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英語語感的培養(yǎng)（通用8篇）
英語語感簡單地說就是交談的時候或者遇到某種語境的時候, 非常快地說出某個對應(yīng)的句子,思考過程很短或者就是一種習慣性地回答。以下是小編為大家收集的英語語感的培養(yǎng)方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語語感的培養(yǎng) 篇1
我們冀教版的三年級起始版的教材中，每一個單元都有一個故事，很多老師往往忽略了故事，跳過這一環(huán)節(jié)，其實，這是不應(yīng)該的，故事教學是應(yīng)該進行的，它不僅能培養(yǎng)學生的閱讀能力，增加學生的知識面，還可以通過一個好的教學設(shè)計來培養(yǎng)學生的語感。
很多人都會有這樣的疑問，故事教學怎么培養(yǎng)學生的語感？其實在小學英語教學中，故事教學的目的是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習，在聽故事的同時聽英語，在講故事的'同時學說英語，故事中動人的情節(jié)吸引學生，同時也極大地激發(fā)他們學習英語的興趣，調(diào)動學習的積極性。
我們在學習故事無論采取怎樣的教學模式，我們都要聽說讀寫兼顧的。
一、聽故事學英語完全是聲音的學習，模仿地道、準確、流利、優(yōu)美、抑揚頓挫的英語發(fā)音，以形成正確的聽覺表象，對學生語感的培養(yǎng)是非常重要的。
二、朗讀是訓練和提高學生正確掌握語音、語調(diào)，培養(yǎng)學生的英語感悟能力的有效途徑。有計劃地指導學生朗讀是學生獲得語言感受的重要手段
三、表演故事是對學生學習故事、閱讀故事、理解故事后的一種藝術(shù)表演形式，也是學生運用新語言進行流利表達及表演才能的展示。任務(wù)型教學理論指出：要讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標，感受成功。小學生的好奇心強，表現(xiàn)欲旺、什么都想體驗、實踐。學生表演的故事越多，詞匯和句子的表達也就越豐富，語感是教師創(chuàng)設(shè)情境、學生扮演角色、進行故事表演的最直接、最有效的形式。語感越好的學生運用語言的能力也就越強。
因此，我們要好好利用故事教學，這可是一箭三雕哦。
英語語感的培養(yǎng) 篇2
學習語言的最終目的是為了交流，小學階段英語教學的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們掌握用英語進行簡單的日常交流的能力，真正做到學以致用。 本學期我們研究的主要任務(wù)是：調(diào)查學生在家所用的音像資料，利用情況如何。
然后針對所調(diào)查的結(jié)果，改變原來一刀切的方式方法，有的放矢的進行課堂口語操練 以及作業(yè)方面對口語的要求和安排。在上學期研究的基礎(chǔ)上，本學期我們又制定了詳細的計劃，并作了細致的分工。肖金葉老師負責調(diào)查表格的制定以及各年級調(diào)查 結(jié)果的匯總；楊坤老師做了期中的匯報總結(jié)；董小梅老師、郝清華老師全面負責英語節(jié)的音像資料的.匯總及編輯；董小梅老師執(zhí)教一節(jié)研究課，舒莎老師、肖金葉老 師作詳細的評課；李雪華老師進行期末總結(jié)匯報。
一、課堂教學中教師的引領(lǐng)作用。
小學生的模仿能力很強，教師的一舉一動、一言一語都會無聲息地輸入學生的頭腦，并能及時地被反饋出來。教師必須具有表情達意的才能，教師在課堂上的一個微 笑、一個眼神都會給學生留下深 刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發(fā)學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴；教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入自覺忘我的 學習境地。所以，要提高學生的英語表達能力，教師首先要盡量用英語表達句子，善于用不同的句子來表達相同的意思。教師要用英語句子來組織課堂，學生應(yīng)該在 教師創(chuàng)設(shè)的語境中學單詞，說句子。例如，讓學生在聽一則有趣的故事時學會幾個生詞；讓學生做游戲時，教師用簡短、易懂的句子來表述游戲的規(guī)則和過程，而不 能只用手勢等動作來替代言語。啟蒙階段學生掌握好語音是至關(guān)重要的。
實踐證明，一旦學生接受了錯誤的語音，是極難糾正的，因此每個小學英語教師應(yīng)下苦功練就一口純正的英語語音，做到語感強，語言流暢，語速適中，語音語調(diào)標 準。所以，教師要以身作則，堅持收聽英語節(jié)目，勤讀英語雜志、小說等，課后多用英語和學生進行簡單的交流，給學生的英語學習營造氛圍。有了老師的正確引領(lǐng) 和示范， 學生們才可能不走彎路，感受英語口語的快樂氛圍。
