聊天作文

時間：2024-07-16 19:22:43 好文我要投稿

聊天作文

聊天作文1

　　下午突然間又明白了一個更深的我們結局走向的原因。因為中午本來是想要去寫歷史作業，寫完之后午睡的，可是因為lj有過來找我聊天，兩個人就足足聊了一個小時，全程我都在哈哈大笑，這真的是發了很多干哈哈哈哈哈，而且自己在這邊也是真的有笑出來的，就那個面目表情的大笑是有做出來的。

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　　這種感覺其實是有點陌生的，即便我會覺得這和我之前與他經歷過的是很相似的，畢竟之前和她在一起聊天也是真的會很開心，可是好像又很陌生，不是同樣的感覺，跟他在一起聊天的話，是那一種有內心笑出來的，而不是那種因為故事而逗笑，是那一種，因為他終于回復我的消息了，因為我的某一些預算得到了肯定，因為我的某一些欲望得到了滿足，而會發笑。

　　但是跟lj聊天的`話，其實根本就沒有那一種感覺。它能夠令我發笑，單純的只是因為他的聊天內容太讓我想要笑了。以及我聊的很投入，所以在笑就那兩種笑是完全不一樣的感受。但是跟lj的話，有聊不盡的話題。

　　所以突然間也覺得其實最后我們能夠分開也是大家都能夠預料到的結局，一開始她們覺得我們之間的距離就是問題了，后來他們都覺得我們兩個人根本就不是同一個世界的人，他們覺得我們兩個的世界觀以及眼界根本就不一樣，最后是很難修成正果的疾病，那個時候自己也根本就沒有想那么多，覺得愛可以抵擋住一切不可能。可終究是我太過于天真了。

聊天作文2

　　三年級學生已經具備了寫作的基本條件：其一，掌握寫作必需的5000多個字詞；其二，在表情達意時掌握了一些基本的方法，如比喻、擬人等修辭手法。由此可知，三年級的起步作文，教師只需進行有效的引導，使其完成文字的編排和組織，流暢表達自己的所思所想即可。那么，到底該向學生滲透何種作文理念呢？作文到底是什么？

　　起步作文很重要，教師要讓小學生樹立“寫作就是聊天”的理念，克服寫作的畏難心理，輕松寫文。我的作文課就是聊天課，學生們非常樂于上這種談天式的作文課，現根據自己的教學實踐，我談談自己的體會。

　　一、從聊天入手，有話可說

　　新課標將作文教學分為三個階段：寫話、習作、寫作。其實這也正是作文的三個層次，而寫話則排在第一個層次。三年級起步作文教學即寫話教學。教師通過作文理念的滲透，讓學生樹立輕松寫話的意識。心中有所思，眼中有所見，手中有所寫，便是好文章。

　　每周我給學生上的作文課便是聊天課，當然，這個聊天并不是簡單地聊天，而是和學生交流生活所見，分享心中所想，而后組織整理，將聊天的內容用文字展現出來。在聊天的過程中，學生樂于說，教師則起到了引導和啟發的作用，使其將所說呈現為所寫。

　　我的聊天課是這樣設計的：首先問學生： “我想知道有多少同學怕寫作文，可以舉個手嗎？”教室里有一半學生舉手。我又問：“為什么怕寫作文？”學生的回答是不知道寫什么。對學生的問題，我并不進行正面評價，而是話鋒一轉：“那我們今天不寫作文，我們來聊天。聊什么呢？就聊聊什么是作文吧。”學生放松了下來，我就展開了對作文的探討，讓學生參與進來：“大家心中的作文是什么？”學生暢所欲言，有的說作文就是寫清楚時間、地點、人物；有的說作文就是寫一件事；還有的說作文就是寫一個人。

　　其實，作文到底是什么并不重要，重要的是，通過聊天，學生對作文的認識不再停留在恐懼和害怕的意識層面，體會到作文不但和自己有關，而且就是自己隨時隨地都在做的事——聊天。

　　二、突出生活和個性，說得有條有理

　　學生對作文概念的建立是需要時間的，也需要量的積累，如果單從理論上闡釋，會將教師累暈，學生也會聽得一頭霧水。為此，我只和學生聊天。

　　我說：“我想講個笑話給大家聽，講完后，你們也講一個好不好？我講的這個笑話是關于普通話和方言的笑話。有個村長開會，這樣說：‘兔子們，蝦米們，報告我上吊了，上級老表很痛失……’可是還沒講完就被村民轟下去了。，”聽到這里，學生笑得前仰后合。教室里熱鬧起來，學生表示也要講。有學生講：“有個外地人找部長辦事，到了以后就問：‘你知道部長在哪里嗎？’部長就說：‘我就是不講。’外地人很奇怪，就反復問：‘麻煩你告訴我，部長到底在哪里�！块L還是那句話：‘我就是不講。’外地人就生氣了，拍桌子：‘你講不講？’部長也生氣了：‘為什么拍我桌子？我就是不講�！瘎傉f完，外地人就給了部長一個耳光�！边@個笑話把大家都逗笑了。

　　我在課堂上設置講笑話的.環節，并非是為講笑話而講笑話，這是我對學生進行寫話訓練的一個策略。學生講完了笑話后，我讓學生完成以下練習：

　　1.“今天我們沒有上作文課，而是上了一節（）的聊天課�！贝蠹铱梢栽诶ㄌ柪锾钌稀伴_心、快樂、非常有趣、讓我意想不到、別開生面”等字詞。

　　2.老師講了一個（）的笑話，大家聽了都（）。聽完后，我覺得（），心里想（）。

　　3.后來我也講了一個笑話，內容是這樣的：（）。

　　在填空寫話的過程中，我讓學生根據自己的體會，想怎么填就怎么填，培養了學生的表達能力。

　　三、說寫結合，以清楚表達為目標

　　寫話是寫作的第一階段，根據教學實踐，我發現大部分學生沒有建立口語和書面語的概念，比如在說話的時候，很多學生會使用方言，這就使得學生難以將方言順利轉換為普通話。為此我的訓練方式是：說寫結合，清楚表達。

　　比如，有學生填空：“我聽了一個（很好笑）的笑話�！眴栴}出在哪里呢？就是表達不夠清楚。教師可以這樣引導學生：“這是什么笑話？具體內容是什么？”再如有學生填空：“我聽老師講的那個笑話，覺得（很搞笑），心里想（真好玩）。”教師可以這樣引導學生：“你心里想的內容是什么？”這樣一步步訓練，一層層引導，學生會逐漸將填空的內容充實起來，最終使層次結構也豐滿起來，不但表達清楚，而且內容豐富。

　　作文并不難，難在如何從序列化的訓練做起，讓學生樹立寫作意識。中年級的語文教師，要教會學生從日常生活中汲取寫作源泉，感知寫作素材，而后煉字組句，使文字和生活緊密結合，說話和寫字合二為一，提高學生的作文能力。