的湯，一會兒苦，一會兒甜，一會兒酸，又會變得辛辣，變化不定；又如一幅空白的紙張，等待著人們的填充，變成豐富多彩的一幅畫；又如一杯散發熱氣的綠茶，茶香，熱氣交織在一起，記錄著點點滴滴。

　　我喜歡吉他。吉他如美酒，是值得細細品味，是應該細細品味的東西。剛開始接觸，它每一個音符，都如朵朵輕柔的白云，圍繞身旁，讓我癡迷。每一次學完一首曲子，都讓我有一種小小的成就感，有一種無法言表的興奮，快樂，漸漸地，我已不再把吉他當作一種樂器，而是當作一位朋友，好好地對待他，每次有空，累了下來，我都會去找他，與他一起玩，一起放松下來，一起想像著如坐在白云上……

　　我的課余生活，還有棋。我喜歡象棋和圍棋，喜歡象棋，是因為它那能與人一起想著一盤棋，悠悠地摸索著下一步；而圍棋，我喜歡它，是因為我喜歡它的變化，圍棋的棋子，它們變成黑白兩種顏色的小精靈，變化莫測且多端，前一會兒還是黑色的精靈就變成白色，又過了一會兒，白色的就變成了黑色的，是如此的.變化多端。

　　我的課余生活，還有山水畫。如果棋類是變化多端，那么，山水畫就像是靜其觀止，畫間，一部分一部分慢慢拼起，形成一副。在山與水的之間。我體會到了山的巍峨，體會到了水的浩蕩，一會兒如一面平鏡，一會兒如脫韁的野馬，氣勢洶洶。

　　如果吉他是個激情四射的朋友；那棋與畫，他們就是喜歡安靜，細言慢語的朋友……

　　我的課余生活，還有很多，這是如此的豐富多彩，我喜歡我的課余生活。

　　【評語】現在的學生課業負擔重，課余生活枯燥乏味，作者能唱出課余生活豐富的贊歌實屬不易。我喜歡我的課余生活。情感真摯，內容和標題相照應、上下文照應、首尾照應。

批改的作文11

　　今天下午，我用龜速走到了班級，好像已經1：38分了，還有兩分鐘就要上課了，趁現在，趕緊去看一下日記，看看得了幾顆星。

　　我走到日記旁，竟發現日記連一個錯別字都沒改。哎，老師如果不改日記，那我就沒有機會得五顆星了，心急吃不了熱豆腐，只好看老師的記性了，于是我回到了座位上。

　　時間一分一秒地向前流，很快就到了最后一節課，趙老師能挽回局面嗎？終于到了老師批改日記的時候了，我感覺有人放了一只青蛙在我的肚子里（心跳），緊張到都要把青蛙吐出來。“我要把王雨萱的一顆星弄掉”，“不會的，王雨萱還是《成長味道》副主編呢。”難道老師最近太忙了？真是出師不利，已經改了七八個了，為什么還是沒有我呢？很納悶……

　　于是我收拾好書包，就往門口沖，突然發現老師手上抓著一個有修正帶涂的作文本，那個不就是我的嗎？“王翔寫得也不錯。”哇！我竟然得了趙老師給的'日記五顆星，真是太不可思議了。

　　哎，我的日記原來寫得這么好，真是白“害怕”一場。

批改的作文12

　　今天，老師講解完批改方法，讓我們小組四個人自由批改別人的作文。

　　翻開用牛皮紙包著的作文網，《二十年后回故鄉》七個字首先映入眼簾。我來朗讀。這真是一篇用詞準確的文章，可為什么，我沒有那激情和興奮呢？我望望組里其他三個人。他們也紛紛搖頭。改完錯別字后，我們又回味這篇文章，它少點什么呢？對，是情。我們像發現了一塊新大陸一樣，十分高興。其他三個人也點點頭。我們馬上你一句我一句的改了起來，紅筆在我的手中飛快的轉動著。寫完點評，我又讀了一遍。大家幾近瘋狂的聽著。

　　下一本的問題太大了，我剛讀完，李昊奇就不耐煩地說：“太啰嗦了。”喲，真是，光人名就寫了十來個，靳家祎拿過紅筆，不客氣的刪掉了好多沒用的地方，我們一總結寫成了一篇簡短卻包含著濃濃情意的文章。