二、 營造語言環(huán)境。
“學以致用”是教學的根本目標，讓學生從生活中學習英語知識，并把學到的知識再運用到生活中去，是鞏固和檢驗學生學習效果的重要途徑。因此，通過開展第二課堂活動，以創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境來促進課內(nèi)教學，達到課堂內(nèi)外相結(jié)合的雙重效果。
所以，英語教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，能夠根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計和運用不同的教學方法 ，根據(jù)不同的教學方法設(shè)計不同的教學活動，根據(jù)不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的 感官，從而達到理想的教學效果。
三、口頭作業(yè)設(shè)計。
俗話說：“曲不離口，拳不離手”。在口頭作業(yè)方面，我們每天要求學生在家里讀十分鐘以上的英語，內(nèi)容可以是教科書上的，也可以是課外的，由學生自己定。這樣做的目的是希望學生能養(yǎng)成天天學英語的良好習慣以及鍛煉他們能夠持之以恒的毅力，并為他們的終身學習打下基礎(chǔ)。
低年級初始階段，我們可以每隔兩三天布置一個口頭錄音作業(yè)，學生既可以和父母進行日常對話，也可以跟同學合作。內(nèi)容可涉及：問好、年齡、天氣、顏色和家庭成員等。雖然這個作業(yè)檢查起來老師很費時費力，但為了及時了解學生在家的作業(yè)質(zhì)量，我們必須堅持。
中年級階段，我們可以布置五分鐘兩兩情境對話作業(yè)，內(nèi)容跟平時所學各類主題相關(guān)聯(lián)，比如：就餐、衣著、交通、通訊以及旅游等。
到了高年級，老師主要布置創(chuàng)設(shè)對話，讓學生自主設(shè)計和編寫各類對話，可提供有關(guān)主題讓學生參考：節(jié)假日、文娛、情感、體育、衛(wèi)生、電腦、環(huán)保等等。
四、搭建展示平臺。
小學生英語口語能力的提高，很大程度上還取決于他們對英語學習的興趣，并樂于展示自己。小學英語教學應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學，愿意學，并適時地給孩子們搭建展示才華的平臺，讓學生從中獲得成功的喜悅和豐收的快樂。
在英語課堂上，教師可以讓小學生猜謎語，講故事，唱歌曲，編短劇，參與者與角色互動，體驗不同角色賦予的情感，真正融入到故事和劇本所創(chuàng)造的語言氛圍中。 其中，打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等教學內(nèi)容由于貼近學生生活，符合小學生興趣的需求，他們的表演欲望非常強烈。當孩子們成功地扮演 完角色，他們會喜形于色，興趣倍增、信心加強，受到很大激勵。
在我校，一些老師還實施了課前三分鐘演講的舉措。為了提高學生的學英語興趣，教師必須營造英語學習環(huán)境，提供英語表演的舞臺，挖掘?qū)W生的表現(xiàn)力和表演欲 望。所以，在每節(jié)英語課正式上課前，很多老師都會抽出兩三分鐘的時間讓學生演講或?qū)υ挶硌荨Ｑ葜v和表演的內(nèi)容、形式全部由學生自己編寫、設(shè)計。到了上課時 間，這些學生都會自覺地上臺進行演講和表演。在表演之后老師都會給他們一點建議，以便今后他們的對話質(zhì)量能有所提高。另外，我們的英語節(jié)也為他們提供了展示自己口語的舞臺，那些流暢的語言以及出色的表演，讓臺下的小觀眾們贊嘆不已，也大大激發(fā)了他們參與的意識。
這是本學期我們課題組成員所作的研究，我們具體的作了一些工作，但還未能上升到理論上，所以在以后的探究中，要注意理論和實踐結(jié)合起來，讓課題實實在在的搞下去。
英語語感的培養(yǎng) 篇3
葉圣陶先生說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言的敏銳有感覺。”顯然，語言教學的關(guān)鍵是促使語感的生成、發(fā)展和提高，也就是說，培養(yǎng)英語語感是英語教學的主要矛盾，是提高英語教學質(zhì)量的核心與關(guān)鍵。
所謂語感，就是人們對語言的領(lǐng)悟感覺能力，是語言訓練到熟能生成的表現(xiàn)，它是在長期的語言實踐中自然而然形成的。語感強的人理解力強，聽別人說話抓得住要領(lǐng)，語言表達流暢得體，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來就是外語學習的高效率。
那么，在英語教學中應(yīng)如何培養(yǎng)學生的英語語感呢？下面談一下我的幾點嘗試：
一、堅持朗讀背誦，培養(yǎng)英語語感
