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《美麗的顏色》課堂實(shí)錄
一、由美導(dǎo)入，走進(jìn)文本世界
師：同學(xué)們好！今天賈老師給大家?guī)砹艘晃幻琅ǔ鍪鞠嗥耗贻p的居里夫人拿著裝有鐳的玻璃瓶），知道這是誰嗎？
生1：居里夫人。
師：你怎么一眼就認(rèn)出了這位美女是居里夫人呢？
生1：因?yàn)樗掷锬弥D。
師：觀察得很仔細(xì)！居里夫人美，鐳也美！對于一個人的理解，不能僅僅限于一些外部的信息，還得要進(jìn)一步走進(jìn)這個人的內(nèi)心世界才行，今天，就讓我們一起走進(jìn)《美麗的顏色》，走進(jìn)這位偉大女性的美麗世界。
二、題目切入，體會美麗情感
師：課文都讀過了吧？我問問大家，題目是“美麗的顏色”，這個五個字在課文中出現(xiàn)了幾次？請用筆標(biāo)出來。
生5：一共出現(xiàn)了三次，分別是……
師：對，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這三個句子都是在文章的后半部分。我們一起先把這個部分朗讀一下（“瑪麗有一天像期盼別人已經(jīng)答應(yīng)給的玩具的小孩一樣……她永遠(yuǎn)記得看熒光的這一晚，永遠(yuǎn)記得這種神妙世界的奇觀。”）。
生齊讀。
投影出示：
瑪麗有一天像期盼別人已經(jīng)答應(yīng)給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇地說：“我真想知道‘它’會是什么樣子，它的相貌如何。比埃爾，在你的想象中，它是什么形狀?”
這個物理學(xué)家和顏悅色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美麗的顏色。”
瑪麗說：“不要點(diǎn)燈!”接著輕輕地笑了笑，再說：“你記得你對我說‘我希望鐳有美麗的顏色’的那一天嗎?”
鐳不只有“美麗的顏色”，它還自動發(fā)光!
師：第一次對話，先自由朗讀，然后分角色讀。
學(xué)生自由朗讀。
師：我們請一位男同學(xué)和一位女同學(xué)來讀，有請我們的居里夫婦。（生笑）
（兩位同學(xué)起來分角色朗讀，其余學(xué)生讀文中的敘述語，兩位同學(xué)配合默契，語調(diào)溫柔，充滿期待）
師：先采訪一下瑪麗，你覺得應(yīng)該念出怎樣的情感？
朗讀的女生：我感覺應(yīng)該是“熱切的好奇”，滿懷期待。
師（轉(zhuǎn)身問男同學(xué)）：你感受到了瑪麗的熱情期待嗎？
朗讀的男同學(xué)：感受到了（靦腆的笑）。
（其余學(xué)生也笑了）
師：那你剛才是用怎樣的語言來回應(yīng)你的愛人的呢？
朗讀的男同學(xué)：也很期待，是理解，感覺很溫暖。
師：為什么感覺很溫暖呢？
朗讀的男同學(xué)：感覺好像和我在談?wù)摗ú缓靡馑颊f）
師：是什么？
朗讀的男同學(xué)（鼓起勇氣）：是即將出生的孩子長得怎么樣。（生笑）因?yàn)檫@里的“它”加了個引號，就是說“它”是有生命的。
師：你讀得很仔細(xì)！關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)。是啊！居里夫婦就像在暢想肚子里的孩子長相如何？怎樣漂亮？真是一種溫暖美好的期待！好的，誰來念念第二次？
生6念。
教師念前面的句子：穿過院子……他們走進(jìn)他們的領(lǐng)域，走進(jìn)他們的夢境。營造說話時神秘、寧靜的氛圍。
師：你讀到了什么？
生6：期待。
師：這里僅僅是期待嗎？
生7：激動、興奮。
師：她為什么激動興奮？
生7：因?yàn)樗龑⒁吹健八钡拿懒恕?/p>
師：你怎么知道她將要看到了呢？
生7：因?yàn)樗f“不要點(diǎn)燈”。
師：哦，你讀出了言外之意。
生8：“輕輕地笑了笑”，因?yàn)樗睦镆呀?jīng)有數(shù)了。
師：你從瑪麗的神態(tài)中讀出了她的內(nèi)心所想。
