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家長(zhǎng)跟升入小學(xué)的孩子交流的方法
互動(dòng)問(wèn)答
家長(zhǎng)：小孩馬上讀—年級(jí)，—年級(jí)的孩子有做作業(yè)的要求嗎？做作業(yè)的速度如何控制？
桂賢娣：一般一年級(jí)學(xué)生的作業(yè)時(shí)間在15-20分鐘左右，做作業(yè)的速度要適中。有的孩子做作業(yè)邊做邊玩，20分鐘的作業(yè)總要拖成40分鐘，養(yǎng)成做事不認(rèn)真、不專心的壞習(xí)慣。作業(yè)做太快了也不好，太快易導(dǎo)致書寫不工整、馬虎大意，很難養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣，影響正確率。對(duì)于較貪玩的孩子，家長(zhǎng)盡量讓孩子在視線范圍內(nèi)做作業(yè)，一般15分鐘可完成的作業(yè)，過(guò)七八分鐘就要檢查一下，時(shí)間過(guò)半，作業(yè)也應(yīng)該過(guò)半。
家長(zhǎng)：孩子學(xué)漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ) 愛混淆，—年級(jí)的伢如何學(xué)好語(yǔ)文？
桂賢娣：很多小孩在初學(xué)英語(yǔ)和漢語(yǔ)拼音時(shí)出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，有一個(gè)值得一試的辦法：多讀。可以讓孩子每天早上讀3遍拼音，下午讀3遍字母，用心讀一二十天以后，漢語(yǔ)拼音和英文字母就不會(huì)“打架”了。學(xué)好語(yǔ)文無(wú)非四個(gè)字：聽、說(shuō)、讀、寫。家長(zhǎng)多給孩子做示范，說(shuō)時(shí)要吐詞清晰、語(yǔ)速適中，讓孩子能夠集中精神聽你說(shuō)。反過(guò)來(lái)再讓孩子說(shuō)，家長(zhǎng)當(dāng)聽眾。
不當(dāng)著孩子的面指責(zé)老師
桂賢娣表示，孩子初入學(xué)，與班上的同學(xué)、老師都有一個(gè)相互了解和適應(yīng)的“磨合期”，可能要持續(xù)一
兩個(gè)月。期間，孩子之間、孩子與老師之間可能會(huì)出現(xiàn)些小誤會(huì)，家長(zhǎng)不要表現(xiàn)得過(guò)于急躁。
桂賢娣說(shuō)，有一天，她路過(guò)校門口偶遇一位四年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，那位家長(zhǎng)指著一塊銘牌對(duì)自己的孩子說(shuō)：“如果這個(gè)學(xué)期還是這個(gè)xxx教你，我花血本也要幫你轉(zhuǎn)班，轉(zhuǎn)不成班就轉(zhuǎn)學(xué)。”當(dāng)時(shí)，周圍還有其他三四個(gè)同班的孩子。
見此情景，她停下了腳步，客氣地告訴那位家長(zhǎng)，如果對(duì)那位老師有意見，可以跟老師交換自己的看法，或者向校長(zhǎng)反映，不要當(dāng)著孩子的面指責(zé)老師。且不論究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，家長(zhǎng)的這種言行很可能進(jìn)一步激化孩子厭師、厭學(xué)的情緒。
“理解老師，配合、支持老師的工作，有利于幫孩子開一個(gè)好頭。”桂賢娣表示，如果有何誤會(huì)或不解，家長(zhǎng)可找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)跟老師溝通，最好不要在上課或放學(xué)時(shí)將老師“打圍”。
不隨口給別的孩子貼標(biāo)簽
除了學(xué)習(xí)，如何與新同學(xué)友好相處也是一年級(jí)新生即將面臨的新課題。如果處理不當(dāng)，很可能讓孩子產(chǎn)生孤立感，不利于孩子的身心健康發(fā)展。
桂賢娣舉例說(shuō)：一次上課時(shí)，學(xué)生小A突然舉手稱自己的卷筆刀不見了。另一位學(xué)生小C當(dāng)即從自己的口袋中拿出卷筆刀說(shuō)：“老師，他的卷筆刀在我這兒。”原來(lái)課間時(shí)，小C見擺在小A課桌上的卷筆刀樣子很好玩，于是就拿起來(lái)玩，后聽到有同學(xué)叫自己，他把卷筆刀往口袋里一裝就跑出了教室。
本來(lái)這件事到此為止。放學(xué)后，小A隨口把這件事告訴了媽媽，媽媽叮囑他一句話：今后不要跟小C玩了，他手腳不干凈，是小偷！“小C是小偷！”這句話很快在班上蔓延開來(lái)。小C覺得很委屈，家長(zhǎng)更是難以接受，誤會(huì)進(jìn)一步升級(jí)。后來(lái)，桂賢娣通過(guò)親身演繹，表明自己并非故意要拿學(xué)生的東西，終于幫小C “平反”。
桂賢娣笑言，一年級(jí)的孩子多半還比較“糊”，往往分不清哪是自己的東西，哪是別人的東西，再加上好奇心驅(qū)使，一些無(wú)意識(shí)的行為引起了同學(xué)間的誤會(huì)，有時(shí)還升級(jí)成家長(zhǎng)間的矛盾。
她建議家長(zhǎng)不要給孩子準(zhǔn)備過(guò)于花哨的學(xué)習(xí)用品，同時(shí)要告訴孩子，不要拿別人的東西，不要翻同學(xué)、老師的背包。特別要提醒家長(zhǎng)的是，不要在背后議論別的孩子及其家庭，隨口貼標(biāo)簽。
家長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)變不要過(guò)快
“你是小學(xué)生了，再不能像幼兒園那樣岔著玩了，心思要多用點(diǎn)在學(xué)習(xí)上。”桂賢娣說(shuō)，有的家長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)變太快，孩子上從幼兒園時(shí)只要吃好、喝好、玩好、睡好就行，一進(jìn)小學(xué)就大踏步要求孩子學(xué)好，弄得有些孩子沒(méi)上幾天學(xué)就開始想逃避上學(xué)。
“你一直以為我是好學(xué)生吧？”桂賢娣說(shuō)，直到考入北外后，女兒才主動(dòng)向她坦白一個(gè)事實(shí)：很喜歡看電視。媽媽不在家時(shí)，她常常偷偷看電視，常常是將手指放在開關(guān)鍵上看電視，只要一聽到鑰匙轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音，就立馬關(guān)上電視，用幾秒鐘的時(shí)間跑回書桌前假裝學(xué)習(xí)。
“你不準(zhǔn)他玩，他會(huì)想方設(shè)法去玩。”桂賢娣說(shuō)，家長(zhǎng)一定要了解孩子的天性，與其這樣玩貓捉老鼠的游戲，不如教會(huì)孩子什么時(shí)候可以玩，什么時(shí)候應(yīng)該學(xué)習(xí)。
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