著名語言學家朱光潛說過：“我覺得初學外語者與其費那么大勁去死背單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)起敏銳的語感。”這說明了朗讀背誦對語感培養(yǎng)的重要性，朗讀背誦是培養(yǎng)學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦，才能最好地理解句子或文章的前提。因此，在平時教學中，我特別重視學生的朗讀。上課時盡可能讓學生多讀多背，讀出句子的語調(diào)、意群、停頓和句子的情感來。課本上的對話、課文、詩歌都要求學生熟讀，并能做到詞不離句、句不離文。為了激發(fā)同學們的朗讀熱情，我定期在班里舉行朗讀比賽，評出結(jié)果，給予獎勵，還把獲獎?wù)叨樾⌒∮⒄Z老師，領(lǐng)讀學生英語。通過這樣的方法，使學生對朗讀產(chǎn)生了極大的興趣，也提高了語感。
二、優(yōu)化聽說環(huán)境，增強英語語感
學生英語語感的培養(yǎng)需要大量的英語語言材料和英語語言環(huán)境，而中國學生學習英語時所缺少的就是自然的英語環(huán)境。因此，要增強英語語感，必須為學生提供環(huán)境、創(chuàng)造環(huán)境、優(yōu)化環(huán)境，尤其是英語聽說環(huán)境，對學生來說尤其重要。
堅持英語授課，提供英語環(huán)境，課堂上我堅持用英語組織教學，講授英語并輔以手勢、動作和表情，幫助學生理解，同時鼓勵學生模仿老師，大膽使用英語相互交流、提問，扮演角色，使學生在課堂上完全沉浸在英語之中，促進語感的生成與發(fā)展。
開展各種聽說活動。
創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，課堂上除了必要的英語對話以外，我還盡量創(chuàng)造條件讓學生在英語的海洋中暢游，充分借助現(xiàn)代教學手段，開展師生雙邊活動，運用錄音機、投影儀、多媒體教室等創(chuàng)設(shè)英語聽說情景，幽默地道的原聲錄音帶，生動有趣的畫面，特別是多媒體教室的動態(tài)畫面，調(diào)動了學生的感官，激發(fā)了他們的聽說欲望。通過看圖說話、復述課文、討論問題等多種形式，培養(yǎng)了學生大膽開口的習慣，提高了口語能力。
開展課外活動，優(yōu)化英語環(huán)境。要學好外語光靠課堂45分鐘是遠遠不夠的。為了極大地調(diào)動學的積極性，提高他們的學習能力，我利用其他時間組織學生開展英語課外活動，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化更多的英語環(huán)境。為此，課間，同學之間、師生之間交談盡量用英語進行，并開展了每周一個話題活動。讓學生充分準備后擇時在班內(nèi)演講，以鍛煉其膽量和培養(yǎng)其語感。
除此之外，還提倡他們收聽、收看廣播電視節(jié)目，接觸純正的地道英語，增強語感。
三、重視高效實踐，發(fā)展學生語感
重視高效實踐，是指讓學生在讀熟、背誦課文的.基礎(chǔ)上舉一反三，高密度、高效率地進行讀、聽、說、寫課堂實踐練習，即多閱讀、多讀、多聽、多寫。
多閱讀是學生增加接觸外語語言材料，接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑。同時也是培養(yǎng)學生思維能力、提高理解力、增強語感的好方法。只有通過閱讀，才能獲得足夠的信息量。在教學中，我努力做到以下兩點：一是堅持課文整體教學，通過這個環(huán)節(jié)，我不但培養(yǎng)學生的理解能力，還提高了他們的語言感悟力。我讓學生速讀全文、仔細品讀全文、聽讀全文，復述大意這幾步驟，是整篇課文不斷在學生頭腦中復現(xiàn)，從而使學生由理解、掌握到運用，最終提高閱讀能力；二是擴大學生閱讀面，我搜集了一些有關(guān)英美國家的背景知識的文章，讓學生通過閱讀來更多地了解英美國家的文化、生活習俗。除此之外，還讓學生堅持每周看一篇內(nèi)容新穎的英語文章，以擴大學生的知識面。
多讀和多聽對語感的形成有極大幫助，要想使語感得到全面的發(fā)展還得多寫。在這提到的多寫，除聽寫外還有用英語進行的寫作，即創(chuàng)造性的寫。這樣的寫作具有的好處就是對讀、聽、說進行反饋。這種反饋是其他學習形式、其他練習所代替不了的。英語語感的成熟就是形成英語思維的能力，而寫作訓練對于發(fā)展英語思維的能力極有好處。在培養(yǎng)寫作開始時，我采用寫簡單句、看圖寫話的方法要求同學們做到語法正確、句子通順，漸漸地發(fā)展到寫日記；除格式外，對內(nèi)容要求較簡單，能寫上四五句就行，以后逐漸增多。因為只要堅持不懈、日積月累，終究會養(yǎng)成“用英語思維”的能力并得到提高。
