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注重實踐鍛煉推進素質教育實習心得
二十世紀九十年代，素質教育在我國就已萌芽，二十一世紀初，已經得到的長足發展。國家也明確提出了在全國開展素質教育的辦學方針，至此，素質教部育備受專家同仁的關注，教育改革也因此掀起了高潮。
正因為有了實施素質教育這場“革命”的悄然興起，于是便有了專家忙于考查調研換教材，主管部門忙于與時俱進搞改革，老師們忙于解放思想換腦筋，社會各界忙于轉變眼光看考評……總之，素質教育這場教育轉型的革命，為我國的教育事業增強了活力，為教師學生角色的轉型提出了更高的要求。實施素質教育，要求學生在德、智、體、美、勞全面發展的同時，增進學生實踐能力、創造能力的發展，把學生培養成為一個具有創新精神的社會復合型人才。
因此，筆者認為：培養學生的創造能力是實施素質教育的核心，即最終目標。而培養學生的實踐能力又是學生能力形成的關鍵環節，學生只有在實踐中把知識轉化為能力，在此基礎上，實現知識的綜合、遷移、形成創造意識。在這個意義上講，培養學生的實踐能力是實施素質教育的具體表現形式。
那么，怎樣增強學生的實踐鍛煉，發展學生的實踐能力呢？文秘站版權所有
第一、培養學生熱愛勞動。現在的學生大多是新中國成長起來的第一代獨生子女，他們在家庭中是“小皇帝”“小公主”，衣來伸手、飯來張口，受到父母們過分的溺愛。因此，這些學生的勞動教育從小觀念淡薄，也很少有動手鍛煉的機會。久而久之，也就缺乏動手動腦的良好習慣。要改變這一現狀，讓學生把理論運用于實踐，實現理論與實踐相結合，就必須培養學生熱愛勞動。只有讓學生在掌握文化知識的同時，親手運用于實踐。不但能激發學生的學習興趣，還能增強學生對理論知識的掌握和理解。如《中國教育報》(20__年4月13日第5078號)中所刊載“花錢買‘勞動’”，學生打掃衛生，由家長花錢雇來家政服務公司的工人代勞，這還談何熱愛勞動呢？這樣又怎能使學生德智體美勞全面發展，讓學生體質得到鍛煉并養成獨立生活的能力呢？又怎能讓學生把知識轉化為能力，運用于實際生活之中呢？
學校打掃衛生、開溝植樹等，師生一齊動手、熱火朝天、好不熱鬧。勞動中，學生既得到了鍛煉，增強了體質，又學到了知識，交流了感情。總之，學生熱愛勞動，積極參與勞動，親手實踐，既培養了學生動手能力，增強了學習興趣，又讓學生加強了情感體驗，促進了學生對知識的理解與運用。
第二、促進知能轉化。勞動是促進學生實現知能轉化的一種有效途徑。理論知識來源于實踐，同時又指導實踐。因此，我們在教學中不光要教會學生理論知識，更重要的是指導學生把理論知識運用于實踐，實現知能轉化。
目前，農村中學為了推進素質教育，滿足社會用人的要求，普遍開設了實用技術課。如果只傳授理論，學生會感到枯燥、乏味，甚至產生困惑和厭學癥。針對這種情況，竹山縣要求各校建設實驗基地，為學生提供實驗場所，大廟中心學校率先建成茶葉實驗基地。初二分流后，分流班學習自編實用技術教材(茶園管理、鮮葉采摘、揉碾制茶)
第一學期學習茶園管理，教師引導學生學習理論的同時，到實驗基地查看有無異常情況(對病蟲害的處理)，親手耕種，通過把科學管理的茶園與老茶園進行對照，讓學生明白科技含量的意義，讓學生在實踐中摸索經驗；第二學期學習鮮葉采摘、揉碾制茶。教師把學生帶到實驗基地邊示范，邊講理論，然后讓學生動手。“采茶--制茶---品茶---賞茶”一個流程下來，學生不但學習勁頭濃厚，并很快掌握了該項技術，實現了知能轉化，促進了學生實踐能力的培養。通過學習實踐，他們有了成就感，增強了生活的信心。畢業后為家庭和家鄉的致富開辟溪徑。
由此可見，把學生融入到社會這一大課堂中，讓學生實現知能轉化，是培養學生實踐能力的重要環節。要提高學生的素質，就要促進學生的知能轉化。
總之，實施素質教育是現代教育發展的必然要求，要大力推進素質教育，就必須注重學生能力的培養，而實現能力培養的有機載體就是勞動，對學生進行必要的勞動教育，培養學生熱愛勞動，養成良好的勞動習慣是實現知能轉化的前題。重視學生的實踐鍛煉，讓學生學會用理論知識來指導實際操作，是實施素質教育的關鍵環節，只有不斷增強實踐鍛煉，在學習理論知識的同時，讓學生參與勞動實踐，使學生親身體會到勞動可以創造一切物質財富，才能真正提高學生對勞動的價值和意義的認識。這樣，既開發了學生的智力和培養了學生的能力，又達到了推進素質教育發展的目的。
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