第七冊基礎(chǔ)訓(xùn)練１-４閱讀題教學(xué)淺談

[作者]  湖北陽新實(shí)驗(yàn)小學(xué)  程春梅

[內(nèi)容]

一、教材分析編者在六年制小語第七冊每個(gè)基本訓(xùn)練中都安排了一道閱讀題。這冊基礎(chǔ)訓(xùn)練１——４共有四道閱讀題，具有如下四個(gè)主要特點(diǎn)：其一聯(lián)系緊密。縱觀六年制小語教材中的閱讀題就會(huì)發(fā)現(xiàn)編排是圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)循序漸進(jìn)、螺旋上升的。每組基礎(chǔ)訓(xùn)練中的閱讀題既是前組基礎(chǔ)訓(xùn)練閱讀題的繼承和發(fā)展，又是后組基礎(chǔ)訓(xùn)練閱讀題的鋪墊和基矗第七冊基礎(chǔ)１—４中的閱讀題可分為兩類。第一、二組的閱讀題為一類，側(cè)重自然段的訓(xùn)練。要求學(xué)生運(yùn)用在三年級所學(xué)的自然段的概念，連句成段的規(guī)律，以及概括自然段的中心意思的方法，以此為認(rèn)知停靠點(diǎn)作為四年級學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。第三、四組的閱讀題為一類，側(cè)重意義段的訓(xùn)練。要求學(xué)生在教師的輔導(dǎo)之下，主要借助“提示語”和“問答”輔助工具，給短文分段，并能說出意義段的意思。這樣自然地引導(dǎo)學(xué)生步入到四年級閱讀題訓(xùn)練要求的軌道上來。注重了訓(xùn)練內(nèi)容的連續(xù)性和繼承性，為學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容鋪設(shè)了認(rèn)知起點(diǎn)。其二，獨(dú)立成體。閱讀題置于“聽話·說話”之后，“作文”之前，以“閱讀”題型的形象呈現(xiàn)于學(xué)生面前。內(nèi)容包括短文和思考題，具體表現(xiàn)形式為“認(rèn)真閱讀→想想→說說”，學(xué)生通過讀短文，想問題，說閱讀收獲，從而培養(yǎng)和提高他們的獨(dú)立閱讀能力。其三，思想性強(qiáng)。編者根據(jù)“文道統(tǒng)一”的原則，非常注重短文的思想性。如基礎(chǔ)訓(xùn)練１中的短文所寫的國旗班的戰(zhàn)士為了天安門廣場的國旗和太陽一同升起付出的辛勤勞動(dòng)，基礎(chǔ)訓(xùn)練２中的短文所寫的花生花沒有一朵“空花”及其不愛張揚(yáng)，默默地貢獻(xiàn)千千萬萬顆花生的品性，對學(xué)生的思想起了熏陶作用。其四，暗示學(xué)法。如前所述，每個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練閱讀題，都以“認(rèn)真閱讀→想想→說說”的模式呈現(xiàn)，這就揭示出學(xué)生學(xué)習(xí)短文的三步曲，即讀、想、說。并且“閱讀”二字的前面冠有“認(rèn)真”二字，這在三年級的閱讀題中是不曾有的。這就要求學(xué)生調(diào)遣自己原來所學(xué)的閱讀知識來同化或順應(yīng)新知識，吸收到自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)之中，以建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)建議根據(jù)閱讀題之特點(diǎn)，筆者提出如下教學(xué)建議：

１．瞻前顧后，明確任務(wù)。閱讀題科學(xué)地配置在各個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練之中，構(gòu)成一張縱向聯(lián)系網(wǎng)。每個(gè)閱讀題是這聯(lián)系網(wǎng)中的一個(gè)結(jié)，每個(gè)結(jié)都有每個(gè)結(jié)的作用，缺了一個(gè)結(jié)，這張聯(lián)系網(wǎng)就會(huì)破，致使學(xué)習(xí)之魚漏掉。教師應(yīng)按照教材內(nèi)容安排本身的序，作為訓(xùn)練的綱。同時(shí)弄清每個(gè)閱讀題在教材中的地位，以掌握其應(yīng)達(dá)到的訓(xùn)練度。如第二組中的閱讀題，雖然是復(fù)習(xí)三年級所學(xué)內(nèi)容，起承上啟下、繼往開來的作用，但它與第一組閱讀題相比，要求就高些，它不再提醒學(xué)生在理解每句內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括段意，而是直接要求學(xué)生“每讀完一個(gè)自然段想想這段主要講的是什么”。這里并不是說不要這個(gè)概括段意的基礎(chǔ)，而是在這里明確暗示這一概括段意的基矗編者這樣安排，為學(xué)生的頭腦騰出了一個(gè)空間鋪墊第三組閱讀題的“分段”基矗。

２．把握整體，科學(xué)訓(xùn)練這里的“整體”是指每個(gè)閱讀題的全部內(nèi)涵，它包括閱讀短文和思考題兩大部分。訓(xùn)練時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面把握這個(gè)整體，做到有的放矢，防止偏頗。學(xué)生看到閱讀題往往不看思考題，而是注意短文，對短文的內(nèi)容極感興趣，讀完短文后不能理想地回答思考題，這就要求教師正確引導(dǎo)學(xué)生按照思考題中要求的“讀→想→說”三步研讀短文。運(yùn)用查字典，結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解生詞，學(xué)習(xí)理解含義較深的句子。訓(xùn)練時(shí)注意給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間，既重視閱讀的“結(jié)果”，又重視閱讀的“過程”，讓學(xué)生充分暴露閱讀思維過程，從而展示思

[1] [2] 

【第七冊基礎(chǔ)訓(xùn)練１-４閱讀題教學(xué)淺談】相關(guān)文章：

細(xì)讀下文，完成1-4題閱讀答案04-30

文言虛詞基礎(chǔ)訓(xùn)練題04-30

淺談?dòng)⒄Z閱讀教學(xué)05-02

聾校語文第七冊教案-基礎(chǔ)訓(xùn)練104-25

聾校語文第七冊教案-基礎(chǔ)訓(xùn)練四04-25

聾校語文第七冊教案-基礎(chǔ)訓(xùn)練204-25

淺談中專英語閱讀教學(xué)05-02

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀技巧04-25

淺談?dòng)⒄Z閱讀課教學(xué)05-01

淺談閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)04-30