淺議自然教學與相鄰課程的有機聯(lián)系

知識是一個有機的整體，學習如是，教學亦然。就小學自然課教學而言，教師主要應(yīng)結(jié)合《大綱》要求，把握好同其他各科教學的聯(lián)系。以下就自然教學同語文、地理教學的結(jié)合略談一二。

一、結(jié)合語文教學講自然

自然教學與語文課的聯(lián)系結(jié)合點是全方位的，筆者以為主要有：邏輯推理及其表達在自然課教學中，教師應(yīng)特別注意引導學生掌握正確的思維和邏輯推理，并用規(guī)范的語言加以準確無誤的表達。如引導學生掌握歸納法，對一般事物進行概括總結(jié)，得出一般結(jié)論。比如磁的特性這個自然命題，通過做實驗、示范，讓學生自己推導出磁的特性是“吸鐵”這樣一個結(jié)論。這個結(jié)論是根據(jù)磁吸引釘子、斧子、錘子等鐵制品歸納出來的。磁可以吸鐵這個普遍性的結(jié)論是建立在多項特殊的實驗的基礎(chǔ)上，通過邏輯推理獲得的。

再如，通過啟發(fā)學生在夜間觀鳥，得出的結(jié)論是夜間不見鳥的活動，進而推導出鳥的眼睛是夜盲這樣的結(jié)論。這是從個別到一般的方法。再深一點，讓學生在白天觀察老鼠的活動，同樣很少看得到，推導出老鼠很少在白天活動這個普遍結(jié)論，進而可以得出，老鼠一般是在夜間活動的結(jié)論，這是從一般到個別的方法。這種歸納、演繹的方法要變?yōu)闇蚀_的概念讓學生能夠熟練掌握，就要注意借助語文方面的知識，將其移植到自然課中，使之渾然一體。自然課中的語法規(guī)范自然課有其自身的特點，在教學中應(yīng)注意其語法特色和規(guī)范特點。

通過教學，讓學生注意：一是特定名詞、稱謂的嚴肅性、不可代替性。如人體知識教學中介紹其定義、概念的意項要窄得多；二是術(shù)語的專業(yè)性很強，如：聲、光、電等；三是很少用形容詞、表述或文學描述，專業(yè)用語多，專業(yè)性很強，使學生從小就學會掌握區(qū)分文學描寫與專業(yè)表述的`嚴格界限的方法；四是條理清晰有章有序，不得顛倒和混亂。將自然教學與語文教學結(jié)合起來，同時區(qū)別開來，使“結(jié)合”與“區(qū)別”相輔相成。

實驗記錄與描寫的同異教師指導學生進行實驗，要求學生記觀察日記、寫實驗報告并總結(jié)實驗結(jié)果，這一系列課堂內(nèi)外有計劃有目的的活動，對學生提高寫作水平、掌握寫作概念、總結(jié)觀察實驗成績和提高觀察實驗記錄報告質(zhì)量有著顯著的促進作用。此外，有意識地引導學生注意從文體上鑒別自然學科的各種文體的特點、風格、制作技巧同文學描寫的共同點和不同點，從文體制作的角度培養(yǎng)學生嚴謹、務(wù)實的學風、循“果”求“因”的研究意識、腳踏實地的探索追求意識和永不滿足的求知意識。將語文教學中的一些重要內(nèi)容與自然課中的講授內(nèi)容有機地貫穿起來，在教學實踐中會收到較好的效果。

二、結(jié)合地理教學講自然

在小學教學中地理課與自然課的聯(lián)系最為密切，其知識交叉點星羅棋布，課堂講授信手拈來，教師只要因勢利導，穿插講授，就會使學生在聽課中領(lǐng)略知識海洋的博大精深，從中悟到科學的真諦，品嘗學習的樂趣。如，講到植物帶、植物群、植物分布等知識，教師結(jié)合串講地理課中的相關(guān)知識，如地形、地貌、海拔、氣候、植物成因、歷史演變等等，使學生聽得有趣、有味，學得懂，記得牢，產(chǎn)生較好的`教學效果。再如，講到自然課中的水、空氣，教師有必要聯(lián)系地理中的河流分布、水量狀況、落差大孝水能利用、人工治水乃至興利除弊、降服水患等知識，并結(jié)合空氣與地形的關(guān)系，二者與氣候的關(guān)系，空氣的人為破壞和保護等等，使自然課堂變成綜合性、科學性的小百科講座，為學生學科學愛科學打下良好

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