《小珊迪》教學設計第2課時

《小珊迪》教學設計 第 2 課時

浙江省洞頭縣大門鎮中心小學 蔡勝忠

【設計意圖】　 薩特曾說過這么一句話，“閱讀就是自由的夢”。也許這句話太詩意，但可以肯定閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。同時，《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”同時，學習需要有信心、興趣，興趣是最好的老師。因此，本節課的教學設計中，主要體現在：

1 、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

2 、及時、多層次、多角度地鼓勵學生，樹立學生的信心，激發學習興趣。

一、教學目標

1 、理解部分詞語的意思（“請求”、“乞求”、“糾纏”）。

2 、讓學生主動參與、入情入境，在讀演中體驗、感悟小珊迪的誠實守信。

二、教學過程

1 、做數學題，激趣。

師：我們來做幾道數學題， 1 元＝（　　）角　　 1 角＝（　　）分，這些都是人民幣的單位。像英鎊、先令、便士是英國錢幣的單位， 1 先令＝（　　）便士。

生： 1 先令等于 12 便士。

師：你是怎么知道的呀？

生：書上說， 那位 先生給小珊迪 1 先令，買火柴需 1 便士＋丟了 7 便士＋歸還的 4 便士，等于 12 便士。

師：你真會讀書，讀得真仔細。請大家猜猜， 1 便士大概等于多少分？

生： 10 分左右吧。

師： 1 便士還比我們人民幣 1 角少一點，大概只有七八分。現在，我們有些人對于 1 角錢不屑一顧，如果地上有一角錢，也不去撿起它，認為太少了，沒用。但小珊迪為了 1 便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后來還被馬車軋斷了雙腿。（板書：小珊迪）

【意圖】一堂語文課前做數學題，讓學生有一種新鮮、奇怪感，激發學生學習的興趣。也弄清了先令和便士之間的關系，有利于學生更好地理解課文。

2 、讀演中感悟、體驗小珊迪的品質。

師：小珊迪是怎樣苦苦哀求？請大家從 1 — 8 節中 找出有關句子，想盡辦法讀好它。

（生讀）

師：誰來讀讀小珊迪第一次哀求。

（生讀）

師：你為什么這樣讀？

生：因為他又冷又餓，希望能有一便士買吃的，很可憐。

師：讀得很好，特別是你那表情。

（指名讀、齊讀）

師：只哀求了一次嗎？

生：不是，老師，我來讀第二次。（生讀）

師：你為什么這樣讀？

生：因為我看到提示語里的“可憐的請求”，既要讀出可憐的語氣，又要讀出請求的語氣。

師：你真了不起，能抓住提示語來讀懂課文。

【意圖】不同方式的及時鼓勵學生，讓學生體會到成功的自豪感，幫助樹立信心。

（指名讀、齊讀）

生：老師，我來讀第三次。（生讀）我這樣讀是因為，當“我”不要火柴的時候，小珊迪心里很急，也越來越可憐。

（指名讀、齊讀）

師：“小男孩想了一會兒”，他會怎么想呢？

生 1 ：可能會想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧？那就便宜些，趕快賣出去幾盒，去買點東西吃。

生 2 ：天氣這么冷，弟弟已經一天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的，他會餓死的。再便宜些，也許他會買的。

師：你能聯系

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