數學課堂教學結尾的藝術

常言說：良好的開端是成功的一半。數學課堂教學的引入固然重要，設計得巧妙，能起到先聲奪人，引人入勝，一石激起千層浪，激發學生主動學習的作用。那么，良好的課未設計，可再次激起學生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。設計得好，能產生畫龍點睛，余味無窮，啟迪智慧的效果。因此，教師要精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結，這樣不僅能鞏固知識，檢查效果，強化興趣，還能激起學生求知的欲望，活躍思維，開拓思路，發揮學生的創造性，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學推向高潮，達到了“課結束，趣猶存”的良好效果。

一、總結式結尾

這是最常用的一種結尾方式，一節課教學給了時，教師運用準確精煉的語言，對教學內容和重點作提綱摯領的總結和歸納，意在讓學生由博返約，綱舉目張，在學習的結束階段再次強化教學要點，從中找出規律，上升到新的認識，牢固地掌握所學知識。如教學“求兩個數的最大公約數和最小公倍數練習課”后，老師設計了這樣的結束語：“通過本節課的練習，我們知道求兩個數的最大公約數和最小公倍數時，要先觀察每組中兩個數之間的關系，準確判斷，再采用合理、簡便的方法來求。”這樣的結尾，抓住教學重點和知識的主要特色進行高度概括，鈞立提要，加深學生的印象，起到強化和深化的作用。

二、懸念式結尾

有些知識塊往往要分幾個課時來教，而上、下節課教學內容聯系又非常緊密，教師就可以利用教學內容的連續性和學生的好奇性，在上一節課的結束時針對下一節課教學內容提出一些富有啟發性的問題，造成懸念，以激發學生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術效果。如教學“除數是兩位數的除法”筆算知識后，在進行課的總結時，我提出了這樣的問題：“進行除數是兩位數的除法計算時，一般按‘四舍五入’法把除數看作整十數進行計算比較簡便，也就是除數的個位上的數是1、2、3的，通常用‘四會法’把除數看作整十數來試商；除數個位上的數是7、8．9的一般用‘五人法’把除數看作整十數試商。如果除數個位上的數是4、5、6的，用什么方法來試商比較簡便見？”這個問題是下節課的教學內容，在前一節課的結束時間提出問題，幣但預示了下一節課的教學重點，對學生的預習有一定的定向作用，而且使前后兩節課過渡自然，銜接巧妙，做到了講授內容前后呼應，效果較好。

三、延伸式結尾

所教內容學完后，不是馬上結束教學，而是根據教學內容，引導學生由課內向課外延伸、擴展，使之成為聯系第二課堂的紐帶。這樣，既能使學生對本節課內容有更深層次的理解，又能使學生所閱讀的課外讀物與本課內容密切相聯，拓寬知識，擴大視野。例如，教學“年、月、日”知識后，老師作了如下延伸：你知道嗎，為什么通常每4年里有3個平年，1個閏年，這個閏年是怎樣走出來的呢？我們所經過的一日時間，是怎樣定出來的？請同學們課后多多課外讀物，了解更多知識，相信大家一定會很快地找到正確的答案。這樣的課堂教學結束語，從課內教學內容延伸到課外閱讀，使課內和課外有機地結合起來，促使學生運用已知去獲得本知，不斷擴大學生的知識面。

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