生9：因?yàn)樗龁査恼煞颉澳阌浀媚銓ξ艺f‘我希望鐳有美麗的顏色’的那一天嗎?”說明她已經(jīng)預(yù)料到奇跡要發(fā)生了。
師：你是從瑪麗的問話中讀出了言外之意的，很好！總之，一句話，就是瑪麗已經(jīng)確信他們的孩子馬上要降生了，就在今夜！居里夫婦的心情是怎么樣的呢？我們一起把最后一次寫“美麗的顏色”的句子一起朗讀一下。
學(xué)生齊讀。
師：很好！大家重讀了“不僅……還”，讀出了感嘆號的情感意味。看來，對于“美麗的顏色”，居里夫婦的情感經(jīng)歷了三個階段，哪三個階段？
生8：溫馨的期待、神秘的確信、情不自禁的驚喜。
師：是的，居里夫婦的寶寶終于降生了，“它”有美麗的色彩，“它”是誰？
生齊聲：鐳。
師：（再次出示前面的圖片）對，原來居里夫人深情凝望的美麗的顏色指的是“鐳”的顏色，這真是自然界神奇而美麗的顏色。（板書：鐳）
三、品讀詞句，感受美麗人格
（一）學(xué)會概括敘事性文章的內(nèi)容
師：但是，“美麗的顏色”僅僅指鐳的顏色嗎？我們再來看看課文前半部分又在寫些什么？請一位同學(xué)概括一下。
生9：居里夫婦工作的環(huán)境和如何工作的。
師：其他同學(xué)呢？
生10：居里夫婦探索鐳的過程。
師：很好！這位同學(xué)比前面同學(xué)進(jìn)步了，我們概括記敘性的文章的時候必須要把握主要的事件，是嗎？在這位同學(xué)的基礎(chǔ)上，誰還能概括得更好一點(diǎn)？
生11：居里夫婦探索鐳的艱苦過程。
師：不錯，在事件的基礎(chǔ)上加上了“艱苦”，突出了事件的中心。但是，僅僅是“艱苦”的過程嗎？
（學(xué)生不能回答）
師：說明我們還沒有把文章讀懂，我們一起來把文章的第一段朗讀一下，你會有新的發(fā)現(xiàn)。
生齊讀第一段。
生12：應(yīng)該是，居里夫婦探索鐳艱苦而且微妙的快樂的過程。
師：看來大家達(dá)成了共識，敘事性文章的概括，不僅需要把握關(guān)鍵事件，而且需要把握能體現(xiàn)中心的關(guān)鍵詞語。這是一個“艱苦”，但卻又是有“微妙的快樂”的過程。
（二）品讀詞句，體會“艱苦”
師：那么，這個“艱苦”體現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)行批注。
（生圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)行批注）
生12：“那個爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰著它的地方，才能感受到一點(diǎn)兒暖氣，可是離開一步，立刻就回到寒帶去了。”我感覺他們的工作環(huán)境非常惡劣。
師：你從哪些地方讀出了“非常”？
生12：“差不多”、“才能”，說明非常寒冷。
師：能從一些修飾詞語的角度去品讀，很好！還有嗎？
生13：“完全”、“一點(diǎn)兒”、“立刻就”這些詞語也能說明天氣寒冷。
生14：“寒帶”也能說明天氣冷到了極點(diǎn)。
師：這些都是從修飾詞語的角度來品讀的，還能不能從其他地方讀一讀呢？
生15：“即使……也”說明爐子再熱也沒用，冷到了極點(diǎn)。
師：很好！還能從關(guān)聯(lián)詞的角度去品讀。
生16：“她獨(dú)自一個人就是一家工廠。”一般工廠人都是很多的，但是這里瑪麗一個人就是一家工廠，說明人手缺乏。
師：工作負(fù)荷大。大家還有沒有發(fā)現(xiàn)，這個段落只有一句話，我們稱之為“單句成段”，作者為什么要這樣寫？
生17：強(qiáng)調(diào)，看起來醒目，印象深刻。
師：嗯，工作環(huán)境差、工作負(fù)荷大，還有嗎？
生18：“瑪麗從前很天真地預(yù)料瀝青鈾礦的殘?jiān)锖邪俜种坏蔫D，那個估計(jì)現(xiàn)在到哪里去了?”用了數(shù)字，還有反問的手法，說明瀝青鈾礦殘?jiān)需D的含量特別低，從側(cè)面反映出工作量非常大。
