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商務人才培養(yǎng)與商務英語研究
商務人才培養(yǎng)與商務英語研究1
商務人才的培養(yǎng)離不開商務英語,而商務英語的蓬勃發(fā)展是經(jīng)濟全球化的必然產(chǎn)物.隨著全球化經(jīng)濟的.日益發(fā)展,中國將在更廣闊的領域、更深的層次融入國際經(jīng)濟生活.各個領域、各個層面的對外交往活動中所做的英語應用,其內(nèi)涵和外延已得到不斷擴展.本文探討了商務英語的概念、課程設置、師資隊伍建設以及在經(jīng)濟全球化背景下的商務英語人才培養(yǎng)措施等.
商務人才培養(yǎng)與商務英語研究2
摘要：高職院校畢業(yè)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面還需要來自各方面更多的助力，院校方面需要結(jié)合現(xiàn)階段商務英語人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，對原有教學體系和模式進行調(diào)整，強化智能教學設備對教學形式改革的重要作用，進一步拓寬學生實踐渠道，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的針對性訓練等。學生在具有科學性和適當預見性的培養(yǎng)體系中才能夠更全面、更多元的成長，也能夠更順利的實現(xiàn)其職業(yè)規(guī)劃。
關鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；高職；商務英語
高職院校所開設的商務英語專業(yè)以及開展的商務英語課程教學具有較高的職業(yè)性和社會性特征，學生在這一階段的學習往往以實用英語為主，主要涉及商務禮儀用語、商務會談用語、英美文化以及其他專業(yè)特征明顯的英語文化。近些年，高職院校的擴招及其促就業(yè)、促創(chuàng)業(yè)的改革都提醒人們需要重新審視對于商務英語人才的培養(yǎng)，他們的基礎知識、英語學習的深度以及涉獵知識的廣度都會對其學習生涯以及職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生較大的影響。教師們需要結(jié)合國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的政策來進一步完善對商務英語人才的培養(yǎng)，對原有教學體系以及模式中存在的問題進行評估和調(diào)整，將學生在英語學習中的自主性體現(xiàn)出來，從而為其今后的職業(yè)選擇以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)形成有力的推動。
一、高職商務英語人才培養(yǎng)過程中存在的問題
1.教學形式陳舊，學生缺乏積極性
盡管商務英語教學在高職院校的開展已經(jīng)持續(xù)了很長一段時間，但教師包括學生在教學課堂發(fā)展方面難以看到比較明顯的改變。這一方面與教學大綱、內(nèi)容等一段時期內(nèi)的相對穩(wěn)定性有關，另一方面也與長期以來的教學慣性有關。高職階段的學生已經(jīng)接受了十幾年的課堂教育，其中英語教學甚至從小學或者幼兒園就已經(jīng)開始了，因此，教師們需要考慮到教學形式的革新與轉(zhuǎn)變，以此來再次喚起學生對于實用型英語學習的興趣。然而實際上，多數(shù)高職院校的商務英語教學仍然沒有逃開課堂講授加課堂演練的陳舊模式，教師們對于專業(yè)知識的傳輸仍然是借助黑板、課本、課件等，對于學生思維以及學習興趣的沖擊并不明顯。這種模式不僅使學生難以在教師講授過程中集中精力，課堂效率低下，還使他們在本專業(yè)商務英語學習過程中缺乏探索和研究的精神，對其未來職業(yè)展望產(chǎn)生負面影響，而后者的影響往往直接減弱學生的學習積極性以及課堂配合度，對其整個高職階段的深入學習都是一次不小的打擊。
2.實踐機會不足，教學缺乏靈活性
高職院校對人才的培養(yǎng)更加側(cè)重其實用性技能，這也滿足“為社會生產(chǎn)培養(yǎng)實用性人才”的使命要求。因此，學校在組織學生進行專業(yè)學習與就業(yè)培訓時應該在保證基礎學習的前提下，盡最大力量為學生提供實習、實踐機會，來增強學生對職業(yè)技能的掌握。但結(jié)合現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校開展的實踐活動，機會少、時間短，“淺嘗輒止”的方式并不適合院校中的學生。特別是商務英語專業(yè)的學生在這一方面的演練機會更是少之又少，一方面缺乏外籍人士的配合，難以形成真實的語言環(huán)境，另一方面，實習機會短缺，學生不能夠?qū)⒂⒄Z會話置于展會介紹、旅游指導、商務會談等環(huán)境之中，自然對所學商務英語知識的應用也顯得力不從心。在這種短時間難以克服的困境之中，個別教師的課堂教學不僅沒有使學生在實踐演習上得到彌補，反而再次弱化了學生的實踐，減少實習課時、過分放任學生實踐訓練等等現(xiàn)象時有發(fā)生，學生很可能在教師的這種誤導和暗示下對商務英語實踐失去重視，忽略日常實用技巧的積累和總結(jié)，進而難以在商務英語學習中取得進步。
3.英語教學與學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)少有聯(lián)系
高職院校中的商務英語相關教學在不斷進行調(diào)整與改進的同時還需要教師們結(jié)合學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求進行進一步的擴展。觀察高職院校畢業(yè)之后的就業(yè)選擇，人們可以看出一部分學生較強的創(chuàng)業(yè)欲望與尷尬的個人能力儲備之間的矛盾，學生在校了解到的商務英語知識是模塊化的、相互獨立的，如果學生想要自主的進行創(chuàng)業(yè)或者獨立經(jīng)營往往會找不到頭緒，開始的異常艱難，就算如愿渡過了起步階段，他們所創(chuàng)立的經(jīng)營模式仍然充斥著各種風險。造成這種結(jié)果的原因是多方面的，學生個人能力的欠缺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的社會認可度低、學校方面相關培訓的缺失等都是不能忽視的。因此，高職院校在對學生進行常規(guī)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時還需更加全面、系統(tǒng)、深刻的向?qū)W生灌輸與創(chuàng)業(yè)有關的專業(yè)拓展、成本控制、風險管理等等，用健全的培養(yǎng)和培訓來幫助學生構(gòu)建同樣健全、穩(wěn)定、科學的創(chuàng)業(yè)原型，從而切實的解決學生在畢業(yè)之后這一階段的個人磨礪與發(fā)展問題。
