談語文擴展活動的引導

　　根據(jù)新大綱精神，人教版新教材第二冊在練習中安排了九次語文擴展活動。從內(nèi)容上看，大致可分為兩類，一類是思辨性的活動題，主要形式是說、講、議，著眼于啟發(fā)學生思考，鼓勵說出自己的想法；另一類是綜合性的語言實踐題，主要形式有讀讀唱唱、讀讀演演、讀讀畫畫，著眼點是課內(nèi)外校內(nèi)外的聯(lián)系和學科間的融合，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。 　　怎樣引導語文擴展活動呢？筆者認為應從以下五個方面努力： 　　一、著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力 　　首先要特別注意誘導學生探究的興趣，激發(fā)學生求新求異的欲望。思辨性的活動，要利用活動內(nèi)容的啟發(fā)性，激發(fā)學生主動探究，如《烏鴉喝水》，“烏鴉還可以用什么方法喝到水？”學生有日常生活經(jīng)驗可以借鑒，如用吸管吸、傾斜瓶子等方法都可以喝到瓶中的水，稍加指點，學生會饒有興趣地說出多種辦法。綜合性的語言實踐活動，要利用活動的趣味性激發(fā)學生求新求異的欲望。如《古朗月行》的練習要求觀察夜晚天空中的月亮，畫一幅畫。學生學了古詩，再來畫畫，會很自然地把詩中明月與大自然中的月亮聯(lián)系起來，在潛移默化中增加審美體驗。 　　其次是要對學生進行創(chuàng)造思維想象的啟蒙。如《司馬光》的練習，要求說說還有什么辦法能救出掉進缸里的小朋友，學生說出的辦法可能有：（1）去叫大人來救（城里的學生還可能想到叫警察叔叔來救）。（2）拋一根褲腰帶。讓他抓住腰帶，才不會沉下去淹死；……當學生說出多種方法后可再啟發(fā)思考：（1）假如知道水很滿，用什么方法最好？（砸缸）（2）假如不知道水深水淺，用什么方法最好？（砸缸）（3）假如知道水很淺，用什么方法最好？（叫大人來救）（4）課文講缸里的水很滿，司馬光的辦法是不是最好？（最好） 　　再次是要滲透創(chuàng)造性人格教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），如遇事不慌、要多想想辦法等等。 　　二、要求要恰當 　　要把語文擴展活動真正變?yōu)閷W生自主的語文實踐，老師的要求應恰當，不能超越學生的知識水平和發(fā)展水平。如唱、演、畫本來是學生自己喜歡的活動，但要求若是過高，學生也會厭煩。因此，對讀讀唱唱的唱、讀讀演演的演、讀讀畫畫的畫，不要提過多過高的要求。唱是發(fā)自心靈的唱，在唱法上不提新的要求；演是興之所致的手舞足蹈，而不在表演上作過多的指導；畫是隨意的畫，如看到什么月亮就畫什么月亮。只有這樣，學生才會把語文擴展活動當做是活動的樂園。 　　三、要貼近兒童生活 　　編者在設(shè)計擴展活動題時，就十分注意要貼近兒童生活。老師要做教學的有心人，熟悉兒童生活，想兒童之所想，樂兒童之所樂，使之和學生的生活貼得更近。如《小壁虎借尾巴》的擴展活動是：你還知道哪些動物尾巴的用處？講給同學聽。農(nóng)村小學可引導學生從狗尾巴、老鼠尾巴、啄木鳥尾巴說起，再說到其他；城市小學則可從猴子尾巴、松鼠尾巴、孔雀說起。 　　四、要貼近語言表達 　　語文的擴展活動，有學科間的融合；但重點應是語言的學習和運用，因此，應盡量貼近語言表達。一要貼近課文的語言，如讀讀演演要把課文內(nèi)容演出來，要在演的過程中運用課文的語言，如《熊貓媽媽打電話》的擴展活動題是：按課文內(nèi)容表演打電話，看誰演得好？應要求學生在表演打電話時，把課文中的電話內(nèi)容復述出來。二是學生在表達自己的想法時，要注意引導學生把意思說清楚。如《人有兩件寶》要求“講講你或者別人動腦筋的事”，應指點學生把一件事講清楚，讓人聽得明白。 　　五、要優(yōu)化教法 　　對不同類型的活動題應有不同的教法，思辨性的知覺、講、議方面的題目，可以例引例，啟發(fā)學生思考，低年級小學生的思維是線性的，老師應舉不同方面的例子，學生才會從多角度去思考。如“講講你或者別人動腦筋的事”，老師的舉例，應既有生活上，也要有學習上的例子，否則，學生講的事都會集中在同一方面。 　　要求讀讀畫畫的課文，大都是畫面感很強，要啟發(fā)學生聯(lián)系生活經(jīng)驗展開想象。如《王冕學畫》要求給畫上的荷花荷葉添上顏色，再畫上點什么。教學時，應啟發(fā)學生思考：（1）池塘里除了荷花，還會有什么？（有魚、青蛙等

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