新課改下如何提高農村小學生的閱讀能力

《小學語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。經過幾年的教學，我發現農村小學生面臨著一個急需解決的問題：閱讀能力低下。其原因主要有：家庭對閱讀的重視不夠，學校的閱讀課形同虛設，教師對新課改的閱讀要求理解有偏差，極具誘惑的各種活動占據了學生的大量時間，再加上學生主動性差，培養和提高農村小學生的閱讀能力成為空談。在新課改的背景下，如何提高農村小學生的閱讀能力? 這是我們每個小學語文教師都應思考的問題。在多年的教學實踐中，我認為要提高農村小學生的閱讀能力，應注重以下幾個方面。

一、分享圖書資源，讓學生有書可讀

農村孩子手中可供閱讀的書籍非常缺少。初步調查發現，每個學生手上平均沒有一本像樣的課外讀物。在這種狀況下讓學生去閱讀，去積累詞匯，只不過是紙上談兵。為此，我們可以在班級中設班級圖書角，在學校設校園圖書角。教師可以讓學生盡可能地把個人的藏書拿到這里來，相互閱讀，教師也可以帶來適合學生的圖書。此外，在每年的寒暑假，教師可以給學生布置一道特殊的作業，那就是讓家長給學生買一兩本有意義的課外書籍，甚至還可以推薦性地開出書目，擴展學生的閱讀面。我相信經過一段時間的努力，學生的閱讀需求就會不斷增加，這可以極大地克服農村學生閱讀書籍不足的現狀。

二、培養閱讀興趣，讓學生愛上閱讀

孔子曾說：知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。由此可見，興趣是最好的老師，最能激發學生的求知欲。激發興趣要以教材或閱讀材料為依據，又要根據學生的年齡心理特點與生活環境，因材施教。

如在教學《植物媽媽有辦法》這一課時，利用農村孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉的優勢，在教學本課前，我先讓學生觀察這些植物，有了感性的認識后， 在上課時讓學生展示自己的發現。此時教師再用多媒體展示一些植物的視頻，后請學生自讀課文。由于學生事先已觀察了，產生了好奇心，他們就主動地投入自主閱讀活動之中，文章的重點也就迎刃而解了。

小學語文教材中的課文用詞精美、語句生動，這些優美詞句可以讓學生通過朗讀把文中的文字變成可聽可感的審美形象。如人教版五年級下冊《打電話》一文，如果讓學生直接朗讀，效果不佳，但換個角度，讓學生分角色朗讀，引導學生把人物性格表現出來，學生不僅很感興趣，而且很快進入狀態。這時，學生朗讀就很容易把握文中的人物特點， 完全投入其中， 讀出人物的心理變化及所要表達的感情。在潛移默化中，學生了解了說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。教師要讓閱讀成為一種享受，使學生感受到閱讀的樂趣，進而達到喜歡閱讀的目的。

三、指導閱讀方法，讓閱讀成為一種習慣

光有興趣是遠遠不夠的，必須要采用靈活多變的、科學合理的方法指導學生閱讀。例如，有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然，這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好，更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。要培養學生的獨立閱讀能力，必須重視對學生進行讀書方法的指導。也就是人們常說的授之以漁，要交給學生開啟知識大門的金鑰匙。

教師要教給學生讀書方法，并在教學過程中能靈活地運用這些讀書方法，以指導學生進行閱讀實踐。如邊讀邊想的方法，聯系上下文的方法，聯系生活實際的方法，聯系自身情感體驗的方法，圈畫批注的方法，略讀法，精讀法，默讀法，摘抄評價法，寫心得體會法等等。

四、鼓勵學生暢所欲言，培養主動思考的能力

蘇霍姆林斯基認為：在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并非背書，不是記住別人的思想，而是讓本人去思考。訓練學生的語文閱讀能力，離不開積極的思維。因此，在訓練閱讀能力的同時， 必須增進和發展他們的思考能力，讓學生學會自己去思考。要讓學生主動去思考，就應該充分發揮學生的積極性。

農村小學教師不僅要讓學生吸收古人的哲理經驗，還要幫助學生在閱讀的過程中發現不同，找到突破，提出異議，運用所觀察到的知識綜合分析，論證自己的觀點。閱讀的整個過程會讓小學生找到屬于自己的樂趣，激發學生積極主動地尋找答案，廣泛閱讀，積累知識，學會用批判性思維辯證地看待作者的思想，提出自己個性鮮明的見解。

五、學生嘗試寫讀后感，鍛煉寫作能力

閱讀后不僅要鼓勵學生講出閱讀后的感受，還要多寫讀后感。閱讀與寫作本是一家，當學生閱讀了很多后，就應該用筆試著記錄下自己的所思所感，從而提高寫作能力。文章本天成，妙手偶得之。想成為妙手，就得有廣泛的閱讀，在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語。俗話說：不動筆墨不讀書。所以我們要多鼓勵學生記錄生活的點滴。

總而言之，在新課改下，閱讀教學應該更具活力， 更加開放。海闊憑魚躍， 天高任鳥飛，作為農村語文教師，筆者堅信可以讓閱讀真正成為農村學生的生命需要!

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