談現代教學中教師角色行為

                               談現代教學中教師角色行為     【摘要】反思應試教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）中教師角色與行為：一、唯知識論，教學的重要目標或唯一目標是完成知識任務；二、唯教材論，把教師鉆研教材和設計教學過程作為備課的中心任務；三、唯教案論，認為理想的教學是完成教案設計；四、唯課堂論，認為課堂教學是學生學習的全部。為了更好地適應現代教學新形勢的需要，迎接新課程改革的挑戰，筆者認為現代教學形勢下教師角色與行為應實現如下的轉變：成為學生的導師；成為課程的設計者和開發者；成為學生學習的參與者、合作者；成為學生學習的組織者、促進者；成為動態的研究者、學習者。     【關鍵詞】  現代教學   教師   角色  行為   反思   轉變      基礎教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大的創新和突破。一場嶄新的現代教學的革命拉開發序幕。任何一項課程的設想都要靠教師在實踐中去實踐，因此可以說這場革命給教師們帶來了嚴峻的挑戰，教師的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）觀念、教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）方式、教學行為的改變程度如何在很大程度上決定著這場革命的成敗。     一、反思“應試教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）”中教師角色與行為     近十年來，隨著教學改革的不斷深入，教師的教學方法，教學手段不斷改進，但由于受傳統教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）和“應試教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）”的影響，我們不得不承認大多數教師的教學觀并沒有在深層次上發生實質性的變化。主要反映在如下幾個方面：     1．唯知識論：許多教師教學的重要目標或唯一目標就是完成知識性的任務。教師在制定教學目標時較多關注的是知識性的要求，而很少關注能力的培養，至于情感、態度等非智力因素目標很少提及，有時甚至把對學生的道德教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）、審美教育（www.35d1.com－上網第一站35d1

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