關于弱智兒童學習動機的誘導與潛能開發

開發弱智兒童的綜合潛能，充分挖掘弱智兒童的遺傳潛質，盡可能地提高弱智兒童的智能水平和社會適應能力，使他們成為對社會有用的、自食其力的勞動者，當前是弱智教育最根本的目的。

　　長期以來，國內的弱智教育主要在以下三個方面進行了廣泛的科研與實踐，取得了一定的效果。

　　第一個方面：綜合智力訓練。

　　通過運用專門設計的訓練內容、訓練手段和訓練器具，訓練弱智兒童的觀察能力、記憶能力、思維能力、操作能力等。

　　第二個方面：自然與社會知識的理解和掌握。

　　通過教授弱智兒童理解掌握基礎的自然科學和社會科學知識，豐富弱智兒童的知識內容，增加見識，開闊眼界，習得未來生活必備的生存知識和社會交往能力。

　　第三個方面：勞動技能的訓練與掌握。

　　通過專門設計的勞動技能專業訓練，培養弱智兒童的生存與勞動能力，為他們將來進入社會習得自食其力的本領。

　　上述三個方面對弱智兒童的潛能開發取得了一定的教育效果，但也存在一些不足。

　　第一，教育過程長，見效慢。

　　弱智兒童記憶力、思維能力一般較差，思維方式與知識應用水平極有限。因而對各種知識的理解與掌握過程較長，所花時間，為正常兒童的2至10倍，（主要指iq在60以上的輕度智力落后兒童），許多知識，弱智兒童也許終生學習也無法理解和掌握。

　　第二，教育方法簡單，適用性差。

　　我國弱智教育開展得較晚，無論是教育理論或教育方法都極欠缺，尤其是教育方法與教育手段。人們往往都是用對待正常兒童的教育方法來對弱智兒童進行施教，對弱智兒童的特殊性體現的不夠，創新性成份很少，這就使得弱智教育難以取得理想的教育效果。

　　第三，教育效果低。

　　由于弱智兒童智能水平的限制，對各種知識的理解與掌握的程度較低，以及教育理論模式和

[1] [2] [3] 

【弱智兒童學習動機的誘導與潛能開發】相關文章：

怎樣開發學生的學習潛能04-30

如何開發學生學習潛能的論文04-27

大腦的潛能和開發潛能的含義04-29

音樂開發右腦潛能04-30

如何開發寶寶的數學潛能？05-02

美術反思:積極開發幼兒的潛能04-28

誘導性多潛能干細胞研究進展05-02

速算撲克牌，開發數學潛能05-01

開發0～3歲寶寶潛能的關鍵05-02

早教，幫助孩子開發潛能(圖)04-29