綜上所述，培養(yǎng)語感在外語學習中起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)英語語感是學習英語和使用英語的核心，獲得英語語感是學通英語的標志。只有通過各種有效途徑培養(yǎng)提高學生對語言的感悟能力，才能使學生真正掌握英語這門語言并能靈活運用，最終達到提高英語學習效率，提高英語教學質(zhì)量。
英語語感的培養(yǎng) 篇4
前段時間與同事討論，談到學生語音語調(diào)的問題，都感到孩子普遍缺乏英語語感，他們的聽說話動中的語音的輕重緩急，語調(diào)的抑揚頓挫幾乎沒有，由此在聽說內(nèi)容時不能很好的表現(xiàn)出相應(yīng)的情感，體驗等。因為語感是建立在聽說基礎(chǔ)上的，但語感又高于聽說活動，因此鑒于語感是對語言內(nèi)涵的感受與體驗的一種外在表現(xiàn)，所以在英語教學中我從以下幾方面著手，設(shè)法有意識地結(jié)合聽，說，讀，寫訓練，不斷進行學生的英語語感培養(yǎng)。
挖掘教學內(nèi)容，領(lǐng)悟語感。
語感是建立在一定語言內(nèi)容的基礎(chǔ)上的，英語的語感訓練在語音，詞句，會話等教學活動中自然有機地進行。
1， 在語音教學中滲透語感
語音教學我覺得應(yīng)是小學啟蒙階段的重要任務(wù)。因此，我在語音教學時，通過把好語音關(guān)，從而滲透語感。如在字母和音標教學中，引導學生找規(guī)律，讓學生注意音標發(fā)音的細微差別，將近音字母編成繞口令，希望通過繞口令和諧的音調(diào)，明快的節(jié)奏給學生以美的感受，自然地滲透語感。
2， 在詞句教學中深化語感
在單詞教學中，我讓學生利用已學的音標和拼讀方法，先試讀，在必要時給予糾正，來提高學生的拼讀能力。教詞時，將升，降調(diào)一起教給學生，遇到雙音節(jié)以上的單詞時，提醒學生注意重音，使學生養(yǎng)成習慣，以便在讀語句或會話時，語調(diào)升，降比較自然流暢。
句子是能表達比較完整的意思的語言單位。人們在用句話表述一個意思的同時，會自然地融入自己的喜怒哀樂等情感，于是同一句話用不同的語氣，采用不同的表達方式，便產(chǎn)生不同的句意。所以在句子教學中培養(yǎng)學生的語感是行之有效的。在句子教學中，不是單純強調(diào)句子語調(diào)的升降，句子重音，詞語的連續(xù)等語法邏輯處理，還要加入人的思想情感。如教學："How do you do "除了要求讀起來連貫，流暢并用降調(diào)外，還應(yīng)加入自己的感受，要表現(xiàn)出與他人第一次見面時的喜悅與興奮之情，從而深化語感。
3， 在會話教學中提高語感
語言是交際的工具，外語教學的目的.要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地，有目的地運用外語進行交際的能力。因此，我在自身教學時始終努力讓學生在"用中學"，傳遞給學生語言的交際的思想。交際功能是語言最本質(zhì)的社會功能，培養(yǎng)小學生用外語進行簡單交際的能力，必須從理解內(nèi)容和提高學生語感入手，會話教學是最直接，最有效的形式。在會話教學中，設(shè)計各種情景讓學生充分地說，盡情地表現(xiàn)。并且，每單元都流出表演時間，讓學生自社情景，加入動作，表情和實物，進行充分交談，以求增加會話容量，提高學生的語感。
我想以上只是培養(yǎng)學生語感的一些方法，在教學中我要繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，尋求更多途徑強化學生的語感。
英語語感的培養(yǎng) 篇5
英語語感是人們對英語語言的感覺，包括對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。在英語教學中要有意識地培養(yǎng)學生的語感，加速學生語感的早日形成。語感的培養(yǎng)一般可以用以下幾種方法：使用英語，培養(yǎng)語感;加強閱讀，體會語感;背誦課文，深化語感;精泛結(jié)合，培養(yǎng)語感以及創(chuàng)造有利于學生學習英語的環(huán)境和氛圍，在合適的語言環(huán)境和氛圍中培養(yǎng)語感。
英語語感對英語教學和英語的運用起著重要作用。它是人們對英語語言的感覺，包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是經(jīng)過反復感性認識上升為理性認識的經(jīng)驗和體會。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐，要學好用好英語，就應(yīng)該具備良好的語感。有意識地培養(yǎng)學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學中如何培養(yǎng)學生良好的英語語感呢？通過教學實踐，我認為可以采用以下幾種具體方法：使用英語教英語，培養(yǎng)語感;加強英語閱讀，體會語感;背誦英語課文，深化語感;精泛結(jié)合，培養(yǎng)語感以及創(chuàng)造有利于學生學習英語的環(huán)境和氛圍，用合適的語言環(huán)境和氛圍培養(yǎng)語感等。
