淺談如何幫助學生克服英語學習中的心理障礙

    學習是學生的主要任務，因而學生最關心、最困惑的就是學習問題。目前的中學生面臨著來自學校、社會、家庭的沉重的學習壓力。不少中學生心理負擔較重，這影響了青少年身心的健康發展。學校教育的終極目的是育人。學生心理負擔過重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。而如果能抓住初中學生學習心理障礙，去除學生中這塊最大的“心病”，則有利于培養學生健全的人格，促進學生健康成長。要減輕中小學生過重的心理負擔并實現“減負不減質”的目標，教師在教育教學活動中，增加對學生心理的疏導十分重要。

    英語學習困難的學生，往往智力因素與其他學生并沒有顯著的差異，他們大多表現為不大愿意學，甚至不想學。造成英語學困生的因素是多方面的：傳統的英語教學以教學為中心，視學生為知識容器，不管學生的個體差異“一刀切”，這極大地壓抑了學生的個性。學生在課堂的任務就是聽、記、背，出了課堂便迅速遺忘。使得學生對英語產生畏難情緒，甚至厭學情緒。家長過分的溺愛孩子、對孩子的學習漠不關心，或者對孩子學習期望過高等家庭環境的影響也是不可忽視的重要方面。由此，我們不難想象這些學生現實的狀況，由于暫時的英語成績跟不上，老師不喜歡他們，同學看不起他們，家長對他們失望，令他們產生較強烈的自卑感，久而久之，英語學習中不懂的東西越積越多，從而使他們對英語學習提不起興趣，產生厭學情緒和對立情緒。

    對待他們，我認為可以從以下幾方面去做工作。

    一、多與學生接觸，進行感情交流。

    古語說：“親其師而信其道�！睂W生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。他們喜歡一位英語教師，也往往喜歡聽他的英語課，并能主動接受這位老師所傳授的英語知識。因此，教師應把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，做學生們的良師益友，使他們真正地喜歡自己，愛上自己的英語課，從而能夠形成了良好的學習氛圍。教師為排除學生的心理障礙，應當精心設計作業，因材施教，分層要求，及時為后進生補缺，讓每個學生都有獲得成功的機會，都能克服膽怯、自卑心理，善于發現自身的長處。

    二、聯合多方教育力量，營建心理教育的良好氛圍。

    要想切實轉化英語學困生，光靠個人的一點努力是不夠的。有些學困生不光是英語差，其它功課也較差。如果他只在英語學習上受到激勵，其它課上卻不斷受到冷落、打擊，剛被激起的一點自信心和上進心也許很快就會泯滅，因此對于他們要聯合班主任、其他任課教師、廣大學生以及學生家長等來共同關心幫助，營建一個良好的氛圍，使他們無論在家庭或者在學校，都沉浸在這種良好的心理感受中，從而激發起不甘落后、迎難而上、奮勇直追的意志和行動。

    三、善于捕捉閃光點，適時恰當地進行賞識教育。

    在教育教學過程中，教師要做有心人，加強對學困生的觀察、引導和幫助，要善于捕捉其閃光點，適時恰當地進行賞識教育。學生在學習

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