開題

我的作文教學及研究故事系列之八十四 開題 　　經歷了一個多月的學習和思考，我的“小學作文教學與研究性學習的整合研究”進入課實質性的開題階段。用了大約一周多的時間，我按照格式寫成了“開題報告”。 開題報告寫出來以后，輔導教師吳玉茹教授、班主任陶保平老師對我的開提報告進行了細致認真地輔導。這里應該特別提出的是吳玉茹老師。 　　吳老師已經退休了，他跟華東師范大學的基礎教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）科學研究所所長葉瀾教授一起再搞“新基礎教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）改革試驗”，重點研究小學語文教學。她能做我的導師是我的榮幸。老人家非常和藹，在學術上有很深到造詣，特別是精通小學語文教學。早在她給我們做“新基礎教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）”改革實驗報告的時候，我就曾對老人家的一些觀點提出過一些個人的思考——我這個人就是這樣，老想對一些觀點提出自己的看法。但是，老人家總是耐心地聽我的“滔滔不絕”，然后，及時肯定我看法中的一些合理成分，然后，談自己對我意見的不同看法，但，老人家從不把自己的看法強加在我的頭上。老人的這種學術風格，對我后來搞教學研究、到學校和教師一起研究教學產生了很大的影響——我談自己的觀點，但，最后要讓老師自己來決斷改如何做。 　　很感動的。老人家白天要跟葉瀾教授一起區各實驗學校聽課、研究，但是，作為我們的導師，她對我們的輔導總是很及時、到位。她要我們把初稿寫下來，然后，利用晚上的時間，認真地批閱。 　　沒過幾天，我們的報告拿到手中時，我內心充滿了敬佩和感動。我想起了魯迅先生寫的《藤也先生》。過去，我教《在仙臺》多次，但怎么沒對魯迅背藤也先生“精批細改”而感動有很深的體會。這次，終于有了深深地感受。 　　老師不但對我報告中的一些觀點、策略、格式等按照“開提報告的要求”提出了具體的修改意見，甚至連我報告中的許多“筆誤”，也都用鉛筆一一做上了標記。我的報告使用電腦輸入的，但是，我錄入的本領是在不敢讓人恭維。我用“微軟全拼”錄入，速度很快，但到現在也沒練成盲打。于是，當成串的字符錄入后，經常會出現很多“同音字筆誤”，由于不抬頭，由于著急，這些“筆誤”經常沒能改過來。我很慚愧因為自己的筆誤而讓老人費了心神。 　　雙休日，老人沒能休息，她來到我們居住的酒店，針對我們“開題報告”中的問題，一一作說明，跟我們商議，解答我們的疑難，具體指導我們該如何修改。 　　后來，我們做了修改，修改以后，老人又利用晚上的時間，給我們看過，并且，利用晚上的時間，在教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）系我們為做了最后的指點，告訴我們開題答辯的一般程序，給我們“開心”，告訴我們不要緊張，夸獎我們的課題個個都很新穎，各個都準備得相當充分。 　　經過一個多月的時間，開題報告終于“像模像樣”地寫了出來。 [1]

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