一、使用英語，培養(yǎng)語感
在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則。教師的教和學生的'學都盡量不用母語，即使使用也應(yīng)該加強分析對比。要求學生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學生準確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延，有助于英語語感的形成。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至會出現(xiàn)越解釋越糊涂的現(xiàn)象。在這種情況下，教師給出一些包含該詞、句的英語片斷或句子的材料或錄音，讓學生在具體的語境中反復聽、讀和理解。這樣既可以培養(yǎng)語感，也會給學生的理解以鋪墊，達到幫助學生理解、掌握詞、句的目的，又能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。
二、加強閱讀，體會語感
教學實踐證明，加強閱讀，可以體會語感，而且讀的文章越多，即閱讀量越大，越能增強語感，也越能體會到思想內(nèi)容并受感染。因此，英語教學應(yīng)注意引導學生閱讀，讓學生在閱讀中逐步體會語感。閱讀的形式很多，可以在課上，也可以在課下;可以單人讀，也可以以小組形式讀。
在這一過程中教師要注意教給學生閱讀的方法，只有學生掌握了正確的方法，才能達到教師“不教”的目的，如學生的泛讀應(yīng)運用默讀和朗讀的方法，這樣有助于提高學生的閱讀能力，要求學生在泛讀時要兼顧速度和理解的程度。
朗讀對培養(yǎng)學生的語感很有作用，朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。”英語語言的學習也遵循此規(guī)律。
三、背誦課文，深化語感
背誦課文是培養(yǎng)語感的重要方法。背書時輸入的‘語言形式’和已有的各種知識融匯，共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動，如感覺、知覺、思維、判斷和分析，這就是語感的形成。語感強了，語言表達就會流暢得體，表現(xiàn)出來就是學習外語的高效率。
有關(guān)研究還表明，隱性語言知識（指那些內(nèi)化了的語言知識），它們存在于學習者的潛意識層里，學習者不一定能清晰地表達出來，但能不加思索而流利地使用語言，這便是我們說的語感。背誦文章由于加強了對學生語言知識的積累和鞏固，因而能將原本是顯性的語言知識轉(zhuǎn)化為隱性的語言知識，學生的語感也就因此形成了，這勢必促成了其語言習得。隨著背誦的不斷輸入，學生對所學的這門語言的敏感度也就會不斷增加，隱性語言知識不斷擴展，語言能力也就隨之不斷提高。
四、精泛結(jié)合，培養(yǎng)語感
精泛結(jié)合在這里是指教學中的精細和粗略。事實證明，不僅閱讀教學有精泛之分，聽、說、寫教學與訓練也應(yīng)有精泛之分。“精”的教學能有效地幫助學生迅速掌握語言規(guī)律，提高他們的語言實踐能力。“泛”的教學有助于學生更加寬泛地學習英語知識，更加牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學生對未知語言規(guī)律的感性認識，為以后的語言規(guī)律的學習和掌握奠定基礎(chǔ)。在“泛”的語言實踐中，學生出現(xiàn)錯誤是在所難免的，要通過“泛”與“精”相結(jié)合的實踐讓學生去發(fā)現(xiàn)和認識錯誤，逐漸改正錯誤，形成英語語感。
此外還應(yīng)創(chuàng)造有利于學生學習英語的環(huán)境和氛圍，用合適的語言環(huán)境和氛圍培養(yǎng)語感。
正常幼兒都能逐漸學會母語，能分辨詞的輕重，語調(diào)的高低，這有力地說明語境對語感培養(yǎng)的重要作用。學習英語除了學生自己要經(jīng)常練習外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍。多給學生創(chuàng)造一些無意識記和學習的環(huán)境，如學校或教室的標語可用英漢兩種語言書寫，在班里可辦英語墻報、英語角等，盡可能多地舉辦一些英語娛樂活動或競賽等，讓學生全方位地感受英語。
總之，語感是一種難以名狀但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺，對英語學習起促進作用。因此，教師不能忽視對學生語感的培養(yǎng)。搞好英語課本的教學是培養(yǎng)學生良好英語語感的必要前提，除此之外英語教師還應(yīng)在符合教學目標的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，適當選用課外讀物、影視材料等有關(guān)的社會資源，掌握良好的方法培養(yǎng)學生良好的英語語感。