師：好的，鐳的神秘難發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)既從詞語的角度，又從修辭的角度進(jìn)行了品析。
生19：“我們沒有錢，沒有實(shí)驗(yàn)室，而且?guī)缀鯖]有人幫助我們做這件既重要而又困難的工作做好。這像是要由無中創(chuàng)出有來。”從“而且”、三個“沒有”中可以看出他們條件簡陋，工作艱難。
師：關(guān)注了關(guān)聯(lián)詞“而且”，三個“沒有”，關(guān)注了句式，強(qiáng)調(diào)一無所有，但他們卻創(chuàng)造出了奇跡，文中用了一個詞，叫什么？
生齊聲：“由無中創(chuàng)出有來”。
生20：“瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。”從“滿是塵污和酸漬的舊工作服”和“周圍的煙刺激著眼睛和咽喉”看出工作條件艱苦。
師：這位同學(xué)是從細(xì)節(jié)中看出了條件的艱苦。有意思的是他沒有提到“頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來”，這個細(xì)節(jié)不能說明條件艱苦嗎？
生21：能，說明風(fēng)大，因?yàn)槭窃鹤永铩Ｇ懊嬲f到如果不在院子里，在棚屋里的話，也要打開窗子，否則就會“被煙窒息”。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系上文來分析，很有道理。看來居里夫人不得不讓長發(fā)飄起來呀！
生22：“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。”可以看出居里夫婦工作的時間越來越長，提煉鐳越來越困難，但是對鐳的探究卻堅(jiān)持不懈。
師：能不能改成“過了一年或兩年”？
生23：不能，原文可以增加文章的字?jǐn)?shù)。（生笑）
師：看來你寫作文經(jīng)常用這樣的方法增加字?jǐn)?shù)的，是嗎？
生23（也笑了）：不是，開玩笑，我覺得改了后就看不出時間的漫長和工作的艱難了。
師：是啊，本來估計(jì)幾天就可以提煉出鐳的，卻一個月還沒完成，想想幾個月應(yīng)該可以完成了吧，但一年還沒完成，漫漫長路，何時才能有結(jié)果呢？如果你也能用這樣的方法來增加字?jǐn)?shù)，那值得表揚(yáng)！（生笑）好了，我們從不同的角度讀出了探索鐳的艱苦，工作條件的差，工作負(fù)荷的大，鐳的神秘難以發(fā)現(xiàn)，這些都讓我們讀出了一個“苦”字。板書：苦。
（三）品讀詞句，體會“快樂”
師：但這樣的“苦”的歲月，在居里夫人看來，卻是怎么樣的？
生齊聲：“最美好而且最快樂”。板書：樂。
師：你從哪些地方讀出了“美好”與“快樂”？
生24：“我們在一種獨(dú)特的專心景況中過日子，像是在夢里過日子一樣。”“像是在夢里過日子一樣”說明他們的日子很愉悅。
師：為什么“愉悅”呢？看看這個句子，關(guān)鍵是哪個詞？
生24：“專心”，沒有干擾，能夠?qū)Ｐ牡淖鲆患率敲篮枚鞓返摹?/p>
師：嗯，這個句子中還有其他詞讓你覺得他們快樂嗎？
（生不能回答）
出示投影：
感謝這種意料的發(fā)現(xiàn)，……像是在夢里過日子一樣。
師：哪一個人稱代詞特別多？
（生恍然大悟）：我們！
師：是啊，幾個句子放在一起，就很明顯了，“我們”說明什么？
生25：說明他們很相愛，兩個相愛的人在一起互相扶持做事是美好而快樂的事情。
師：說得真好！還有嗎？
生26：“覺得冷的時候，我們在爐旁喝一杯熱茶，就又舒服了。”兩個人有共同的目標(biāo)和追求，再苦也是快樂的。
生27：“感謝這種意料的發(fā)現(xiàn)，在這個時期里，我們完全被那展開在我們面前的新領(lǐng)域吸引住了。”科學(xué)家就是要不斷地探索新的領(lǐng)域，當(dāng)他們被某樣事物“吸引住了”的時候，那應(yīng)該是快樂和美好的事情。
