《魅力》聽課感悟

　　“一堂好課如一杯美酒，越品越有滋味。”

　　“一堂好課散發了智者的熠熠光輝。”

　　3月23日我在長沙鐵道學院禮堂聆聽了竇桂梅老師的《魅力》，深深感受到竇老師的課堂除了一份激情，還有那份積淀所演繹出的精妙與文化的厚重。竇老師深厚的語文文化底蘊，和諧的課堂氣氛，激情洋溢的語言讓我嘆為觀止。她的課堂和講座完美的向我們聽課老師詮釋了一個理念：要讓兒童站在最中央。

　　“要讓兒童站在最中央”不是課堂上教什么，孩子就學什么，而是來自學生學習的實際。在《魅力》這堂課上有這樣一個環節，竇老師問： “學這篇文章，你覺得有什么疑問嗎？”一個學生回答：“ 題目是《魅力》，為何找遍整篇文章卻沒有“魅力”一詞？為什么要買呀?為什么又要賣啊？怎么就戛然而止呢？”問題是學生中來的，但是竇老師也沒有急于找答案，直奔答案，而是根據提出問題的學生的學習情況展開下面的教學，她和學生邊談邊聊、邊談邊推進跟進，根據學生的感受和問題梳理、編織，再梳理再編織，最后才進入共覺，在共覺當中看似她在解決問題帶著追問出發，實際上到最后不僅解決了提出來的問題，讓學生明白了：原來“魅力”是“湯姆叔叔”的人格魅力和“卡佳”本人的魅力，同時還解決了一個問題：讓孩子們品味出小說的魅力。真讓我們聽課老師不得不崇拜啊！

　　下午竇老師精彩的講座使我更加充分地認識到了，“讓兒童站在最中央”語文教師就要學會挖掘教材、學好教材，同時還要帶領學生超越教材，擴大篇章。課堂上竇老師能以一個詞語、一個句子為跳板，把《魅力》引向小說的背景內容《湯姆叔叔的小屋》，引向同主題的馮驥才的《花臉》。課上完之后竇老師推薦學生去讀一部詩集《新月集》,去看一部小說《小王子》，去欣賞一部電影《美麗人生》。我想她這樣的設計就是想告訴我們，只有這樣孩子們才能——“帶著準備、帶著疑問來到課堂，帶著自己的思考和更高的學習要求離開了課堂”。她特別的提出要引導學生多讀書，教師也要多讀書。 書是人們走向智慧的階梯，特別是一本好書，它能啟發人的思想，引導人的價值取向。竇老師還推薦了清華附小的《學生必讀書目》和培養學生誦讀習慣的經驗介紹給在場的所有老師。讓我深深感悟到僅憑一本語文書，一篇課文是不能滿足學生發展的需要。語文教材已經不是學生唯一的學習資料，我們要在認識上打破教材作為唯一課程資源的神話。

　　是啊！思想是教師的精華之所在。思維是課堂上最美麗的花朵。語文課堂，孩子應該處于什么樣的位置？究竟該給孩子們留下什么？你課堂的價值取向是什么？竇老師用精彩的課堂和講座，讓我明白: 這是我們的課堂，我們要想盡辦法尊重兒童、理解兒童、幫助兒童，讓他們努力成為學習上的主角，這將是我以后不斷努力的方向。

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