英語語感的培養(yǎng) 篇6
培養(yǎng)綜合語言能力
有一位在溫哥華的中國媽媽，英語很好。說起和女兒在閱讀上的差距，她說：單個詞的發(fā)音不是問題，但是那種韻律和節(jié)奏的感覺與女兒就是不一樣。后來參加了安妮學校的讀書活動，才知道：加拿大孩子閱讀不僅要求閱讀速度，還要求有感情地流利閱讀，并根據(jù)閱讀能力分級。而他們對閱讀理解的要求和我們理解的也不一樣。
語感啟蒙從韻律和節(jié)奏開始
我?guī)氃诩幽么髤⒓恿艘恍┰缃袒顒雍螅l(fā)現(xiàn)里面很重要的一項是語感訓練。不管是社區(qū)圖書館還是早教項目，兒歌、童謠以及韻律節(jié)奏非常好的童書都是重點內(nèi)容。小寶的老師還把自己錄制的兒歌和童謠刻錄成光盤，免費提供給家長。
我最初知道加拿大重視孩子的語感訓練，尤其是對母語為非英語的孩子的語感訓練，是從帶小寶參加各種早教活動開始的。
首先是圖書館、書店等機構(gòu)的各種公益活動。對于不能自主閱讀的低齡孩子，加拿大通過各種免費的讀書活動、玩具、親子歌謠等方式把小朋友和家長吸引過來。有專門的老師來組織這種活動，每周一次或者幾次。除了讀一些內(nèi)容簡單、韻律節(jié)奏非常明顯的書，更多的是和小朋友們玩互動游戲，兒歌、童謠、動作歌謠是其中的重要內(nèi)容。
大約從三歲半開始，小寶上了一個名為StrongStart的早教項目。該項目在公立小學設(shè)立早教中心，學校提供半天的教室，教育局指派一名具備專業(yè)幼師資格的老師，帶領(lǐng)孩子進行一些活動和游戲。
因為當時這家中心的孩子整體都比較小(兩歲左右的居多)，所以老師安排的活動和游戲中，朗朗上口的兒歌和童謠是永遠的主角。比如：老師戴著手偶，教一個大鱷魚吃小動物的兒歌，連唱帶做。連續(xù)多天，孩子們還是要求看。再比如：一個講JennyMouse的兒歌，配上老師自制的道具，朗朗上口，還有對顏色、高矮等概念的認知內(nèi)容。
而這其中最珍貴的，是老師把常用的兒歌都打印了出來，并且有些還制成了光盤，發(fā)給家長。像右面這首歌，就是老師每次邊唱邊做極其搞笑的動作，引得孩子們競相模仿，每次都是哄笑不止，好不熱鬧。
此外，為了加強中國孩子的英語學習，當?shù)氐膬S辦還組織了一個名為MotherGoose的活動，每周一次，也是和大家一起唱兒歌、講故事。
我們還發(fā)現(xiàn)，美國各網(wǎng)站有大量的音視頻資源，兒歌的動畫、flash等，都是他們非常重視的內(nèi)容(資源鏈接附在本書最后的資源匯總中，博客置頂帖子中也有)。在各種早教資源中，韻律節(jié)奏的朗朗上口幾乎成為這些資源的`共同特點。我們國內(nèi)最近幾年引進的一些獲獎書籍，比如《BrownBearBrownBear,WhatDoYouSee》，也具有類似特點。可以說，低齡孩子的韻律節(jié)奏訓練是英語國家語感訓練的最重要一環(huán)。
小寶在加拿大上幼兒園以后，我發(fā)現(xiàn)他所在的蒙氏園同樣重視以上類型的韻律節(jié)奏訓練。而我了解最多的，其實是加拿大的小學。正是從那里，我深刻地感受到，原來北美英語教育對語感的訓練竟然如此重視。
安妮上學前班后，從26個字母開始引入Phonics，而Phonics的學習方式，也是讓孩子們連唱帶跳地表演。前幾天無意中翻到了學前班的材料，發(fā)現(xiàn)其中一本就是詩歌。
從一年級開始，學校每周給孩子們發(fā)放幾頁紙，上面主要是兒歌、童謠、動作歌謠。比如下面這篇，就是孩子在學校手工做了一個陀螺，并且瘋玩了一陣后，帶回來的關(guān)于陀螺的兒歌：
安妮一年級學習期間，類似的內(nèi)容有120篇之多。每周末，老師都要求家長給孩子讀，而我們一般都是孩子給家長朗讀、表演——他們的很多朗讀都是帶動作的，就是所謂的動作歌謠，孩子們非常喜歡。
在加拿大，孩子們在閱讀之前先是聽各種兒歌童謠，然后在上學以后開始學習Phonics，這種學習也是和兒歌童謠結(jié)合起來學的，或者說是把韻律節(jié)奏唱出來。到一年級的時候，孩子們開始學習自主閱讀了，老師就把韻律節(jié)奏的訓練素材融入到孩子讀的材料中去。韻律節(jié)奏訓練一直貫穿于孩子們聽、說、讀的每一個環(huán)節(jié)。
寫到這里，我想起安妮兩歲左右時，我曾經(jīng)在北京買過一套配光盤的書，是北大英語系一位著名的教授編寫的，書中收錄的就是這些押韻的兒歌。書中說，這是北大英語系學生辨音訓練的教材。遺憾的是，當時對這類素材認識不足。今年，翻舊書的時候無意中看到它，真是心生感慨：對于兒童英語啟蒙如此有價值的東西，我們?yōu)槭裁丛趩⒚善诓蛔觯瑓s要到了大學專業(yè)學英語的時候才能接觸到呢?令人欣喜的是，我們現(xiàn)在再次回國后，發(fā)現(xiàn)如今的小學教材中已經(jīng)加入了部分這方面的內(nèi)容，雖然唱的兒歌還是以句型訓練為主，但不管怎樣這都是一種進步!
