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從生活中來 回生活中去
內(nèi)容提要：《數(shù)學課程標準》要求："學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的"，指出了數(shù)學與生活是緊密聯(lián)系的。本文就以此為基本理念，提出教師應注重數(shù)學課堂中的"生活化"教學。文章首先闡述了注重數(shù)學課堂中的"生活化"教學是符合小學生的認知特點的，接著再闡述在實際教學中應如何注重數(shù)學課堂中的"生活化"教學，要求做到以下四點：1、基本技能訓練"生活化"；2、邏輯思維訓練"生活化"；3、應用題訓練"生活化"；4、日常生活"數(shù)學化"。論述時理論聯(lián)系實際，深切的感召廣大教師能朝這個方向去努力，強化數(shù)學課堂中的"生活化"教學。
關鍵詞："生活化"、注重、聯(lián)系、感受
《數(shù)學課程標準》十分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，指出："學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。"一句話，道出了數(shù)學教學的生活性，體現(xiàn)了"數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活"的思想。生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。在小學數(shù)學課堂中，應注重"生活化"教學，把教材內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來教學，使學生體會到數(shù)學就在身邊，領悟到數(shù)學的魅力，感受到數(shù)學的樂趣。
《新課課程標準》在教學的注意問題中，特別增加了第3條，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。指出："數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感"。這就要求數(shù)學教師結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。筆者從以下四方面展開闡述及研究。
技能訓練"生活化"
基本技能訓練"生活化"要求訓練著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料應盡可能來自生活。 一年級的"圓柱、正長方體、球的認識"，通過看一看（看圓柱有什么感受？）、找一找（學具盒中哪個是圓柱）、摸一摸、比一比（它們是圓柱體嗎，雞蛋、燈泡等的形狀是球嗎？）、想一想（生活還有那些物體的形狀是圓柱）、玩一玩（玩玩圓柱，你發(fā)現(xiàn)了什么？）等活動，既讓學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題，以動促思，體現(xiàn)了"動中有學"、"玩中有學"的思想 。
又例如，在教學六年級數(shù)學《圓的周長》，教師從學生生活實際出發(fā)，這樣組織教學：出示一個圓形鐵圈后，師問：看了這個鐵圈，你們想知道什么？（周長）要知道周長，有什么辦法？
生1：用繩子繞鐵圈一圈，再量出繞鐵圈一圈繩子的長度，可以知道鐵圈的周長。
生2：將鐵圈拉直，再用尺子度量，便可知道鐵圈的周長。
生3：用鐵圈在桌子邊沿滾一圈，再用尺子量出滾過的長度，同樣可以得出鐵圈的周長。
師：你們真聰明！都用自己的辦法解決了問題，現(xiàn)在用你們所研究的方法來解決一個問題--小鐵球轉(zhuǎn)一圈的周長是多少？（師邊講，邊演示）
生：（疑惑數(shù)秒，犯難了）怎么求呢？剛才的方法都不管用了。
如上教學，從學生的生活實際出發(fā)，整個學習過程是親切、自然、具體、現(xiàn)實，激起了學生強烈的探索欲望。
邏輯思維訓練"生活化"
邏輯思維訓練"生活化"，是指在課堂教學中的教學內(nèi)容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓練。由于學生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎。在教學中，要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導學生通過"再創(chuàng)造"來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。
例如，我在教學《學看鐘表》時，我是這樣教學的：
▲認識整時
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