生28：“在我們十分可憐的棚屋里籠罩著極大的寧靜”，對于科學(xué)家來說，寧靜的環(huán)境能讓他們專心工作，這比任何豪華的居室都要寶貴。
師：現(xiàn)在你能理解為什么居里夫婦的快樂是“微妙”的嗎？
生29：因?yàn)樗麄兊目鞓穪碇灰住?/p>
生30：因?yàn)樗麄兊目鞓肥莾蓚�人的快樂。
生31：因?yàn)樗麄兊目鞓烦Ｈ耸菬o法體會到的快樂。
師：是的，這種快樂只屬于居里夫婦。因?yàn)椤?/p>
生32：居里夫婦相親相愛的美德。
生33：居里夫婦樂觀奉獻(xiàn)的精神。
生34：居里夫婦堅(jiān)韌頑強(qiáng)的探索精神。
師：一句話，因?yàn)橹挥芯永锓驄D經(jīng)歷了別人沒經(jīng)歷過的艱難，在艱難中表現(xiàn)出的高貴人格，所以才能體會到別人并無法體會的快樂。所以“美麗的顏色”還指——
生35：居里夫婦的美好的人格。
師：這是人類世界最美麗的顏色。板書：人格。
四、比較體會，讀懂美麗“這一篇”
師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在這個部分里，寫傳記的人好像有點(diǎn)偷懶，文章中大段大段地“抄襲”了居里夫人的生前筆記中的話，這些段落可否刪去？
生36：不能，這些是真實(shí)的寫照。
師：為什么是真實(shí)的寫照？
生37：因?yàn)檫@些都是她母親自己的話，更真實(shí)。
生38：母親的話也證明作者所說的話是真實(shí)的。
師：哦，相互印證，能否舉個例子？
生38：比如第12節(jié)中作者寫道“他們的材料迷住了他們。他們之間的柔情和他們智力上的熱情，把他們結(jié)合在一起”，而下面13節(jié)中居里夫人自己也說被“吸引住了”，也寫了對科學(xué)的的熱情和互相扶持。
師：好的，我們把這兩節(jié)連起來讀一下，看看是不是這樣？
（生齊讀）
師：我們再把13節(jié)這個部分改成作者的敘述來讀讀看（“我們”改成“他們”）。
師：面對瑪麗的訴說，你感覺怎么樣？
生39：我在讀的時候，就在想作者他怎么什么都知道，有點(diǎn)陌生，感覺還是讓瑪麗自己說更真實(shí)可信。
師：是啊，讓居里夫人的女兒來說畢竟隔了一層。板書：真實(shí)性。
師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這種“瑪麗后來寫道”的話，在課文的后半部分都不見了，這是為什么呢？老師把后半部分改了。
投影出示：
瑪麗后來寫道：“那天晚上，我們又去實(shí)驗(yàn)室了，打開門，看到了鐳在發(fā)光，我們終于找到了。”
（學(xué)生朗讀比較）
生40：不行，這樣我們就不知道居里夫婦的對話細(xì)節(jié)了。
生41：原文的描寫更具體生動。
師：也就是說，這些具體的細(xì)節(jié)還是需要的，它讓我們能具體感受到居里夫婦的幸福與快樂，是嗎？板書：生動性。
師：這篇文章的體裁是什么嗎？
生42：傳記。板書：傳記。
師：知道大家為什么要看傳記嗎？
生齊答：因?yàn)檎鎸?shí)。
師：不像小說都是虛構(gòu)的是嗎？那為什么傳記看起來不枯燥，還可以吸引人呢？
生齊答：因?yàn)檎鎸?shí)又生動。
師：同學(xué)們，這就是傳記的美麗和魅力！
五、再次朗讀，升華美麗人格
師：最后讓我們再次讀讀后半段的“美麗顏色”，體會其中的幸福快樂。（“‘看哪……看哪!’”至結(jié)尾）
師：是的，“永遠(yuǎn)記得”，因?yàn)殍D不僅有“美麗的顏色”，它還自動發(fā)光!自動發(fā)光的僅僅是鐳嗎？
生43：還有居里夫人的光輝人格。
師：是啊，這種光輝的人格是最美的色彩。事實(shí)上，鐳射線在無聲地侵蝕著她的肌體，美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，全身無力。投影出示居里夫人衰老的相片。她還美麗嗎？
生齊聲：美！
師：鐳的美麗，更是人格精神的美麗，這種美將是永恒的！再見！
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