英語語感的培養(yǎng) 篇7
英語語感的提高方法
經(jīng)常遇到做題正確率很高的同學，一探秘訣，得知他卻是憑感覺做出來的，這種感覺聽起來玄而又玄，其實就是語感。語感來自于語言實踐，又指導語言，使人們在實踐過程中能輕松地運用語言。正如游泳運動員要在游泳運動中表現(xiàn)良好的話就必須熟悉水性;搞藝術(shù)的人要能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品就必須具備靈感，同樣要學好、用好英語就應(yīng)該具備良好的語感。語感是一種無形的能力，擁有良好的英語語感，能夠讓英語學習者在英語學習的過程中輕松地學習這門語言。對于考研英語，語感也發(fā)揮著重要的作用，不僅提高我們做題的正確率，而且使我們能在學習的過程中享受學習帶來的無限的樂趣。因此在英語的學習過程中，一定堅定信心，執(zhí)之以恒的注重語感的培養(yǎng)和提高，提高靈活的語言應(yīng)用能力。我們英語教研室孟巍巍老師認為，具體培養(yǎng)途徑可從以下幾方面做起：
一，加強聽說，培養(yǎng)語感。
語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境，增強語感，必須多創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，營造學英語的氛圍，尤其是英語視聽說環(huán)境，使自己時沉浸在英語的海洋中。所以我們在考研復習基礎(chǔ)階段，要拿出“磨刀不誤砍柴工”的精神，充分借助網(wǎng)絡(luò)、手機等媒介，平時注重多聽、多說，多模仿。例如在觀看美劇或英文電影時，我們就可以充分調(diào)動我們的聽說功能，模仿真實情景中人物的對話，既練習了聽說能力，同時還帶領(lǐng)我們進行英語思維。可謂培養(yǎng)英語能力的良方。此外，在我們精讀一篇考研閱讀篇章以后，還可以通過復述課文的形式，增強我們的邏輯思維能力，同時鍛煉了表達能力，最終形成較好的英語語感。
二，閱讀訓練，增強語感
現(xiàn)代語言學理論告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，多閱讀是增加接觸外語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學生思維能力、提高理解力、增強語感的好方法。在閱讀練習中應(yīng)重視兩點：
1、關(guān)注中英思維差異，重視英式思維的培養(yǎng)
由于文化上的差異，中國人與西方人在思維方式上自然有所差異，這種差異經(jīng)常體現(xiàn)在語言上。例如中國人說喝水又快又多會說牛飲，而英語里卻是"drink like a fish"中國人以左為上說“左右”，而英語里正相反說“right and left”是右左。有時英語里的一些說法還讓我們難以理解，例如英語里用“cats and dogs”表示雨下的大，這樣的例子還有很多，英語習語有著深厚的歷史和文化淵源，有的反映本民族的風俗習慣，有的包含有趣的歷史史實或傳說故事。如“apple of discord”禍根，不和與爭斗之源，源于希臘神話中的一個傳說，珀琉斯和西蒂斯舉行婚禮時，邀請奧林匹斯山上的眾神參加婚宴，卻忘了邀請專司爭吵的女神厄里斯。厄里斯就把一只上面刻著“屬于最美者”字樣的金蘋果，偷偷放在婚禮的宴會上。這就引起了天后赫拉、智慧女神雅典娜和愛與美女神阿芙羅狄蒂的爭奪。她們都想把它據(jù)為己有，后來，特洛伊王子帕里斯出來評判，把蘋果判給了阿芙羅狄蒂，從此赫拉和雅典娜就對帕里斯和特洛伊人懷恨在心，導致了歷時十年的特洛伊戰(zhàn)爭，最終以特洛伊城的陷落而結(jié)束。在平時生活中就要多與英語接觸，可以多看英語原聲電影，多聽英文歌，看一些跟英語學習有關(guān)的報紙雜志和電視節(jié)目。這樣可以訓練你的聽說能力，還可以培養(yǎng)你對英語的興趣，其實在無形中你的`英語思維便會慢慢的形成。
2、養(yǎng)成正確的閱讀習慣