　　第三個第四個的問題基本一樣，都是字跡不工整，順序老顛倒。我和其他三個人一起把它改正了過來。

　　改完文章，我們的脖子不僅泛起一陣酸痛。這時我不禁聯想起謝老師，她一個人要批改30份作文，卻每個都在用心去看，總是那么一絲不茍，那么認真。今天的作文主要是沒有情，太羅嗦了。我要讓它在自己的.作文中消失，寫出完美的文章，這就是對老師最大的回報了。

批改的作文13

　　“叮叮……”，不知不覺到了第三節課，第三節課是英語課，這節課是要聽寫的，我已經準備得萬無一失了。昨晚我為了考100分，進行了充分的預習，就連早上起床時也是一邊背誦單詞一邊穿衣服。今天英語課聽寫果然不出我所料，考了100分。老師不僅先改好四個同學的聽寫本，而且還叫我們負責批改自己小組的所有學生的聽寫本!

　　我拿到聽寫本，正準備回到座位上的時候，我就聽到孫暢和高騫說我的壞話!我剛剛坐回座位，還聽到前后左右的同學在悄悄的議論著什么。因為平時我的英語成績不是很好，現在居然還被老師叫來批改別人的作業，難怪有人心底不太服氣。我只好先不理會他們，繼續批改我的作業。我剛剛批改了一個單詞，同桌吳雨萱睜大眼睛看看我，很吃驚的樣子。我心里有些害怕，怕自己改錯了。于是就決定干脆先改她的作業，她還不放心的說：“你改的一點兒也不好!這個100分由我來打。”望著她兇巴巴的臉，我只好把沒有分數的聽寫本還給她，唉，放乖點吧……

　　等我改完了，聽寫本也沒有了。原來，吳雨萱已經幫我把聽寫本發給了我們小組的同學。我沒辦法又叫她收回來，我還要把錯一個以下的`聽寫本找回來給李正彤呢!吳雨萱的兩只眼睛好奇的盯著我，驚詫得說“啊?”

　　現在想想，第一次批改作業還真的不容易。

批改的作文14

　　假如我是哈利波特，我要讓太空產生新行星。這個行星沒有燈，卻閃著柔柔的光，因為全是瑪瑙、寶石。

　　假如我是哈利波特，我會幫助所有貧困兒童上得起學，有朋友。

　　假如我是哈利波特，我要用深海魔法把地球變成海底，當然，可以在海底呼吸。

　　假如我是哈利波特，我要變出一個屋子，讓流浪狗，流浪貓，舒舒服服的生活。

　　假如我是哈利波特，我要請時間使者來到地球，變出時間之門，讓人一秒鐘到達任何地方。

　　假如我是哈利波特，我知道，這一切都是幻想，要讓他實現，我以后一定要多多努力。

　　簡單評語：這是一篇想象的文章，小作者通過想象“假如我是哈利波特”會怎樣做，表達了自己為地球、為人類做貢獻的`愿望。本文語言流暢自然，較為生動，是一篇不錯的習作。

批改的作文15

　　記得，那是去年夏天的一個下午。放學后，我拿著一道不懂的數學題去辦公室問崔老師。可能是因為天太熱吧，辦公室的門是開著的，崔老師正坐在辦公桌前批改作業。我不愿打擾老師，想等老師改完作業再問，就站在門口看老師批改作業。

　　只見崔老師眼睛盯著作業本，左手按著本子邊，右手不停地畫著對號。忽然他皺起了眉頭，可能是看到了錯誤的答案。只見他在本子上寫著什么，大概是修改的意見，然后合上本子，放到了一邊。(明天，這個本子的主人一定會被老師叫到辦公室開“小灶”的。)他又拿起一本作業，打開看了一會兒，眉頭舒展開了，露出了滿意的笑容。這本作業一定寫得很好，會是我的嗎?那可不一定，我們班作業寫得好的可多了。最后，他又在本子上畫著什么，我知道那一定是一朵小紅花，每次我們的'作業做得好，他都會送給我們一朵小紅花!然后他滿意地將本子合上放在一邊，又拿起下一本……

　　我呆呆地看著……我仿佛看到了課堂上老師娓娓講解的樣子，仿佛看到了我生病時老師陪我看病的情景，仿佛看到了老師和我談心時溫和的眼神……過了好長時間，那些作業才改完。合上最后一本作業，老師才輕輕地舒了一口氣，抬手擦著額頭上的汗珠兒。我悄悄地退了出去，心想：明天再問吧，老師太累了!

　　那天想問什么題我已經不記得了，但是，老師批改作業的情景，卻永遠定格在我心中。

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