二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高職商務英語人才培養(yǎng)方向
1.引進智能化教學設備，優(yōu)化學生課堂體驗
智能化教學設備的引進是每個階段、每所院校都在積極進行的.，這種教學道具的引進不僅能夠給教師提供新的教學開展形式，為其減輕課上教學負擔，還能夠為學生提供新穎的學習體驗，使原有課堂生動、活躍起來。高職院校的教師們不應該對這種教學設備抱有偏見，不能夠單純的將學生的課堂喜好、教學適應性等與學生的年齡掛鉤。除了常規(guī)的課件演示，教師們還可以將與商務會話有關的教學視頻、電影片段等等在課堂上進行分享，或者用配套課件實現(xiàn)視頻連線或者語音連線，為學生提供更多實戰(zhàn)演練的機會，提升其英語聽說能力，也為學生的英文發(fā)音、實用語言等等提供參考。另外，教師們還可以利用一些先進的商務英語軟件將學生的手機端與教師的教學端聯(lián)結(jié)起來，為學生提供專業(yè)性較強的職業(yè)英語訓練，比如導游英語、餐廳服務英語、展會英語等等，利用不同的情景模擬來輔助學生的自主練習。同時，學校以及教師們也應該在這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學生職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查，對有著創(chuàng)業(yè)以及其他創(chuàng)新就業(yè)想法的學生提供更為細節(jié)化的英語教學，從而提升高職商務英語教育的精準度。
2.深化校企合作，豐富實踐形式
高職院校實際上不僅扮演著人才培養(yǎng)的角色，也在社會中發(fā)揮著人才輸送、調(diào)整人才格局的重要作用。校企合作是近年來有效處理校企關系，協(xié)調(diào)人才輸入與輸出的重要途徑。企業(yè)也能夠在短期內(nèi)解決用工問題，并在過程中發(fā)現(xiàn)人才、留住人才。學校方面則能夠為學生提供充分的實習機會，也為課堂拓展提出了新的思路。學生想要畢業(yè)之后在自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有所成就，就不能忽略實踐經(jīng)驗的積累，畢竟對于畢業(yè)生來說“白手起家”的想法還過于理想。學校方面在組織學生進行商務英語實習之前可以收集學生的就職意向，對于有意就職該企業(yè)、無意就職該企業(yè)、以及有意自主創(chuàng)業(yè)的學生進行分類。比如有的學生愿意從事商務英語軟件開發(fā)、有的愿意從事高級餐廳英語對客服務、有的愿意開辦商務英語培訓班等，針對這些各異的職業(yè)規(guī)劃，學校也需要將參與合作的企業(yè)加以區(qū)分，將學生輸送到適宜的公司及崗位，保證學生能夠在實習過程中獲得有價值的經(jīng)驗或者技巧。這種差異化安排不論對于學生還是對于實習單位都是相當負責任的。
3.重視學生職業(yè)規(guī)劃，提升英語教學針對性
有關商務英語的教育教學活動大部分以基礎英語為前提，情景模式以及技巧積累是其與眾不同之處。結(jié)合近幾年高等院校畢業(yè)生就業(yè)情況看，高職院校學生就業(yè)情況良好，有的地區(qū)甚至優(yōu)于本科畢業(yè)生，但考慮到目前就業(yè)市場巨大的競爭壓力以及90后學生的個性和能力，一部分學生開始熱衷于畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)，自己當老板不僅需要有一定的資金支持、國家政策扶持以及個人堅強的意志力，更重要的是足夠扎實的專業(yè)知識與一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與職業(yè)經(jīng)驗。因此，學校方面對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓還需要進一步加強，除了常規(guī)創(chuàng)業(yè)形式，學校以及教師們還需要結(jié)合商務英語專業(yè)的特點為學生的創(chuàng)業(yè)意向輔助以系統(tǒng)的就業(yè)指導，幫助他們降低風險，提升創(chuàng)業(yè)價值。這種工作上的調(diào)整不僅需要教師們花費更多的時間進行調(diào)查分析和資料整理，還需要他們?yōu)槊课粚W生建立培養(yǎng)檔案，用縱向時間軸來觀察商務英語實用性培訓的進度、學生的能力強弱變化以及畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)走向。精準化的人才培養(yǎng)將會更加適應現(xiàn)階段的經(jīng)濟社會與人才體系，也將為學校人才培養(yǎng)活動提供參考依據(jù)。
三、結(jié)語
目前，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”創(chuàng)業(yè)氛圍已經(jīng)不斷擴大，學校應該合理的利用社會資源以及相應的政策優(yōu)勢，為學生的職業(yè)規(guī)劃提供科學的指導和引領。教師們需要對各個專業(yè)的創(chuàng)業(yè)方向進行深入的研究，權衡現(xiàn)階段商務英語教學的利與弊，用有針對性的教學調(diào)整來迎合畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)潮，將“青年力”與“人才孵化”有機的融合在日常教學與培訓當中。
參考文獻：
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