在我們的閱讀課程中我們會加強跳讀、略讀、掃讀等閱讀技巧的指導;重視語篇的整體輸入，重視材料的主旨、意義、內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對段落大意和文章中心思想的理解能力和邏輯思維能力，加強他們的語篇意識;這樣就能有效提高語言感悟能力。同學們在自學的過程中要有意識培養(yǎng)自己的語篇意識，形成正確的閱讀習慣。
三、背誦經(jīng)典，脫口而出
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”“書讀百遍，其義自見。”這是學習漢語的方法，但對于學好外語，也同樣是適合的。著名的語言學家朱光潛說過：“我覺得初學外語者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)起敏銳的語感。”可見，朗讀背誦是培養(yǎng)語感的重要方法，也是提高聽說能力的前提。只有讀得多，讀得好，才能體會到句子、文章的內(nèi)容，并受到感染。所以提高考研英語分數(shù)的一大秘訣，我們都推薦背誦真題的方法，當讀到滾瓜爛熟時，文章的短語、句子表達方法就會被消化吸收。
現(xiàn)在考研題目考察學生的往往是對整篇文章謀篇布局的理解和把握，僅僅依靠背誦詞匯和語法那種對知識再現(xiàn)的辨認、識別題已經(jīng)很少見了，但是只要學生有一定的基礎(chǔ)，再加上強大的語感，做英語題目就如魚得水了。
英語語感的培養(yǎng) 篇8
英語語感對英語教學和英語運用起著重要的作用，但英語語感的培養(yǎng)不能一蹴而就，它是一個長期積累的過程，教師必須認識并重視這一點。在日常教學中，教師要采取有效的措施去有意識地培養(yǎng)學生的語感，這樣才能使學生形成良好的語感。在教學中，我是這樣培養(yǎng)學生的語感的：
一、創(chuàng)造有利于學生學習英語的環(huán)境和氛圍。
1、課堂上，堅持用英語授課，為學生創(chuàng)造一個聽英語的語言環(huán)境。
2、把一些常見、常用的英語單詞和句子用小紙條寫下來，貼在教室的各個角落，為學生創(chuàng)造一個看英語的環(huán)境。
3、課堂上和課外引導學生用簡單的口語交流，生活中也經(jīng)常與學生用英語問候、交談，為學生創(chuàng)造一個說英語的環(huán)境。這樣一步步堅持下來，學生慢慢地就會敢于開口，并真正愛上英語。
二、大量閱讀，加強朗讀訓練，鼓勵學生大膽模仿。
1、為學生提供大量適合他們的英語閱讀材料，并和學生一起閱讀。閱讀材料的選擇是否合適將直接影響學生對英語閱讀的興趣。閱讀材料的選擇要注意趣味性以及避免成人化，內(nèi)容要貼近學生的生活實際，難易要適中，內(nèi)容多樣，而且要注意閱讀的量，因為沒有大量的語言輸入，是學不好英語的。學生對于適合他們的閱讀材料很感興趣，他們愿意去讀，這樣一來，他們就會慢慢愛上英語閱讀，并逐漸形成良好的語感。
2、重視、加強朗讀的訓練。好的英語是“讀”出來的，“讀”出來的'英語是地道的，自然的。朗讀、背誦是培養(yǎng)語感的最基本方法。教學中要好好利用教材中節(jié)奏感強的兒歌、小詩、繞口令以及情景性強的課文對話等，讓學生多讀，鼓勵學生把這些材料背誦下來。只有多讀、多背誦才能更好地理解句子或的意思，才能真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)起敏銳的語感。在課上盡量讓學生多讀多背，特別要學生注意語音語調(diào)、意群停頓，讀出英語的韻味和美感味。
3、大膽模仿。英語語感的形成離不開聽和模仿，借助多媒體讓學生多聽標準的語言材料，并鼓勵他們大膽模仿，這是培養(yǎng)的良好語感的重要方法。習正確語音的最好方法是跟讀英美人的錄音，為了克服學生模仿時容易疲勞、走神現(xiàn)象，可以讓學生分角色模仿，看誰模仿得最象。在此基礎(chǔ)上再讓學生進行創(chuàng)造性的、拓展性的模仿和表演，激發(fā)學生模仿跟讀的積極性。
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